高中古诗词教学设计精选.doc

高中古诗词教学设计”疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，决非桃李诗皮日休《白莲》诗云，”无情有恨何人见，月晓风清欲坠时”，决非红莲诗此乃写物之功若石曼卿《红梅》诗云，”认桃无绿叶，辨杏有青枝”，此村学中至陋语也写出苏轼称赞写梅花、白莲的诗而批评石曼卿《红梅》诗的原因，并作详细探讨解题思路：分析文学所写人物形象或物象的外表跟内神答案示例：”疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，写出了梅的清雅、高洁；”无情有恨何人见，月晓风清欲坠时”，写出了白莲的素洁、清雅；”认桃无绿叶，辨杏有青枝”，仅从”绿叶”、”青枝”等形状上把握红梅的特点，未见红梅的精神品格所谓“形象”就是文学作品中展现出来的生活图画，一般能分为人物形象跟自然景物形象在命题时，主要考察“意象”及对“形象”的理智思考人物形象诗中的作家形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即作家自己有别于电影中的“我”景物形象诗中的景色形象是情中景抒情诗，往往是通过客观物象表现起来的主观情感形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”诗人通常借意象来体现自我，诗人作为主体，往往与隐喻这个范畴合而为一有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系在国内古典诗歌中，讲究的是“一切景语皆情语也”的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的形象的同时诗词教案范文，往往应联系鉴赏诗人的形象这二者是一致的通常的短评写作时应注意先“盖帽”，即写出诗人的形象的总体特性，再借此为“中心论点”，从文学的确切语词方面对这个论据进行探讨论证其他三个方面的鉴赏和评判一般也使用这个想法值得留意的是一定要围绕“这个”论点来写初学者往往失却重点，在浅显的文字中提到各方面的内容鉴赏诗人形象的想法与其它文学作品中的方式一致，一般从其“社会地位”“思想意识”“性格特点”等方面入手但在详细写作过程中不宜出现这种字眼，我们在此时借用的是它的方法跟想法1、阅读李白诗《独坐敬亭山》，试分析诗中所展现的词人形象独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲相看两不厌，只有敬亭山参考答案：⑴全诗凸显了一个孤僻冷傲的诗人的形象众鸟离己甚高且未飞去，唯留诗人独坐敬亭山，体现他的孤傲那孤云不正是诗人自己？虽然忧郁但乐得清闲，又表现了他的高傲最后只留他与敬亭山，但仍然相看不厌，又一次全面展现了他的形象⑵诗人犹如孤云一样，当众鸟高飞尽，正是众人得志时的体现，他仍只身飘荡，壮志不酬，符合作者有才无法施展示的特定身份，而对敬亭山时，作者发现更广的最雄伟的自然，便看无厌，有了自信和豪放的态度，总的说来是冷血乐观浪漫的画家形象3、众鸟飞尽，孤云独闲，山静而空，表现出诗人的与世无争，自由而质朴的孤身一人的生活；相看两不厌，表现出诗人从自然中寻找幸福，忘怀得失的观念感情全诗塑造了一个与世无争的，自由、闲适又有点孤傲的诗人的形象评分标准：要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特征，即用一句话“盖帽”然后再结合全诗中的文句进行探讨说解，注意应围绕“诗人形象”这个中心来写缺第一方面，扣2分；没有分析，而说出形象跟诗中的一部分内容，扣3分；不能围绕中心写，扣3分误例：⑴两个山头，一座亭子，一个人，所有的小鸟都飞走了，连云儿都不愿停留清冷的环境中，诗人守望山头，“相看两不厌”写出了作者的叹惋，最后“只有敬亭山”道出了作者内心的体会误例探讨：