篮球区域联防技术教案.doc

篮球区域联防技术教案年级高一级班别1、15、26、34周次课次执课教师叶汝强指导教授魏红权日期2011、11、1教学内容“2—3”阵型的区域联防技术（女生）复习巩固进行间单手肩上低手投篮教学目标认知目标：通过课时的“2—3”区域联防技术的课堂，让学员初步认识与熟悉篮球“2—3”区域联防技术的重点与瓶颈，使学生认识如何做好“2—3”区域联防的方式与懂得如何去利用该联防技术进行实践，女生能够初步认识行进间的单手肩上低手投篮的整个技术动作。情感目标：通过篮球区域联防的的初步教学，使教师在学习过程中感受一项战术产生的重要性，更主要的是借助教学让学员的队伍意识与打法意识不断提高，对抗思维不断增强。技能目标：通过课时教学，使80%的男朋友掌握篮球“2—3”区域联防的基本打法与简单的5vs5对抗赛时如何去应用该战术，80%的女生掌握行进间单手肩上低手投篮的技术要点，学生基本上能够熟练地运用所学基本技术与打法。教学顺序课堂常规→准备活动与热身操→男女传接球比赛游戏→“2—3”区域联防战术教学（女生行进间单手肩上低手投篮）→分组训练→放松与总结重点难点重点：“2—3”阵型的区域联防战术（女生行进间单手肩上低手投篮）技站术应用的整体性与熟练性。

难点：1、“2—3”区域联防阵型的跑位以及该踢法应用时的位置改变与移动方式。2、行进间单手肩上低手投篮技术动作的规范性与应用时的连贯性。教学步骤时间教学内容达成目标老师指导课堂教师主体参加组织方式运动量次数强度14分钟一、体育委员整队、检查人数、向校长报告。二、师生问好。三、老师宣布本课内容任务四、安排见习生1、集合队伍要快、静、齐、精神集中2、讲文明、懂礼貌3、仪表端正、服装整齐组织：集合成四列横队，如右图：要求：注意力集中，精神饱满1、体育委员集合整队，清点数量病并向校长报告2、师生问好3、明确学习内容与目标♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀ 老师 ←♀要求：快速、静、整齐，严肃。小26分钟热身操（1）颈部运动（2）肩肌腱运动（3）扩胸运动（4）踢腿运动（5）腹背运动（7）压腿（正、侧）（8）膝关节运动（9）手腕、踝关节运动一、培养组学员运动前做好准备运动的习惯。二、使学生各关节充分活动并为接下来的课堂与学习内容做准备三、此环节活动主要是推动教师进入课堂与学习的状况1、将队形变成一列绕跑道跑。

2、六列队形以体操队形散开，跟着同学的节奏进行。学生积极主动进行热身活动训练，跟着老师的节奏进行，做到教学前的热身准备。组织：♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀♀要求：同学以舞蹈队形散开，动作要快。进行热身操训练时应认真，使身体超过热身状态。中325分钟一、男生“2—3”区域联防的打法教学。二、女生行进间单手肩上低手投篮技术的教学。三、辅助内容：男生的贴身防守技术，女生的接球技术。一、80%男生都可掌握“2—3”区域联防的打法布置以及移动方式，50%的学生无法在对抗中应用该联防战术。二、80%女生可把握行进间单手肩上低手投篮的技术，45%的朋友可较好地利用该技术。三、学生可切实配合，认真训练，对于防守与罚球的训练单手肩上投篮教案范文，使学员可塑造良好的学习氛围。一、组织团队，首先以男生为教学对象单手肩上投篮教案范文，组织女生先进行自由传球练习。男生在扳平中进行“2—3”区域联防战术的讲解与演示。最后进行对抗性的实战训练。二、组织女生进行行进间单手低手肩上投篮技术的讲解与示范，分解教学，进行徒手模仿训练。

最后组织队形进行有序地技术训练。三、组织团队，男生进行一对一的贴身防守技术教学，女生进行投球技术教学，练习队形如右图：四、分散练习，男生一组，女生一组。一、组织男生进行训练时，主要是以演示为主，进行半场5对5的演示与教学，在对抗中提升教学气氛与同学们学得开心学得轻松。二、女生积极主动模仿技术动作，特别是对于行进间单手肩上投篮这个复杂的投篮过程，不懂就问，慢慢感受该技术动作的重难点与协调全身的整体训练。三、通过团队分组的训练，充分利用场地的局限性与性别之间的差异性，让学生主动积极学习主要的的技站术知识。一、练习队形：要求：进行有序，学生认真，教师进行部分以及集体示范。在自由对抗训练中进行改正错误。二、组织模型：三、队形组织：要求：学生学习扎实，态度良好，在学习的过程中，不断进取，积极主动参加。教师不断进行错误技术的改正，为以后课的课堂做铺垫。45分钟一、整队集合。二、小结讲评。三、放松——静力拉伸。组织：六列横队。教法：教师示范，学生跟着训练。要求：放松充分，认真听讲评。 ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀♀小