4　蜀道难名师教学设计1

2015-12-21 12:58 617次

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共1课时

4蜀道难 高中语文 人教2003课标版

1学情分析

经过一年的学习，大部分同学在数学能力方面有了一定的基础，古诗词的朗诵能力、赏析能力都有进步。但也有一些朋友对学习古诗文兴趣不高，有畏难情绪。

2重点难点

教学重点：

1.从学习文学的诵读入手，领会诗歌循环往复逐层深化的感情节奏跟豪迈飘逸 的气魄。

2.借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨。

教学难点：.探究本课的情感主旨。

3教学过程 3.1第一学时（一）导入。《蜀道难》是李白更富浪漫主义色彩的代表作。在诗中，作者写山川自然，不是冷静客观的描画刻画，而是以魔幻的想象与非常的夸张，从表达主观体验、强烈的反应中去呈现蜀道慑人胆寒的奇险之势。诗人的想象，出入古今，如大河奔流；所有的想象与夸张都临近或跨越了事物性质的极限，基本上是超现实的。由此产生的隐喻，一个接一个地急促奔涌，奇意迭出，表现了诗人激情的壮阔，从中可以感受到他的心灵的飞动和宽广的胸怀。那么，诗歌是通过这些词语具体表情达意的呢？我们将逐句研讨。（二）检查背诵。1．指名让部分教师背诵第一自然段，指出背诵中的宇音错误和音节错误（重点段落的音节跟情感的变化见教参“诵读提示”）。2．齐读全文，体会感情基调，为详细探讨打好基础。（三）提问：全文的作文模式是如何的？（或全文的行文脉络是哪个？）学生提问（不求惟一，有理即可）。教师明确：全诗以“蜀道之难，难于上青天”为主线贯穿始终，是全诗咏叹基调的重要表现。统观全诗，诗人的慨叹思路是：先叹蜀道之高，再叹蜀道之险，最后感叹蜀地战祸之乱。这三叹分别渗透在作家的详细描写跟感伤直白的字里行间。（四）整体认知1.学生齐读回答：文章反复咏叹的是什么句子？共发生了几次？明确：“蜀道之难，难于上青天。

”3次。写出了入蜀道路的艰难险阻2.把握诗歌脉络，把诗歌分3层。第一层：开头——从侧面描写蜀道之难从正面表现蜀道的峻险高危写蜀地处境的险要和环境的险恶3.课文描写蜀道之难，突出了它那几方面的特征？请找出诗中丰富的想像跟大胆的夸张的词句，体会作者是怎样表现蜀道之难的。明确：第一组：写出了蜀道的高险西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。第二组：写出了蜀道的惊险扪参历井仰胁息连峰去天不盈尺，古松倒挂一悬崖。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷第三组：写出了蜀道的艰险剑阁峥嵘而丘壑，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与獠。朝避猛虎，夕避长蛇。磨牙吮血，杀人如麻。（五）鉴赏手法1.作者怎么表现蜀道之难？分析利用的艺术技巧。明确：①运用神话故事（用典）杜宇化鹃、六龙回日、五丁开山②夸张蜀道之难，难于上青天。可以横绝峨眉巅、连峰去天不盈尺③想象“六龙回日”的传说、青泥何盘盘、悲鸟号古木④侧面烘托人行其上的漫长情状和恐惧心理⑤句式灵活多变，反复吟咏蜀道之难，难于上青天2.诗中三次咏叹“蜀道之难，难于上青天”，每一次的意义有哪些差异？其作用是何种？明确：开头：暮然惊讶中间：畏惧发愁结尾：无可奈何作用：通过这种的一唱三叹，让主调在观众心目中留下极为深刻的印象。

（六）把握主题关于本诗的主题，历来众说纷纭，没有定论，你觉得呢？方法提示：①知人论世李白“五岁诵六甲，十岁观百家”。从25岁起就大量在各国漫游，对社会生活多有感受。期间曾因吴钧等推荐，于天宝初期供奉翰林；但在政治上不受重视。又受权贵馋毁、排挤，仅一年多就离开长安。政治抱负未能推动，使他对后来社会政治的腐败获得了较深的了解。②就诗论诗从诗中“所守或匪亲，化为狼与豺”看，诗人在写蜀地山川峻美的同时，告诫当局，蜀地险要，应好好用人防守。学生可以各抒己见，不拘一格（七）布置作业。1．背诵全诗。2．领会全诗的主要表现手法。教学活动

