案例1：(小学数学)高品课堂教学设计新部编版

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan教师学科教案[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________xx 市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 | Excellent teaching plan高品课堂教学方案序号： 学科： 课题任课教师：授课时间：乡下人家授课教室：教学内容1.品读课本 2.学习表达1. 能够恰当、流利、有情感地诵读课文；能够通读自已喜欢的词句。教学目标2. 借助理解重点段落、想象场景来感受乡下人家的别致与美丽，体会作者对乡村生活 由衷的痴迷之情，产生对生活的热爱。3. 体会作者通过描写跟乡下人家最密切相关的写景烘托感情的抒发方式。核心难题使教师在感受文章优美语言的过程中，感受乡村生活的别致和美丽，并学习文章的表 达方法。教学重点 在品读课本的同时想像生动的场景，感受农村生活的美丽。教学难点 通过描写平凡的事物、普通的画面表达感情。课后反思通过本节课的设计与实践过程，我感受到打造一节高品质语文课，基础是准确把 握文本，核心是珍视学生，关键是使教师积极参加数学实践活动让学员受到发展。

第一，关于对文本的掌握。全课都是围绕 “你喜欢的词语美在那里？”“作者是 怎样把乡下人家的美丽和另类给我们展现出来的呢？”等几个重点问题则鼓励学生进 入文本品味语言，走出文本学习表达。第二，关于对尊重学生的反思。这节课的课堂，从学习内容的选取，到学习方法 的揣摩、汇报形式的确认之类，我都充分放手，让教师自己来感受、去尝试。第三，关于数学实践。语文教学的实践活动，主要是教师听说读写思等数学活动。 “读”贯穿整节课的一直，比如校长示范、学生互评、创设情境、文字品悟、直观画 面、引导想象等，用多种方式鼓励教师美读课本，品味文章语言之美，让教师每一次 读文都有不同的要求，每一次读文都有进步、有增加，让物理课真正作为读书的教学。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 | Excellent teaching plan高品课堂教学方案教学过程环节（1）教学内容 教学目标 核心问题品读课本 能有情感地诵读课文，背诵喜欢的词句。 能理解重点段落，想象场景，体会乡下人家的别致与美丽。 选择重点段落——体会乡下人家的别致与美丽。问题解决难题情境解决思路① 选择自己偏爱段落学生有情感地朗读全段；小组集中交流，教师结合汇朗读，用横线画出优 报情况，相机点拨共性问题，引导学员学习、体会阅读方美的语句，思考：这 法：抓住重点段落体会作者抒发的感情；边读课本边想象些词语美在那里？ 画面，感受乡下人家的别致与美丽。

② 选择自己偏爱的段有情感地朗诵、背诵喜欢的词句。学生在组内交流；落自读，用横线画出 再集中交流，以小组为单位汇报，教师顺势点拨重点段落，优 美 的 语 句 ， 做 批 强化阅读方式的传达。注，写感受。③ 选择共同喜欢的段在组内交流的基础上，推选发言人汇总本组学习收获；落品读、圈画、批注， 全班集中交流，以小组为单位选取读、说、背等方法汇报，写感受。教师就学习难点和师生疏漏的重点问题进行点拨。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 | Excellent teaching plan教学过程环节（2）教学内容 教学目标 核心难题学习表达 学习作者通过描写跟乡下人家最密切相关的写景来烘托感情的抒发方法。 体会作者对乡村生活由衷的痴迷之情，产生对生活的热爱。 通过平凡的写景描写来抒发感情。问题解决难题情境解决思路① 梳理品读课本的过教师回顾课文整体，分别从不同角度来汇报自己感程，学习、体会作者的表 受到的作者的写法，教师结合汇报情况，相机点拨共性问达方法。题，引导学员体会作者借助描写瓜藤攀檐、鲜花盛开、春笋探头、鸡鸭觅食等跟乡下人家最密切相关的景、物来烘托情感的抒发方法。② 抓住特点，说说自己同学互说眼中的乡村美景。

