《秋天》教学设计

《秋天》教学设计范文

作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，教学设计是教育科技的组成部分，它的功用在于利用平台方式设计教学过程，使之作为一种具有操作性的程序。我们必须如何写教学设计呢？下面是小编为你们整理的《秋天》教学设计范文，仅供参考，欢迎各位阅读。

教学思想

《秋天》是何其芳于三十年代初创作的一首优美的抒情诗。诗人用情味深长的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗组合成三幅既流动又融合的春天意象，抒发了对春天的喜爱与歌颂之情。

多姿多彩的大自然本身就是一本美学教科书，一部优美的哲学画卷，它可以陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，提高教师的文学素养，因而，借助这篇短文的学习，让学员上一堂美学课，上一堂文学课，有非常重要的意义。

这首诗的内容简洁易懂，同时作为一篇自读课本，教师也不宜对它分析得过细。所以教学的重点是借助反复诵读，在读中理解诗意，体会亲情，品味语言。

由课文这一素材，我大胆地设计了半节课的拓展训练，我想表现的是阅读与写作的结合，整体认知与深入研究的结合，从课本向生活，由教学向课外的延伸。

教学中运用诵读法，讨论法，想象法等教学方法。

教学过程

一、导入新课

师：尝过新年的汤圆，赏过中秋的菊花，我们既迎来了一场场凉丝丝的春雨。同学们当中有谁喜欢夏天这个春天，能看看为什么吗？

（学生自由发言后）师：是的，很多人都喜爱春天，爱它的天高云淡，爱它的四野飘香，爱它的霜色洁白，也爱它的叠翠流金……今天，就让我们随着理查德、克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》一起走进现代作家何其芳的《秋天》，去感受冬的风姿，倾听秋的述说。

【设计说明】说秋，旨在培养教师的英语表达能力，初步展现秋天的美丽，引入本课内容。

二、感知课文

1、师配乐诵读诗文，生一边唱读一边欣赏大屏幕展示的一幅幅秋景。

【设计说明】赏秋，旨在培养教师听的素养，感受美的诗意、语言、旋律、情感，得到美的陶冶。

2、资料助读：作者简介。

3、齐声诵读。师作朗读指导：重音的处理。

【设计说明】读秋，旨在培养教师的朗读能力，形成良好的语感。

4、指名朗读。A生读，全班同学找出每一诗节的中心句。（生回答后）明确：全诗依次描绘了三个场景的春天。B生再读，全班同学闭上眼睛听读，脑海中想像一幅幅秋天的场景。

【设计说明】想秋，旨在培养教师想象能力，深入把握诗的意境。

5、小组合作：A一人朗读，其他四人点评得失。B讨论：

（1）三个场景分别是如何的图画，概括。

（2）这首诗抒发了作家如何的感情？

【设计说明】点秋，旨在培养学员分析，概括能力，理解诗的题旨，理解诗人表达的情感。

6、自由朗读，仔细品味诗歌的语言，找出自己最喜欢的词语，说说理由。

【设计说明】品秋，体现阅读的个性化要求，旨在让学员在交流中又训练口语组织能力，又相互启发，加深理解跟体会。

7、师总结，生回顾。看大屏幕上一组秋景图，配乐齐声诵读全诗。

三、拓展延伸

1、比较阅读。资料：（美）狄金森《秋景》。比较此诗与课文的异同。

【设计说明】培养学生非常与欣赏素质，在非常中，更容易理解不同诗人不同的诗风，不同诗作不同诗味。

2、欣赏品评。资料：沙白《秋》。谈谈认识：你觉得那个词句最生动？

【设计说明】侧重于培养教师感受语言的素养，并以此巩固一点修辞知识。

3、资料交流。交流展示课前收集的关于秋天的各类方式的资料，资源共享。

【设计说明】培养学生搜集信息的素养，激发人们从生活中运用各类资源推动学科课程学习的兴趣跟信心。

4、写作平台。A布置作文题目《我是风》，要求根据《秋天》一诗的内容，以风的心态见证每一个场景，以风的口吻创造性地叙述每一幅画面。B师示范作文。提示：发挥想像联想，运用拟人手法，可选择一个诗节，也能选择一两个诗句，再成就。C学生完成练笔。D展示写作。

【设计说明】发挥学生想象联想能力，培养创新精神，激发表达兴趣，享受写作带来自己的幸福感受。

四、结束语并布置作业：

秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与寂寥，给文人墨客，画家歌者还有我们提供了无尽的素材：秋阳暖暖，秋波澹澹，秋风习习，秋雨绵绵……流连于字里行间，徜徉于戏剧图片，秋的气息、秋的韵味在我们心中久久久久挥之不去，我们不禁会称赞，秋天原来如此美丽，世界似乎这种奇妙！

