人教部编版九年级语文下册第一单元写作《学习扩写》教学设计

课 题

第一单元写作《学习扩写》

授课年级

初三年级

教材分析

《2019年考试说明》中提及“能按照文章（或材料）的基本内容，展开合理想象语文学科教案范文，进行扩写”。《义务教育语文课程标准》中提及“根据表达的应该，借助语感和数学知识，修改自己的习作，做到文从字顺。能与对方交流口语心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”

本课是部编版九年级下册第一单元写作《学习扩写》。本课是《郑人买履扩写》写作教学锻炼后的一节“扩写讲评”课，《郑人买履扩写》写作教学训练以寓言故事《郑人买履》为扩写素材进行扩写，初步展现并对扩写进行实践，本课对同学们的作品进行讲解点评。本节讲评课需一学时完成。这是一个连续的而非割裂的过程。

写作本身就是一个创造的过程，学生借助写作表达自己的所思所想，并借助写作进一步训练自己的认知过程，这是一个产出的过程，又是一个再输入的过程。同时，让学生欣赏对方的佳作，通过批阅对照发现别人的长处，取他人之所长，避别人之所短，交流的过程中取得新的写作经验。所以说，写作时提升教师语文核心能力的重要方法。

学情分析

初三学生在经过三年的写作积累后，已经无法顺利说出命题作文或者半命题作文，即使是想象文，也无法自圆其说的想像一篇故事。学会记事，理清思路，突出中心，学会描写，表达得体，抓典型素材语文学科教案范文，细节描写等等，在每一次的写作练习中也有所偏重的练习过。改写作文，在高中上册也进行过练习。但是，把每一次写作练习的方法利用到改写、扩写、续写中，就会发生一系列问题，这只是这节课的扩写讲评中应解决的难题。另外，初三的教师，在写作强化中注重注意对自己的作文进行反复修改，以及跟学习并对别人的文章表达自己的看法。所以这只是本节课设计自主研究批阅范文，发表自己看法学习方法的缘由。初三学生的作文应重视技巧过程的探求，思维过程的交流，通过合作，勇于表达，通过扩写，勇于按照规定进行创造。

教学目标

1、知识与技能

复习“扩写”含义，区分“扩写”和“续写”，反复探究，弄清“扩写”主要特点跟要求。

2、过程与方式

对“扩写”范文的问题分类，说出问题的本质跟修改意见，通过合作写出优秀范文的长处，发表自己的看法。

3、情感、态度、价值观