教案中课程小结怎么写

教案中课程小结怎么写【篇一：学习课堂设计经验感受】学习课堂设计经验感受 王舟 课堂教学是推进新课程的重要方法之一，而学生的课堂教学设计是 教师实施课堂教学的一个先决条件。教学设计的优劣，直接决定着 课堂的品质、课程的推进。如何进行教学设计？如何抓住教学设计 的重点？如何设计一个有效的教学过程？这都是我们应面对跟解决 的难题。通过此次教学设计的阐述，我获益匪浅，在此谈谈我的一 些学习经验。 我觉得教学设计的重点，不管是确认教学的目标，还是教学的重点 和难点，其实它都是要学生明确本堂课，我们要教会学生什么，以 及缓解学生什么难题。因此我觉得在进行教学设计时，应掌握下面 三个问题 一、立足学生 《数学课程标准》中强调：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和 自身认知模式的不同，学生的物理学习活动应该是一个生动活泼的、 主动的跟富有气质的过程。”因此每一个学生的学习接受能力不同， 特别是城乡学生的差距就更大，教师在教师设计时，就要考虑对于 学生的实际水准进行教学设计，而不单单是考量课程设计的安排跟 进度。比如在引人各种方程的教学时，我们也许还会创设情境让学 生列举各种方程，然后引入方程概念，但是即使在营造情境时设计 的弊端过高，就会影响本节课教师学习的积极性，偏移难点，而且 会制约教学进度。

二、挖掘教材 数学的许多概念、定理、思想的教学，都是采用螺旋式上升的。因 此学生在课堂设计时，要掌握一个总体的模式，在教学过程中应进 行渗透。比如在七下“4.1 二元一次方程”中试题教学， 例：已知函数 3x+2y=10。 （1）用关于 x 的代数式表示 y； （2）求当 x=2,0,3 时，对应的 y 的值， 对本例题（1）中的变形是即将学习过的整式变形，对于变形的结果 就是学生将来要学习的一次函数解析式。而二元一次方程解的不唯一性，刚好体现了一次函数由无数个对应点构成的关系，这只是两 者之间的一个联系，也是这二者教学的一个难点。 三、把握课堂 学生是我们老师进行教学设计的基础，但学员的状况学生不可能都 会事先预计好，因此教学中需要应对教师的上课即时表现，做出合 理的处理。比如在有些举实际例证时，教师就要好好分析学生所举 的事例。如：在预测“点动成线，线动成面，面动成体”时，学生举 例：气球从一个平面吹成一个球体。这主要是因为学生对常识还不 深入理解跟对实际问题的辨析能力不强。因此学生还要在教学中对 学生进行当堂的预测，假如这是学生应是没有能力当堂解决的活， 可以采用适当的处理方法：比如一起讨论，上网查询，暂时搁置等。

总之要按照学生的反应，适当地调节教学设计。【篇二：教学总结反思如何写】教育教学工作小结与思考 一学期很快过去，可以说是兴奋忙碌而收获多多。这学期我积极的 去适应新课程的规定，责任推动我做好工作，无怨无悔的做好工作。 期间灰心过，气馁过，但更多的是鼓起勇气向前进，一学年过去了， 作为六年级部教研组长就教研组和自己的教育教学工作更有必要小 结反思。 开放式教学：由学生借助开放题的引入，在学生参加下解决，使学 生在问题解决的过程中感受数学的本质，品尝进行创造性数学活动 的真谛。开放式教学中的开放题通常有下列几个特点：一是结果开 放，一个问题可以有不同的结果；二是办法开放，学生可以用不同 的方式缓解这个难题；三是模式开放，强调学生缓解问题时的不同 思路。新授前都是让人们先搜集资料，然后在课堂上相互交流通过 搜集资料让人们感受到数学就在我们的身边，数学离我们进了，通 过彼此交流使它们学到了别人的知识，使学生们共同演进，共同进 步，所以说在新课改中不知不觉师生的关系近了进入平等的地位， 讲台也变大了，在也不是三尺讲台了，教师已经溶入学生后面了， 学生也不在封闭只是相互合作主动讨论、探讨、学生们不在感觉数 学枯燥乏味，而是生动有趣，感到了数学就在我们前面。