整个文段没有谈到作者的形象，后文也没有围绕这个中心来写，故判为0分⑵我左手背在背后，抬头仰视天上哪群鸟儿不停地向对岸飞去，眼睛充满无限的悲伤天空的最后一片云彩随着好冷冷的风闲散地飘向远方，这时，我的衣角被风吹来望着哪高高的敬亭山，无语，望着它，渐渐地，我认为我更加与它一样高大，我用我悲伤的目光看着它，而它也用哪浑然的自然的目光看着我，一样的无语，但我俩互相都不认为厌恶，此时我空虚寂寞的心态大概只有敬亭山了解了误例探讨：扩写语段的好例证，诗歌鉴赏的坏典型判为0分⑶诗人李白是一位豪放不羁的才女，在敬亭山之上，与敬亭山厮守，不去理睬“众鸟”与“孤云”，清高自傲的画家形象自然展现，但从诗中我们隐约可见诗人的孤寂心情，或为功名，或为宦海浮沉，无论是什么理由，在敬亭山上矗立的依然是衣衫似云，须发似烟的诗仙形象，也许只有人格化的敬亭山才能与李白比弧比傲比豪迈误例分析：这是对李白的中肯而公正、简洁而诗性的评判，但不合本题的规定，只能判为0分2、简析下面这首诗歌的人物形象诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戊梁州关河梦断何处，尘暗旧貂?胡未灭，鬓先秋，泪空流此生谁料，心在天山，身老沧洲注：沧洲，水边，古时隐者所居之地陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山第一节鉴赏文学的形象第一课时教学技巧：鉴赏古典文学中的人物形象一。

考点解读:诗歌鉴赏常常包含两个方面，一是鉴赏古代文学中的意蕴、语言跟表达方法；二是评判古人诗文的观念感情而思想情感又借助隐喻来抒发所以我们现在来梳理一下通过哪些什么意象，表达了哪个什么感情的答题方式二．诗歌鉴赏中常用的“形象”分类：一个是人物形象，二是写景意象今年的中考题，《九日和韩魏公》就是分析人物形象所表现的观念感情如此，一般会出现的有什么形象呢？①李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”，表现了他淡于富贵、傲视圣贤的观念，也体现了李白傲岸不羁、豪放自负的性情②忧国忧民的形象杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜诗人并除了停留在个人的哀怨中，而可推己及人，其忧国忧民的精神可见一斑；③归隐田园、钟情山水的形象陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，写的就是悠然自在的归隐生活，说明诗人安贫乐道的观念；④怀才不遇、壮志难酬形象如今年的高考题《九日和韩魏公》作者未头发花白却不得重用，佳节时悲叹叹息，只能在酒醉中偶露雄心，因悲愁而寒夜无眠，凡此种种，都体现了作者壮志未酬的苦闷和厌恶⑤矢志报国、慷慨愤世的形象陆游和辛弃疾的许多文学都体现出它们忠心报国，而不被重用的感情，形象鲜明如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》⑥友人缅怀、思念故乡的形象如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》五．方法总结：2．怎样把握人物形象？知人论世，关注背景高考诗词一般都注明了作者，这些作家绝大多数在课本中出现过，是考生非常熟悉的虽不是考查他们的代表作品，但通常是接近主创风格的更多的之后，出题者会在诗词后附译文给我们以暗示抓抒情主人公的语言神态、动作、心理3．答案构成：什么形象分析形象的基本特点形象的涵义文段开头要切记“盖帽”，即写出诗人的形象的总体特性，再借此为“中心论点”，从诗歌的详细语词方围绕这个论据具体探讨其特点并概括形象的涵义注意一定要围绕“这个”论点来写苏洵②晚岁登门最不才，萧萧华发映金罍③不堪丞相延东阁，闲伴诸儒老曲台佳节久从愁里过，壮心偶傍醉中来暮归冲雨寒无睡，自把新诗百遍开①九日，农历九月九日，即重阳节；韩魏公，即韩琦，时为丞相②金罍，泛指酒盏③曲台，指太常寺，掌礼义郊庙社稷之事(1)本诗主要表达了作者怎么的情感？