4蜀道难

课时设计 课堂实录

4蜀道难

1第一学时（一）导入。《蜀道难》是李白更富浪漫主义色彩的代表作。在诗中，作者写山川自然，不是冷静客观的描画刻画，而是以魔幻的想象与非常的夸张，从表达主观体验、强烈的反应中去呈现蜀道慑人胆寒的奇险之势。诗人的想象，出入古今，如大河奔流；所有的想象与夸张都临近或跨越了事物性质的极限，基本上是超现实的。由此产生的隐喻，一个接一个地急促奔涌，奇意迭出，表现了诗人激情的壮阔，从中可以感受到他的心灵的飞动和宽广的胸怀。那么，诗歌是通过这些词语具体表情达意的呢？我们将逐句研讨。（二）检查背诵。1．指名让部分教师背诵第一自然段，指出背诵中的宇音错误和音节错误（重点段落的音节跟情感的变化见教参“诵读提示”）。2．齐读全文，体会感情基调，为详细探讨打好基础。（三）提问：全文的作文模式是如何的？（或全文的行文脉络是哪个？）学生提问（不求惟一蜀道难教案范文，有理即可）。教师明确：全诗以“蜀道之难，难于上青天”为主线贯穿始终，是全诗咏叹基调的重要表现。统观全诗，诗人的慨叹思路是：先叹蜀道之高，再叹蜀道之险，最后感叹蜀地战祸之乱。这三叹分别渗透在作家的详细描写跟感伤直白的字里行间。（四）整体认知1.学生齐读回答：文章反复咏叹的是什么句子？共发生了几次？明确：“蜀道之难蜀道难教案范文，难于上青天。

”3次。写出了入蜀道路的艰难险阻2.把握诗歌脉络，把诗歌分3层。第一层：开头——从侧面描写蜀道之难从正面表现蜀道的峻险高危写蜀地处境的险要和环境的险恶3.课文描写蜀道之难，突出了它那几方面的特征？请找出诗中丰富的想像跟大胆的夸张的词句，体会作者是怎样表现蜀道之难的。明确：第一组：写出了蜀道的高险西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。第二组：写出了蜀道的惊险扪参历井仰胁息连峰去天不盈尺，古松倒挂一悬崖。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷第三组：写出了蜀道的艰险剑阁峥嵘而丘壑，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与獠。朝避猛虎，夕避长蛇。磨牙吮血，杀人如麻。（五）鉴赏手法1.作者怎么表现蜀道之难？分析利用的艺术技巧。明确：①运用神话故事（用典）杜宇化鹃、六龙回日、五丁开山②夸张蜀道之难，难于上青天。可以横绝峨眉巅、连峰去天不盈尺③想象“六龙回日”的传说、青泥何盘盘、悲鸟号古木④侧面烘托人行其上的漫长情状和恐惧心理⑤句式灵活多变，反复吟咏蜀道之难，难于上青天2.诗中三次咏叹“蜀道之难，难于上青天”，每一次的意义有哪些差异？其作用是何种？明确：开头：暮然惊讶中间：畏惧发愁结尾：无可奈何作用：通过这种的一唱三叹，让主调在观众心目中留下极为深刻的印象。

（六）把握主题关于本诗的主题，历来众说纷纭，没有定论，你觉得呢？方法提示：①知人论世李白“五岁诵六甲，十岁观百家”。从25岁起就大量在各国漫游，对社会生活多有感受。期间曾因吴钧等推荐，于天宝初期供奉翰林；但在政治上不受重视。又受权贵馋毁、排挤，仅一年多就离开长安。政治抱负未能推动，使他对后来社会政治的腐败获得了较深的了解。②就诗论诗从诗中“所守或匪亲，化为狼与豺”看，诗人在写蜀地山川峻美的同时，告诫当局，蜀地险要，应好好用人防守。学生可以各抒己见，不拘一格（七）布置作业。1．背诵全诗。2．领会全诗的主要表现手法。 教学活动