活动式教学：让学员进行合适自己的数学活动，包括建模制作、游 戏、行动、调查研究等，使教师在活动中了解数学、理解数学、热 爱英语。通过使学生用相同长的绳子分别弯制成长方形、正方形、 圆，然后引导大家观察、比较、判断：哪一种形状的图形面积最大？这样的“做一做”活动，既触及到生活跟制造实际中怎样在材料一定 的条件下增加材料的借助效率的难题，又培养了学生对实物与图形 的了解能力，同时在学生动手操作中尝到学习数学的甜头。 探索式教学：采用 “发现式”，引导学员主动参加，探索知识的产生、 规律的看到、问题的缓解等过程。例如“谈谈储蓄的收益”就是来源 于社会生活的实际问题，指导教师认真阅读并作一些简单的计息演 算，就能加深学生的印象，使它们感性地认识到学习物理的益处， 提高学习兴趣。 诱发学生的灵感。在课堂中，教师要及时捕捉和造成学员学习中出 现的灵感，对于学生别出心裁的看法 ，违反常规的解答，标新立异的设想，哪怕只有一点点的新意，都 应立即予以肯定。同时，还必须应用数形结合、变换视角、类比形 式等方式去诱导学生的物理直觉跟灵感，促使学生可直接越过逻辑 推理而寻求到缓解问题的突破口。 现行的课本都是分课时编写，通常每课时的任务需要在一节课内完 成。

多数学生对每节课的内容、任务、进程都详细以时间排序来分 解，有时怕完不成任务，学生在关键处及易混易错处发生矛盾时， 不敢花过多的时间使学生争论交流，生怕“节外生枝”，过分讲究课 堂教学环节的丝丝入扣，教师通常在一节课的各个阶段，按“套路” 引领学生一步一步去“走教案”就行了。这种课看上去紧凑，但缺乏 一种动态生成，往往以牺牲学生学习的切实主动性为损失，弊病更 多。 我们觉得教学任务是否完成不在于课上讲了多少，而要看学生学得 如何。只要有利于学生学习积极性的激发和教师发展，固定的课堂 教学时间结构可以摒弃，无需每个环节都应安排。只要课堂上教师 学得活泼、主动，重点思路掌握了，不会的难题解决了，即使设计 的教学内容或书上的训练没完成，或因为学生对某个内容研究的欲 望更强，教师打破教材课时的限制，根据学员的必须灵活地处理教 学结构而上课了，都不能以时间掌握不准而一律认为不是一节好课。 总之，“学无止境、教无止境、研无止境”是我们物理教研组的工作 内容跟工作动力，我们在未来的数学课堂工作中，将不断总结已有 的顺利经验，与时俱进、开拓创新、团结协作，为全面提升大学数 学课堂教学质量，推进物理课程变革而努力工作。

数学常识和科学 技术、社会生活息息相关。关注现代地理科学技术的演进，能使学 生真正了解到数学常识的实用价值，使化学课堂过程作为教师愉悦的感情体验过程，让学员体会到 实际生活中的物理的神奇和规律，从而促使教师勇于探索科学常识 的最大潜能，真正推动从生活推向数学，从数学走向社会。篇二： 教学总结与思考 教学总结与反省 时间过得真快，一学期的工作行将结束，在这一学期中，我可立足 岗位，勤奋敬业，团结协作，顺利而圆满地完成了各项教育教学任 务。现详细总结如下： （一）加强理论学习，提高思想了解 新课标的制定对每一位老师都强调了新的要求跟挑战，本学期我认 真学习新《数学课程标准》，钻研业务，探索教育教学规律，改进 教育教学方式，提高教育教学理论水准，及时主动的升级教育理念， 转变教师角色，树立以师生为本的基本观念，建立民主、平等、和 谐的师生关系，采用互动的课堂教学模式，激发师生的造就动机， 启迪学生的变革精神，促进师生基本技能、数学常识、情感态度、 学习策略等能力的整体发展。 （二）.注重学生认知灵活性和独创性的培养 新课程下的初中语文课堂，要求学生需要具有新的课堂理念。能善 于穿过不同角度，顺着不同方向，选择不同方法，对同一难题从多 方位、多层次、多侧面进行了解。

在教学中可自始至终、持之以恒 地培养教师多角度、全方位的解题模式，突破单一的认知方式，诱 导它们转化角度，灵活思维，探索多种解题方式，形成基本技能跟 技巧。在解题过程中我全力引导学生敢于冲破陈规，提出大胆、独 特的看法，鼓励人们标新立异、另辟蹊径，探寻到带有创新观念的 简捷妙法，达到培养独创性思维之目的。 在课堂中，我根据常识本身的结构规律，结合学生的实际不断更新 教法。通过类比迁移，把所学的知识由点变线，由线成为面，逐步 扩展成网络，完善学生 的了解结构。这样，学生能够恰当利用已有的常识和心得解决新问 题，使认知品质受到更好地培养和提升。 （三）.让情境“激活”数学 1、让学员在合作情境中交流互动。新课改倡导师生在合作、交流中 学会学习，懂得合作。对于低年级学生，伙伴之间通过聆听、分享、 交流、互助与思考，使每个人都可以从同伴那里获取信息和启示，进而丰富个体的心灵和了解，促进学生成功地自我完善知识跟创造 知识。 2、让学生在生活情景中亲近数学。只有从生活中来的数学才是有意 义的语文。数学课程内容的展现应该是贴近学生的生活现实，使学 生感悟到物理与现实的联系，认识数学的价值，增进数学的理解跟 应用数学的自信，激起师生亲近数学的热情，让教学真正作为生活 化的课程。

