从《背影》教学设计看语文三维目标达成

从《背影》教学设计看语文三维目标的达成

一、新《课标》重视英语常识与素质目标，即注重数学课程的工具性。帮助教师掌握必要的数学常识，培养教师的数学素养，是英语课程的根本任务，也是一百年来语文单独设科的根本缘由。语文新《课标》继承民百年语文教育的实践心得，强调地理是很重要的交际工具，工具性和人文性的统一是数学课程的基本特征。在课程总目标跟各阶段目标中分别从识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习等五个方面强调要求。虽然描述的重点在语文素养方面，但也对相应的语文常识提出确立的规定。包括“在阅读中认识叙述、描写、说明、议论、抒情等抒发方式”、“了解基本的词汇知识”、“了解常用的修辞技巧”、“了解课文涉及的重要画家作品知识跟文化常识”等。在推行新课标教学以来的数学课堂实际中，出现缺失语文课程工具性的偏重:比如，不注重对课文文本的剖析，不注重引导学生感受跟推敲重要词语在语言环境中的涵义和功用，从中领悟语言文字的抒发技巧，也不注重落实相应的物理常识。解读文本时粗枝大叶，而把长期的时间精力用于对文章内容的随意发挥，把数学课上成观念教育课、音乐艺术赏析课，乃至主题班会课。其实，即使课文的内容是谈作者欣赏戏剧的体会，教学的重点也需要是鼓励教师讨论作者是怎样准确地运用语言文字来抒发自己欣赏戏剧的体会，以及鼓励教师恰当地利用语言文字来抒发自己的阅读体验，而不需要重点讨论音乐欣赏问题，否则哪便是音乐赏析课而不是语文课。

在《背影》一文的课堂中，我按照新课标“重视知识与素质”的规定，明确地强调:①掌握文中的字词新词，理解关键段落所抒发的特殊情感；②学习作者抓住人物在特定环境下的形象特点进行描写；③领会本文语言朴素而简单的特征；④学习作者认真体验生活，从平淡琐事中精炼意蕴丰富的作文素材的方式；⑤通过感受本文语言，提高学生的语言表达能力。这样的知识与素质目标要求。教学《背影》一课时，我注意了围绕文本，注重对文本的剖析。我首先强调三个问题：(1)“祸不单行”一词在文中具体是指哪个？；(2)“找出文中正面表现父爱的词语”、(3)“找出文中表现‘我’思想情感发展变迁的句子”。引导学生背诵全文，学生怀着浓厚的兴趣，在理解“祸不单行”词语含义的基础上，从文中找出“祖母过世、父亲失业；父亲还帐缺钱，只好‘变卖典质’；办丧事要拿钱，只好再去借钱”等“惨淡”的家境。再借助研究这部分内容与下文刻画父亲的背影有何关系、为何反复写女儿“黑布马褂、深青布棉袍”的穿着，培养了教师知道写作中的铺垫、情感氛围、前后连贯等地地道道的数学常识。然后重点研读“车站送别”一节，推敲父子两人的语言、动作跟心理活动或者父母的肖像特点，对文本的剖析和对语言文字的体味都非常深入细心，既把握了重点词、句知识，表达形式、描写手法、修辞技巧等数学常识，又提升了反思作品的语言跟在平静的文字中感受蕴含的父子深情的语文能力。