小组评说（评说重点：是否抓住景物的特征来说；是否表达出自己的感情）全班交流(针对问题，随机点拨)落笔学写，个性表达育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 | Excellent teaching plan教学实录《乡下人家》第二课时一、品读课本 师：（微笑地）同学们，上节课我们初步学习了课本《乡下人家》，认读和誊写了字词和新词，还初步展现了乡下人家那美丽的景色。大家还记得作者不由自主的感慨吗？ 生：（齐诵） “乡下人家，不论什么时候，不论何种季节，都有一道独特别致的景色。’（教师伴随学生的齐读用 PPT 徐徐出示这句话） 师：乡下人家到底独特、迷人在那里呢？让我们边读课本边从字里行间细细的体味。同学们，你们认为那段最美，最喜欢，我们就从那段起初读。 生 1：我最喜欢第二自然段。 生 2：我也喜欢第二自然段。 师：我们先从第二段试试好吗？同学们轻声读课本，边读边把第二自然段中你觉得非常美的句子用横线画下来。开始读书吧！ （学生边轻声读课本，边动笔圈画，教师在师生间走动，随时知道学生读书情况，并随机纠正学生读书、写字姿势） 师：我请一位同学把这一段读一读，其他朋友边唱读边想一想，你喜欢的这些词语到底美在那里？ （生读第二自然段） 师：（微笑地）谁愿意跟你们交流一下？ 生 1：我喜欢第二自然段的第一句话：“有些人家还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大叶菊，它们依着时令顺序开放，朴素中带着几份华丽，显出一派独特的农家风光。

”从“它们依着时令顺 序开放”可以看起来，不管是在四季中的那个夏天进到这个院子里，都会看到许多花，所以我喜欢这句话。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 | Excellent teaching plan师：（微笑着，用担忧的目光望着学生）你抓住了两个词—— 生 2：依着时令、顺序开放。 师：“依着时令、顺序开放”是如何的场景呢？（生面露困惑，教师微笑着环视，PPT 展示春、夏、秋 各季节鲜花绽放的场景；教师随着场面依次动情解说） 师：大家来说说，春天芍药花开了……夏天，凤仙花绽开了笑脸……秋天，鸡冠花和大丽菊呢，也来 凑凑热闹……（学生均专注观看屏幕，色彩艳丽的直观画面深深地吸引了你们，随着场面的变化学生发出 轻轻的惊叹声）它们依着时令顺序开放。（课件按照春秋季的次序依次显现画面，学生随着画面跟老师的语 言轻轻点头，可以感觉到学生终于通过直观画面理解了“依着时令，顺序开放”的涵义，这一课文内容理 解上的难点也自然突破了） 师：（微笑地）看着这个风景，你能不能用一个词来比喻一下。 生 1：我觉得他们是五彩缤纷的。 生 2：我认为可以用五颜六色来比喻。 生 3：我看你们是争奇斗艳。

生 4：我觉得他们是五彩斑斓的！ 生 5：我认为他们是万紫千红。 生 6：我认为可以用百花盛开来比喻。 师：大家都有了自己的体会。（写板书：花盛开） 生 7：我认为可以用词语“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”来比喻那些花。 师：（微笑地）好，你觉得这幅风景文美如诗，画美如诗。请带着这种的感受，想象着这种的图景，试 着来把这句话美美地读一读。（出示 PPT：“有些人家还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花， 大叶菊，它们依着时令顺序开放，朴素中带着几份华丽，显出一派独特的农家景色。”） （生入情入境地自己朗读） 师：谁想帮你们读一读？ （生 8 有情感的美读课本，教师和其它师生听后均露出了微笑） 师：这段当中，你还认为这些词语美？ 生 1：请你们看第二自然段最后一句话。（生读）我从“常常会看到许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出 头来”体会到他们生命力很强，而且更可爱。 生 2：我觉得第二自然段这两句话最美：“还有些人家在屋后种几枝竹，青的叶，绿的竿，留下一片绿 绿的葱郁，几场春雨之后，常常会看到许多诱人的笋，成群的从土里探出头来。”读了这两句话后，我认为 如果走进这片竹林里，一定会特别清凉，看见这种美好的竹笋，一定很舒服。

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 | Excellent teaching plan生 3：（急切地）我补充一下，从哪个“探”字可以看起来很多笋好像活了一样，非常活泼非常可爱。 虽然那些“探”字也可以用“长”或者是“钻”来取代，但他们都没有这个“探”字用的好，用的妙。师：（微笑地）你抓住了嫩笋探头这句话，一个“探”字令你体验了这些。（板书：笋探头）我们看， 在作者的笔下，他把嫩笋当哪个来写啦？生（齐说）：当儿子！ 师：哎呀，这么一写，那个调皮劲，那个可爱劲啊就生动的被表述起来了。同学们带着这种的感受， 你再来读一读这段话，我想肯定会别有一番韵味。（学生的感受是生动的，语言表达也非常到位，教师就无 需多讲哪些，只在感受“拟人”修辞写法这一难点上，稍作点拨，加以渗透，学生在此基础上美读课本则 水到渠成） 生自读。 师：谁想来读一读？ （生 1 读，读得语速稍快，感情不太到位） 师（微笑地）：大家认为她读得怎么样。 生 2：我觉得她的优点是课本读得更熟练。不过想提个小建议，就是她在读课本的之后即使可放慢一 下语速就很完美了。 师：（好奇地）让她放慢语速，是想使她读出什么体会来？ 生：就是读出那种更活泼很美的体验。