作业：整理所收集的资料，修改加强自己的作文，办一个有关秋天主题的展览。我们帮这个展览起一个名字叫做《秋天如此美好》。

课后反思

一、成功之处：

1、总体来看，这节课成功地完成了课堂任务。要把它上成一堂美学课，文学课的构想基本推动了。这一点，评委们也做了充分的显然，称这节课是这次总校创优竞赛中“美学价值最高的一堂课”。

2、基于丰富课程资源的课堂设计，大胆创新，体现了新的教学模式。把理解目标渗透到反复诵读中，问题设计精当，处理简单优雅。拓展延伸环节的内容设计，评委高度赞誉“丰富而不单一，干练而繁杂，充分而不做作。”

二、遗憾之处：

1、教师的激情应该很饱满，在调动学生上还要再想想办法。

2、由于这节课容量较大，写作环节时间仓促，致使学生的作文没有更多地展现。

三、意外收获：

1、在提问一个问题的之后，一位学生擅自老师许可就抢先发言，我恐怕了他的勇于积极。老师的理解跟尊重会营造一个更开放的环境，有助于学生踊跃地大胆地表现自己。

2、有好几个学生的发言最见光彩，有的联系实际，有的画龙点睛，有的独辟蹊径，甚至对我都更有启发。我想，教师必须充分相信学生。教学的过程是学生共同成长的过程，从这个含义上讲，师生都是学习者。

教学要求：

选一幅或画一幅秋天的画，先和朋友看看图画的内容，再写一写你选的或画的画。注意用上平时积累的句子。写好后读帮同学听，根据他的看法认真修改，再把习作和图画一起贴在教室里，让你们欣赏。

教学重点难点：

1、如何把握秋天景物的重点，按照一定次序具体描写秋天的景色一到三处片段。

2、由片段至篇章，完成整篇写秋天景物的习作的作文。

教学过程：

一、组织学生找秋天，寻找写作素材。

这次作文，我们不是选一幅或想像画一幅秋天的画，而是组织同学们游览我们的故乡，观察春天的风景，因为此处有郊区，有平坝，有水库，有河流，更有果园，有枫叶，还有茂密的山林，时髦的农家院子，精彩的神话故事……景物比较齐全，内容非常丰富。同学们在大自然中这尽情地观察，有了素材，就有了说和写的基础。

（这一过程是寻求写作素材，做好作文“有米下锅”的准备。）

二、组织学生画秋天，训练学员选择写作材料。

在山上，同学们看着秋天美丽的风景：山上的果园，平坝上的田垄，近处的湖面，天空飞行的鸟儿等等尽收眼底，美不胜收。同学们欣喜地追寻秋天的特质，看着秋天的诱人的景色，个个开心异常，他们挥动手中的笔触，画出了自己找到的秋天。

（这一过程是巩固感知的表象，学会选择材料，为作文打下基础。）

三、组织教师说秋天，训练口语，为作文做进一步的准备。

1、组织小组同学分别看自己的春天图，再用自己学过的美词诗句，相互说一说自己画的春天图，看谁说得好，说得形象具体。同学互相评议、修改，最后推荐代表，准备在全班汇报。

2、汇报秋天图。

学生对着自己的画，用自己的语言，结合学习过的美词诗句，描绘着春天。他们带着紧张的心态描绘，对春天图有写出不完的欣喜和赞扬。

（这一过程是进行口语训练，让说与写有机的结合上去，做好作文前的观念跟语言文字的打算。）

四、运用学习思维、迁移规律，教给写作技巧，指导教师参加写秋天的作文训练实践。

（一）老师出示事例课件，引导学员总结写景物作文片段的方式。

1、内容

秋天的果园

我爱秋天的果园，累累的果实挂满了枝头。红艳艳的大苹果，高高地挂在树上，露出了绚烂的微笑，仿佛是一个个可爱的小娃娃，穿着鲜红醒目的蓝帽子，缀满枝头。黄澄澄的石榴，又圆又大，好象一个个玲珑精巧的灯笼。石榴咧着脸笑，露出了红宝石般清澈的籽。亮晶晶的石榴体育教案范文，好似一串串闪闪发光的珍珠，又