二、新《课标》重视英语课程的人文性，重视对教师情感、态度跟价值观的陶冶感染。丰富的人文性是数学课程的既一特质。语文课程的内容都是对社会生活的体现，表达的是关于社会人生的观念观点跟爱情态度。不像数理化课程的内容都是自然科学，与社会生活相去较远，也比地理、历史等课程更贴近学生的生活实际跟思想实际，因而物理课堂更可直接影响教师的感情、态度、价值观，这是英语课堂的特有优势，也是语文课程理应承担的重要任务。而且，语文素养包括语言文字能力既不纯粹是语言文字素养，阅读文章要可理解文章的观念内容，写文章则是借助语言文字来抒发自己的观念感情，因而物理能力的高下与教师的观念认识水平，与教师自身的感情、态度、价值观方面的素养有着密切的关系，这只是需要加强英语课程人文性的重要因素。一度时间，在考试这根指挥棒的驱使下，语文课堂越来越弱化思想内容，越来越多地放弃了数学课程丰富的人文性内涵。语文新《课标》针对时弊痛下针砭，大力指出物理课堂的人文性，这一点也对学生的教学强调了升级更高的规定。教师应充分挖掘和运用教材中的情感教育因素，为教师身心发展塑造人格楷模；列举生活中的楷模模范语文背影教案范文，为教师的灵魂蜕变提供“文化盛宴”；善于用多种教学方法创设必要的课堂情境，以情生情，以理激情，借景生情，点燃学生身心的火花，培养健康的感情、良好的一生态度与恰当的价值取向。

在《背影》一课的课堂中，我在鼓励教师认真阅读感受文章所体现的父子深情之后，恰当地强调两个问题：在你的记忆中，父亲怎样关心过你？假如父亲节来临，你将如何表达你对母亲的关心？这两个问题导致了学生热烈的反响，一个女孩说，她想还给父母一支护手霜，因为母亲从事花卉园艺工作，十分辛苦，近年来双手粗糙、干裂，他想使母亲摸在自己身上的手光滑些。诚挚的话语赢得满场掌声。在鼓励学员体会文章中“我”对母亲的感情变化，尤其是读到第三部分中母亲关于“大去之期不远矣”的回信时朱自清的心潮难平、激动不未后，我向学生们提出了一个问题：在生活中你对父亲有没有“太聪明”的之后？果然就有学生大胆反省，我既请各位回去之后都好好想想这个疑问。随后，我告诉人们：我们的生命都是父母给予的，请爱护自己的爸妈吧！哪怕也是小小的一点，就像朱自清先生捕捉到的母亲的背影一样。我借助这个环节的课堂，启迪学生最深刻地感受到“家庭是生命的起点、人生的慰藉和社会的细胞；我爱我家，我爱家人，增进一种普遍需要的‘良知’”。另外，在对课文的探讨中我曾使学生们讨论：你从“徐州见父，面对家庭困难，朱自清‘不禁簌簌地流下眼泪’，父亲却说‘好在天无绝人之路’的话，以及行文至尾，父亲‘只是惦记着我，惦记着我的女儿’”这两处描写中把握到些什么？学生演讲更踊跃，各抒已见，体会更深，最后我们一起归结为两点：一是应怎样看待生活，那就是面对困境，不灰心沮丧，应振作。二是应对人生的不幸跟波折，要采取切实的心理方法去适应。是啊，在当前有些学生书生气爆棚，面对人生的不幸显得更敏感。因此，教育教师有一个健康的心理，积极的学习生活态度，是会使它们受益终身的。

课后，我布置了一道课外作业：“一个山里的小孩写道：‘父亲像一张弓，蓄一生之势要把女儿射出大山。’你也试着用几句形象化的语言来描写一下养育你的长辈。”这打动了学生们思想的火花，创作的灵感。有的写到：“母亲如同一把风雨中的大伞，竭尽浑身力气撑过孩子的肩膀”有的说道：“父亲就是那只狠心把小鹰扔一山谷的老鹰。”还有很多学生写得情真意切。

三、新《课标》重视学习的过程与技巧，倡导“自主、合作、探究”的学习方法。传统数学课堂的一个突出的弊病就在于压抑了教师学习的主动性和积极性，教师满堂讲、满堂灌，学生只能被动地听和记。讲授内容陈旧老套，千篇一律，无非段落层次、中心思想、写作特征等等。而教师自身在阅读过程中的领略、体会、见解以及感情态度得不到重视，也没有表达的机会。学习过程中唯有接受，没有思考，无法产生跟坚持个人看法。在这种的课堂过程中学生丧失了独立学习的素养，熄灭了探索的动力跟兴趣，最终受到扼杀的是学生的变革观念跟创新素养，只能抱着一堆现成的推断和不知道是否有用的常识几乎空手而归。语文新《课标》将“过程与技巧”列为语文课程的“三维目标”之一，强调不但应加强学习的结果，而且应加强学习的过程，要探究和关注学生在什么样的过程中、用什么样的方式进行学习。在“课程的基本观念”部分提出“积极提倡自主、合作、探究的学习方法”。在各阶段的教学目标中，也对学习过程跟步骤提出相应的规定，例如在大学阶段的阅读目标中，要求“对课文的内容跟表达有自己的技巧语文背影教案范文，能强调自己的见解和问题，并可利用合作的方法，共同讨论疑难问题”。