师：（微笑地）嗯，快读慢读倒是无所谓，关键是要读出最可爱更美好的觉着。好，既然你评的这样好， 试着根据你的感受来读一读好不好？ （生 2 读，面带淘气的笑容，语调轻松欢快，语速适中） 师：大家感受到笋芽的调皮活泼了吗？（生微笑着满意地点头）那么生 1 再来读一次好不好，相信这 次你必定可读得更好！ （生 1 再次读，读得有明显进步，众生报以掌声） 师：同学们，她读得如此美，让我们似乎听到了图画，体会到了许多另类的体会。带着这种的感受， 想象着这种的美图，把第二自然段完整地读一读。（生美读课本） 师：同学们读得真美！我们再选一段来读读吧。 生 1：我喜欢第 5 自然段。 生 2：我也喜欢第 5 自然段。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 | Excellent teaching plan（板书：吃晚餐） 师：请同学们轻声读读第五自然段，边读边把你感觉最美的句子画出来，在书边做批注，然后和小组 的同事互相交流。（生自读，遇到感受深的句子就圈画，教师在师生间走动语文学科教案范文，了解学员读书的情况） 师：（微笑地）好，我们一起来说一说你认为这些词语美？ 生 1：我喜欢第五自然段的第三句话：“天边的彩霞，夏晚的晚风，头上飞过归巢的鸟儿都是他们的好 友，它们跟乡下人家一起绘成一幅自然和谐的田园风光画。

”读到这句话我就情不自禁的想起一句诗：“一 道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”它们都是写黄昏的风景，非常美好。 师：诗，文，画融为一体了语文学科教案范文，请把这句话美美的读一读。 (生读文) 生 2：我喜欢第五自然段的第一句话跟第二句话。乡下人家在门前吃午饭的场景，让我感受到非常的 惬意，我也想和乡下人家一起天高地阔的喝晚饭。 生 3：我从“天高地阔”这个词可以看起来乡下人家吃午饭的时侯是十分自由的，无拘无束，很和谐。 生 4：如果在天高地阔的环境下睡觉，我的心态会特别愉快，非常精致。 师：呵，你读着课文想象了一幅美妙的场景。（教师顺势播放 PPT：夕阳西下，飞鸟归巢的场景，并 随着课件演示深情地叙述）微风，飞鸟，在这田园风光中天高地阔地吃早餐。…… 师：想象着这种的场景，带着你的感受，把这一段完整地读一读。 （生自读，指生美读） 师：这么美的句子，我们再来读。 师：（出示有删去的这段话，背诵提示语较多）请同学们试试读。 （生试读，指名读） 师：（出示删除更多的这段话，背诵提示语较少）请同学们再试试读。 师：大家一起来！（出示黄昏乡村美景图，无文字提示） 师：瞧，我们读着读着，这么美的句段，就积累下来了。

我们一起读、背了两段，其他语句，合作着 来学习，好不好？各小组选非常喜欢的句子，先读一读，再说一说为什么喜欢它，然后合作汇报。 （生根据规定合作学习，教师巡视） 师：哪个小组先来说一说？ 第一组：我们小组选第六自然段——人们处于梦乡的情境。我们认为纺织娘唱的歌特别好看，像跳舞 家一样，能赛过催眠曲，它们能够使这种辛苦了一夜的人甜甜蜜蜜的步入梦乡，我们认为它们必定十分惬 意，我们也想和它们一起去听听纺织娘所听的催眠曲。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计 | Excellent teaching plan师：（板书：梦乡甜）说出了他们偏爱的原因。 第一组：现在，我们小组想合作帮你们读一下这一自然段。（学生朗读） 师：你们是很会配合的一个小组。 第二组：我们小组喜欢的是第一自然段，理由是：夏天的花架爬满花的之后如同个小凉蓬一样，在下 面乘凉会更凉快，而且花藤会结出青的黑的瓜，花藤就会五颜六色，我们认为会很漂亮，而且课文中最终 一句话也说“花架可爱多了”，我们小组也想去听听那个花架到底可爱成哪个样子了。（学生露出急切的神 情）（教师顺势板书：瓜藤攀） 师：来说说！（出示 PPT，依次呈现石狮子、旗杆图）给你哪些感受？(同时出示威武的石狮子图跟门 前高大的旗杆图) 生齐说：威武，庄严。