仿佛一颗颗晶莹光洁的墨玉，发出沁人心脾的馨香，使我垂欲滴。农民伯伯在果园里面摘浆果，脸上绽放着轻快的微笑，眼睛眯成了一条线。

简评，写的果园片段好在那里？1、用“总——分”的结构方式来写夜晚的果园图的。第一句是中心句：我爱秋天的果园，累累的果实挂满了枝头。

下面几句话围绕着中心句来写：苹果、柿子、石榴、葡萄，农民。条理清楚，结构紧凑。

2、有重点地选用苹果、柿子等食物，分别用排比的技巧来写，让食物有了人的灵性和特点，美！

（1）红艳艳的大苹果，仿佛是一个个可爱的小娃娃，穿着鲜红醒目的黑帽子。（拟人）

（2）黄澄澄的香蕉……石榴咧着脸笑，露出了红宝石般清澈的籽。（拟人）

3、使用了比喻的通感手法，使词语最准确更生动：

（1）红艳艳的大苹果，高高地挂在树上，露出了绚烂的微笑，仿佛是一个个可爱的小娃娃，穿着鲜红醒目的黑帽子，（比喻）

（2）黄澄澄的石榴，又圆又大，好象一个个玲珑精巧的灯笼。（比喻）

（3）亮晶晶的樱桃，好似一串串闪闪发光的珍珠，又如同一颗颗晶莹剔透的墨玉，（比喻）

4、使用“叠音词”，使片段读起来朗朗上口，富有音乐感。

“累累”“红艳艳”“高高”“黄澄澄”“亮晶晶”“一串串”“闪闪发光”“一颗颗”等。

5、动静结合，使冬季果园图更有生机与合力，有动态的美。

前面描写的几种水果都是静态描写，写得有朝气，形象生动，运用了短语：“洋溢”“笑容”“眯”。

（二）由扶至放写片段

1、学生依照自己的画，按照前面介绍的作文方法，去写夜晚美景图的片段。

2、学生写出秋天图的短片后，对照秋天图，看看像不象画的图画，请小组同学帮助检查，看是不是图文合一，内容一致。秋天美景片段在你的笔下到底美不美，请同学们提出更改意见，然后进行设置。

3、各小组选出优秀作文片段全班品评和赏析，老师做指导，提出修改意见，使之非常完美。

4、在学生写好一个片段后，再使学生回忆，参观的春天的其它景物，用相同的作文方法再写一个或者两个不同的夜晚的景物片段，完成写作由段至篇的文章内容的打算工作。

（这一过程是教给教师作文片段的技法和技巧，有简练地写具体、写生动、写形象、写感人作文片段是本次作文的重点，也是难点。让教师了解如何去写好作文的片段，掌握认知规律，由扶至放写片段。）

（三）由片段至篇的完成，升华主题：添加过渡、开头、结尾，点名中心。

1、教师：同学们写的每位秋天图景的片段都更美。但是我们即使将几个片段（如：秋天的天空、田野、果园等）放在一起，也不是一篇完整的文章，它是文章的主体部分，还必须加上开头跟结尾才行。每个自然段之间还必须过渡。

2、教师指导，要求学员用学习过的用递进关系的关联词写过渡句（段）。用学生学习过的前后照应的方式写开头、写结尾，表达作者的情绪。

3、教师指导，学生写，之后出示课件：

过渡递进过渡承上启下：不但……而且……

不仅……而且……

开头总起开头引出下文我爱家乡的春天，家乡的夏天是丰收的季节，凉爽的夏天，家乡的春天是一幅幅美丽动人的图画。

结尾总结全文点名中心家乡的春天是美好的，我爱家乡美丽的春天，更爱创造美好春天的故乡人民。

4、认真仔细地把完整的文章读一读，体会秋天的美好与活泼，体会作文的篇章结构。

教师出示文章结构板书：总——分——总。学生感受文章的结构。

（这一过程是教给教师写好一篇完整作文的技巧，教给教师写作文的开头、结尾的方式，领会文章结构的口语方式，使写作非常紧凑、完整。）

五、评比展示《秋天美》图画和《我爱秋天》的作文

将班上同学的春天图跟《我爱秋天》的作文进行展示，请每一位同学欣赏图画和写作，评选出最佳夏日图画和最佳《我爱秋天》的作文，进行表彰鼓励，以促使孩子们的写作兴趣，并将优秀的习作推荐到校外报刊杂志去争取发表。

（这一过程是进一步促使教师写作的兴趣，调动学生写作的积极性，让学员在参观、绘画、写作中找到学与玩的结合点，让学员有学习写作的成就感。）

在教学过程中，发现不少学生担心作文，一提起笔就抓耳挠腮，经知道有几方面的缘由：

1、觉得无内容能写，乱编的多。

2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。

3、对周边事物没有留心观察。

4、缺乏想象力。

5、题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上弊端，如何来提升农村小孩的写作能力呢？下面探讨本人的几点意见。