自主、合作、探究的学习方法”并不玄奥和奇特，只要把握其精神实质，运用出来并不困难。在实际操作上，只要可鼓励教师在认真阅读课本的基础上，教师相机点拨、诱导，帮助学员确立学习目标。带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提跟条件。之后，可设计3-5个有探讨价值的弊端，进行广泛深入的探讨即“多重对话”，通过组内同学间的合作跟分析，使学员学会交流和分享成果，学会倾听和批判他人意见，学会表达和反思自己的看法。那么这种的学习过程就是“自主的”“合作的”“探究的”。就在这种的探讨跟辩论之中，孩子们对文章的理解、感受跟评判的素养，以及写作表达、倾听和面对的素养都在不知不觉之中提高了。当然，在这个过程中，教师要扮演好自己的角色——成为教师学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。比如：要采取必定、赞扬的方法，或详细点拨与指导的做法，让学员看到自己的进步与提升，使其从内心感受至学习成功的真谛与满足；与教师建立民主平等，亲密和睦的师生关系；还要注意在语言戏剧上下功夫。这个角色更像电视谈话节目的主持人，当然还有区别，可以坦诚地表达意见，参与访谈讨论，对学生了解上的显著偏差，也需要予以必要的解读与指导。倡导自主、合作、探究的教学学习方法体验反思，既可整理归纳所学所知，又能帮助学生开启思维的大门，实现语文与生活的衔接。

《背影》的阅读课上，“自主、合作、探究”的学习正是通过问题争论的方法进行的。《背影》一课的学习可以说主要以三个问题的探讨来完成学习任务，学生在探讨中充分表达自己的阅读理解跟个人体验，比如在探讨第一个问题时，学生就顺着：“祸不单行的家境——父亲却无微不至地关怀弟弟，儿子终被感动落泪——读到母亲来信中那句话羞愧、伤怀，念叨起母亲的好，写下这《背影》”的想法理清了短文结构，明确了本文的情感氛围。尤其是在找表现父爱的词语中，我使学生们四人一组进行比赛，看谁找得多、快、准，并表明理由。学生们热情高，很认真，连那件铺在桌子上的蓝毛外套、那个“拣座位”的“拣”字等细节他们都找回来并有感受，从而很自然地联想起自己的母亲温暖自己的点点滴滴，所以在后面的问题“在你的记忆中，父亲怎样关心过你？假如父亲节来临，你将如何表达你对母亲的关心？”提出后，学生演讲积极、流露真情，再次真正地展现理解“可怜天下父母心”这句话的内含。教师没有也无须作过多地讲解与探讨，学生未自主领会了母亲的爱子深情。在争论“我的观念感情演进变化过程”这个难题时，我发动教师找句子、理解关键词句的涵义、换位揣摩作者的心理、分小组探讨学习，充分使每位教师动口动手，可以和朋友对话，也可以跟同学说、跟你们同学说，也可以保留在自己心中，还可以发诸于笔端。像有的学生看到：要跟母亲在网上交谈，增进沟通、给儿子过生日，过情人节等，很有一点“与时俱进”的意味。像学生可在朱自清的母亲“好在天无绝人之路”句中感受出父母有良好的态度、积极的生活态度，这简直是最有现实教育含义。这一过程充分展现了教师学习的自主性、合作性，尤其是显示了探究性学习的特征跟效果。整个学习过程不但让学员在了解成果跟认识方法方面有较大收获，而且培养了教师良好的学习习惯跟态度，学会深入地探讨跟研究，勇于表达自己的看法，能坚持跟完善自己的看法和了解。