3、情境教学在物理新课程教学中已显得了旺盛的生命力。我在课堂 教学中切实为教师创设各种情境，使教学作为生活性、趣味性、活 动性的教学，让学员产生独特的学习兴趣，积极去看到、去创造， 真正推动知识、能力、情感、态度、价值观的全面发展。 （四）改变教学评价，注重评价实效 改变以前的单一的教学评价，采用多方式、多渠道的评价办法，建 立开放、宽松的评判氛围。注重学生在评判中的主体地位，让父母、 学生、教师共同参加评价。引导学员在学习中思考，在审视中学习， 有效地增进人们的自我评判意识，使学员在学习过程中不断体验进 步与顺利，认识自我，建立信心。同时指出以形成性评价为主，以 学生经常参加各类教学活动的体现和合作能力为主权依照，坚 持主人的正面引导和鼓励作用，注重评价的实际效果，以便于学生 的终身学习跟发展。（五） 注重对教师自主学习习惯的培养 除了在教学上强化对教师自主学习能力的培养，我还强调对教师课 前备课能力跟家里学 习作业能力的培养。教给她们自学的方式，引导人们如何进行课前 预习，把见到的疑难问题记录下来，以便在教学上与教师和朋友一 起讨论，提高学习效率。并借助打电话常与家长联络，及时交换信 息，共同关注孩子的成长。

使人们的学习自信心和学习兴趣有了一 定的增加。 （六）积极推进教研活动，不断提高 我可结合大学的探究课题，平时积极参与大学组织的教研活动，尽 量抽时间去听在大学里举办的各类公开课，在开会、听课、评课活 动中，取长补短，不断提高自己的业务水平。平时认真做好看课记 录，对于年级上每一位老师提出的期望，我都虚心接受并尽力去做。 每学期结合自己的课堂实际跟大学要求的备课课题写一篇教学论文， 使自己在学习中蜕变，在不断反思中增加。反思本学期的课堂，我觉得要做好下面的工作： 1、课前打算：备好课 ①认真研读课本，对教材的基本观念、基本 概念，每句话、每个字都弄明白，了解教材的构架，重点与瓶颈， 掌握知识的逻辑，能运用自如，知道要补充这些资料，怎样能够教 好。 ②了解学生原有的常识技能的品质，他们的兴趣、需要、方法、 习惯，学习新常识可能会有什么困难，采取相应的防治机制。③考 虑教法，解决如何把已把握的课本传授给教师，包括怎样组织教材、 如何安排每节课的活动。 2、课堂上的状况。组织好课堂教学，关注全体师生，注意信息反馈， 调动学生的有意注意，使其维持相对稳定性，同时，激发学生的情 感，使它们形成美妙的心境，创造良好的教学气氛，课堂语言简练 明了，克服了原来重复啰嗦的毛病，课堂问答面向全体师生，注意 引发教师学英语的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业 少而精，减轻学生的负担。

3、高教学品质，还要做好课后补习工作。我所教的 239、240 两个 班的教师爱动、贪玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作 业，有的教师抄袭作业或不做作业，针对这些难题，就要确保教师 的观念教育，并让这一工作推进到学生的学习中，还要做好对教师 学习的培训和帮助工作，尤其在学困生的转化上，对学困生努力做 到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。 从赞美着手，所有的人都期待得到对方的理解跟体谅，所以，和学 困生交谈时，对他的境况、想法表示深切的理解跟漠视，还有在批 评学生之前，先阐述自己工作的不足。 存在的弊端。 金无足赤，人无完人 ，在教学工作中常常有缺陷， 例如，我在课堂上语速较快，容易由于部分学生的不良行为发脾气。 没能做好学困生苏晋的转换工作。新的课程改革社对学生的素养要 求更高，在未来的教育教学工作中，我将最严格要求自己，努力工 作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美丽的今天奉献自己的力 量。篇三：2013 教学年度个人总结范文 2013 教学年度个人总结范文 本学期本人再次任高中的观念品德课。在教育教学工作中，认真贯 彻党的教育方针，在观念上可端正认识，有区分，有选取地向学生 传导相关的实事知识，使教师通过学习可擦亮眼睛，认清形势，坚 定立场。