结合全诗简要评述(4分)________________________________________________________________________(2)“佳节久从愁里过，壮心偶傍醉中来”在对比技巧的利用上有何好处？请简要评述(4分)________________________________________________________________________13．[答案](1)主要表达了作者壮志未酬的烦恼和痛苦作者未头发花白却不得重用，佳节时悲叹叹息，只能在酒醉中偶露雄心，因悲愁而寒夜无眠，凡此种种，都体现了作者壮志未酬的苦闷和凄凉(4分)(2)妙在用三层对比强化了诗人忧愁之深跟潜藏于胸的萦怀未绝佳节时不喜反忧，壮心在现实中的落空与在醉酒豪言中的展现，“久”与“偶”在时间上一长一短；三层对比，层层递进，准确地表现了作者的内心世界(4分)九日，指农历九月九日重阳节首联从十年来人们的交游，一直讲到这天的宴会，语言高度概括，内涵极其丰富时苏洵已四十八岁，年近半百，故说“晚岁登门”雷简夫称苏洵为“王佐才”“帝王师”，苏洵实际只是借此自居的，而此处仍声称“不才”且冠“最”字，并以自己的“萧萧华发”同韩琦宴上的闪闪金罍(酒器)相映衬，看似自谦，实际充满怀才不遇之感颔联又从那天的聚会写到五年来的虚掷光阴出句以“不堪”承“最不才”，以“延东阁”承“金罍”，表示对韩琦宴请的敬意，诗人自谦中也含有牢骚下句，诗人回答了“不堪”的缘由：官卑位低，不堪重用曲台指太常寺苏洵在嘉祐六年(1061)被命于太常寺修纂礼书，至赴宴时，刚完成《太常因革礼》一百卷，费时五年苏洵以自己可辅助皇帝的能够来做这些白首穷经的工作，深感虚度年华，用非所长，这集中体现在“闲”“老”二字上诗句尤为历代评论家所称赏重阳节历来是人们登高赏菊，饮酒作诗的好日子，但苏洵却在愁里度过“佳”和“愁”形成鲜明的对比，而“久”字更有丰富的内容苏洵在二十七岁以前“游荡不学”，未必怎么“愁”但从二十七岁开始，他发愤苦读，希望有用于世，却连科不第后来，虽然名动京师，却堕落下僚，无法一展抱负这个“久”字大约包括了他三十年的不得志“偶傍”，说明他经常已经极少有雄心壮志；“醉中”，说明未醉时已清醒感到壮志难酬但“傍”“来”二字却表现出“烈士暮年，壮心不已”的豪迈尾联以暮间归来，反复吟唱韩琦新诗作结，戛然而止，余味无穷韩琦《乙巳重阳》说：“苦厌繁机少适怀，欣逢重九启宾罍招贤敢并翘材馆，乐事难追戏马台藓布乱钱乘雨出，雁飞新阵拂云来何时得遇樽前菊，此日花随月令开”韩琦诗那种久居高位、宾朋满座的富贵气，使苏洵更觉得自己“闲伴诸儒”的穷窘；韩琦志满意得之余的浅浅闲愁，更激起了苏洵壮志不酬的悲凉哀婉这或许就是他越读韩琦新诗就越发难以入睡的缘由暮、雨、寒三字为诗句抒发出一种昏暗、凄冷的氛围，而“寒无睡”，“百遍开”更活画出这位“萧萧华发”的老太辗转反侧、夜不能寐的神情这首诗在内容上可谓“精深有味，语不徒发”，深刻体现了古代失意文人的精神痛苦；艺术风格上也有“婉而不迫，哀而不伤”，含蓄隽永，耐人寻味诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戊梁州关河梦断何处，尘暗旧貂?胡未灭，鬓先秋，泪空流此生谁料，心在天山，身老沧洲注：沧洲，水边，古时隐者所居之地陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山词后“沧州”的注解，暗示此词是作家晚年闲居沧州时所写诗人是否独享这一份清闲？胡贼未灭，功业未成，满怀报国热情的陆游却是请缨无路，有志难伸，怎不感慨万千，怎不惋惜长叹？