初中语文作文及课堂设计优秀实例

一、引言

英语口语教学是高中数学课堂的一项重要内容，也是学生把握非常薄弱的一环。我们要加强基本功的练习、开展方式多样的写作练习、进行行之有效的讲、评、改，以积极有效地减少教师的英语口语技能。

二、抓好基本功的练习

写作是语言的输出，应确立在语言材料输入的基础上，如果学生没有关于主题信息的常识输入，没有正确的法语词法、句法、语段和语篇结构特点等常识，就很难实现正确的语言输出。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。因此，要想写好作文，就需要确保基础。

1.听写练习

听写每个单元的重点单词、短语和语句。听写练习既可练唱又能练写，一方面检验了听的理解，另一方面也是助于提升写的速率及准确性，还能巩固所学内容，为写作打下坚实的基础。

2.说的练习

每节课前几分钟，可采取值日生报告制，内容不限，可以是读过的小故事、也可以是自己的习作；教师也能就上节课所学内容进行一连串的询问，或使学生把所学对话改写成短文等。通过某些说的训练，让学生注意动词、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。

3.词组识记以及固定表达语法背诵

在课堂中要求教师多识记词组。词组就是单词根据语用实际产生的一种约定俗成的固定搭配。如果想写出或说出地道的英文，就要用这些约定俗成的短语。例如，表达吃药的短语是“take medicine”而不是“drinkmedicine”或“eat medicine”。记住单词have a good time意义及用法, 写作中就不会出现“I played happily” 汉语式的错误了。英语中有许多比较固定的表达形式，如：I am afraid that….It is hard to…等，掌握了他们，对学生写作大有裨益。

4.五种简单句的词组结构训练

五种简单句是指下列基本词汇：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英语中千变万化的短语归根到底都离不开这五个基本句型，因此对这五个基本词汇的锻炼就尤为重要。

三、开展方式多样的写作训练

1.英汉互译练习

每个单元都有一两个重点句型，让学生进行英汉互译，可进行两种语言的对比，提高教师对汉语语言的敏感度，从而在写作中有意识地减少母语干扰，正确使用英文语言。

2.仿写

教师容易围绕句型设计小作文，鼓励教师阅读后仿写相似题材跟内容的文章，这样的写作就不会出现结构混乱、内容空洞的现象，对提升教师的自信心、提高写作能力大有帮助。如Unit 4 What would you do?这一单元主要动词是I would …if I had a million dollars，我设计这种的作文题：假如你中了一百万的彩票你将要如何做？同学们写出的写作就非常顺利了。

3.充分利用教材进行口语训练，培养写的素养

Go for it! 以单元编排，每个单元一个话题，每个单元都由易至难，最后推进到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣，贴近学生生活，题材广泛，给学生以发挥的空间跟余地。每个学生能按照个人特长或者自己对同一事物的不同见解，写出与众不同、富有个人传统的作文来。

4.对写作主题加以讨论，并整理、组织成文

在写作教学中加强讨论初中作文写作教案范文，能使学生懂得该写哪些，怎么写。在探讨过程中，学生可以集思广益，互相借鉴，综合集体的智慧初中作文写作教案范文，降低写作的难度，学生就不觉得无话可说，无字可写了。例如，Go for it!第九册Unit 15 We are trying to save the manatees! 学完之后，要求教师写一篇环保从我做起的写作。首先使学员以两人一组进行探讨，要求学生把看法写出来。并列举写作提纲以及或许用到的词句、句式、时态等。学生经过探讨后，独立成文。在教师写作的过程中，不断巡视，回答她们的各类问题，并告诫人们留意句与句间的衔接。学生写完后，让两位教师在黑板上板书作文，师生共同修改，然后成为范文，其他同事重写并上交。

5.写日记

鼓励学生大胆运用所学习过的词组、语法、句型去表达自己想表达的东西。在写作中应一气呵成，有时甚至只用汉字替代没学过的外语单词。这种口语不受条条框框的约束，能大大提高教师的写作兴趣。

四、进行行之有效的讲、评、改

1.只写不评、不改，学生都会容易丧失写作兴趣。但因为教师在书面表达中的错误不尽相同，因而批改时工作量非常大，一次作业的批改常常必须很多时间才会改好。这样经常发生拖延讲评的现象，使练习的效果下降。为了更好地调动和发挥学生的内在潜能，提高发现问题跟解决难题的素养，教师可以使学员互批互改。通过互批互改，同学之间可以相互学习，取长补短，遇到自己搞不清、拿不准的难题可以在小组之间商量、讨论，或询问学生，直到受到满意的答复。

2.教师将学生所犯典型错句整理并写在黑板上，让学生找错。这样做，学生参加的积极性大增，对典型错误印象较深。并逐步掌握一些基本口语技巧：不可逐字翻译，不可用英文思维串联英语单词，有时还要借助分解、简化、意译等方式来表达。如：当我还是个儿子时，我父亲十分偏爱我。“When I was a child, my parents very love me。”(正确表达：When I was a child, my parents loved me very much.) 废寝忘食He wastes sleep and forgets meals when he studies. (正确表达： He forgets to eat and sleep when he studies)。

3.进行范文与较多文章的对比讲评，通过探讨文章结构、句式表达及行文的流畅性等，让学员把握英语文章的发力谋篇：开始个别说出文章的技巧；正文部分围绕主题推进叙述、讨论；结尾部分对全文的小结和概括。避免使用单一句型，注意词组表达的多样性以及恰当使用衔接词，使行文流畅通顺。

五、以Unit 7 How much are these pants? 为例，我呈现给学生一篇课文，并对于这篇范文实施下列几个教学方法：

A. 阅读阶段

HuaxingClothesStoreSale.

Come and buy your clothes at Huaxing’s great sale. Do you like sweaters? We have sweaters at a very good price ---- only 25 yuan. Do you need bags for sports ? We have great bags for only 12 yuan. For girls, we have T-shirts in red, green and white for only 18 yuan. For boys, you can buy socks for only 5 yuan each. Anybody can afford our prices.

Come and see for yourself at Huaxing Clothes Store.

学生阅读这篇范文后，根据范文内容在小组中用英文互相问答，比如：

1. What does Huaxing Clothes Store want to do?

2. What do they have?

3. What can the girls buy?

4. How much are the sweaters?

5. How much are the bags?

6. What color T-shirts do they have?

7. What can boys buy from the store?

8. How much are the socks?

9. Can anybody afford the price?