领会了注解的蕴意，我们对词意就不难理解，人物形象也不难把握了抓人物心理：“万里匹马”、“关河梦断”、“身老沧州”，抓人物神态：“泪空流”等词语理解全词这首词前两句回忆当时在抗金前线的战斗生活，匹马征万里，其飒爽英姿、卓荦不凡之气可见；“关河梦断何处”是说一觉醒来，关桥要塞不知在何处，意谓脱离了前线；“尘暗旧貂?”是说尘土积满从军时穿的皮草大衣下片表达敌人已经消灭，自己衰鬓先斑的感叹，“天山”代指防金前线“心在天山，身老沧洲”表达了壮志未酬、报国无门的幽愤2．分析诗中“蓑笠翁”形象江雪唐·柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪性格却变得冷漠，甚至有点凛然不可侵犯似的这个被幻化了的、美化了的渔翁形象，正是诗人那种脱离尘世，超然物外的自傲孤傲的观念感情的抒发和写照教学技巧：鉴赏古典文学中的景物出题的方面为：物象的特征、蕴涵的品位或抒发的观念感情，作者的评判、塑造的方式、语言特性等例如松、竹、梅、菊花一类事物被人带给特定象征含义，象征人高洁的品格，诗人常通过他们表达一定的观念感情，如陆游的《卜算子·咏梅》，以梅自喻，表现自己不与失宠邀媚、阿谀奉承之徒为伍的品格和不畏馋毁、坚贞自守的铁骨傲骨说到“明月”，就与思乡、思人相联系，说到“清秋”，就与悲伤、悲愁相联系，那么此处的“明月”“清秋”，就成了一种具有特定意味的形象，这种带有特定意味的戏剧形象，就是诗歌中的隐喻其他常用意象如桃花象征美人，鸟象征自由等1．抓物象的特征2．抓物与志的“契合点”：挖掘物象内在的品格、精神3．抓意象的特殊涵义吴松道中二首晁补之晓路雨萧萧，江乡叶正飘天寒雁声急，岁晚客程遥鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳孤舟宿何许？霜月系枫桥注：吴松：即吴淞，江名开头两句描写了如何的风景？营造了如何的气氛？请结合全诗分析“孤舟”这一语境的作用赏析“晓路雨萧萧，江乡叶正飘”早晨的路上，细雨潇潇，空气中有着几丝清冷，正是江南古镇黄叶翻飞的秋天“天寒雁声急，岁晚客程遥”大雁从头上飞过，抛下几声急促的叫唤，是啊，都早已深秋了，大雁怎会不急？可是我，远望归家的路，却遥遥不可及“鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳”诗人的观察由远及近，鸟儿因为船忽然退了一下而急急地躲避，鱼儿因为船桨的摇晃而惊得跳散了开去诗人触景生情，像这种颠簸流离的旅程何时才会结束呢？“孤舟宿何许？霜月系枫桥”孤舟是承载着作者的所见所闻，是整首诗的线索今夜要在那里投宿呢？最佳地点其实是张继曾经投宿过的、并留下著名诗篇的枫桥了清朝画家范成大编纂的《吴郡志》说，枫桥“自古有名，南北客经由未有不憩此桥而题咏者”因此，诗人一看到枫桥，便兴致勃勃地嘱咐船家将船系在桥下，决定这天早上夜宿于这里，以一抒幽思掌握炼字类炼句类赏析诗歌语言题的做题模式常见的语言简约有：含蓄|明快、简洁|细腻、冷峻|热情、婉约|豪放、朴实|华美、庄重|幽默、冷静|激昂等2、答题方式：①炼字类：a解释该字在诗中的确切意义，b展开联想把该字放在具体的情境中描绘景象，分析技巧，c点出该字烘托了如何的诗意，表达了如何的观念感情②炼句类：对该句进行探讨，注意层次和技巧；根据该句在诗中的位置，分析该句在全诗中的作用；点出它对表达主题跟感情所起到的作用③分析语言类：用一两个双音节词概括语言传统，用诗中的准确诗句来表明这一传统；指出描写的诗意和抒发的观念感情2炼形容词：形容词可以从声、光、色、形等多方面点出形象的特征，传达出作者的感情故面对诗词中的形容词，我们应首先弄清它修饰了哪些物，或什么景、什么人，再分析它突出物的哪些特征，渲染了景的什么氛围，烘托了人的哪些心情等，最后琢磨此物此景此人和主题的关系，再用文字组织答题江间作四首潘大临①西山通虎穴②，赤壁隐龙宫形胜三分国，波流万世功沙明拳宿鹭③，天阔退飞鸿最羡渔竿客，归船雨打篷[注]①潘大临(约1057-1106):字邠老,黄州(今河南南阳)人,善诗文。