思想道德课程课堂设计

一、 把握课程性质， 明确教学目的加强思修与法基课程课堂设计， 首先需要掌握与厘清思修与法基的课程性质与课堂目的。 这又是课程设计所根据的指导观念跟总的方法， 也是课程课堂所达成的更 终成果，还是贯彻教学任务、考评教学效果的尺度与标准。 更确立地说，进行课程设计就是为了更好地把握课程性质，完成课堂任 务，实现教学目的。 明确这一点极为重要。 欲打造，先设计;欲设计，先确立性质与目的。因为学生，尤其是从事大学观念政治理论课堂的校长，是展现学员灵魂的工程师，担当着教育、引 导、塑造和鼓励大学生的重大职责与使命。 要把学生塑造好，就要把课程课堂设计好;而应设计好，最根本的是应确立课程性质与 教学目的， 即为什么而打造以及应把学生营造成为什么样的人这一根 本疑问。 显而易见，课程性质与课堂目的决定着课程设计的内容与方法，而课程设计即是围绕与服务于课程性质与课堂目的的。 把握与确立这一点，首先规定教师做到四精，即精诚、精心、精到、 精彩。 精诚，就是忠诚于党的教育事业，自信与自觉坚守教学阵地;精心，就是兢兢业业，认真严谨地做好教学的每件事;精到，就 是钻研业务， 熟悉教学， 具有浓厚的理论造诣与课堂艺术水平;精彩， 就是课堂教学内容精炼、课件精美、讲授精彩，使之作为精品课程。

关于思修与法基课程的性质与课堂目的， 有关文件或者教学大纲是有 明确规定的。 其课程的性质与教学目的及任务等是紧密相关的弊端，可谓性质决定目的，任务服务于目的;目的反映了性质，又体 现于任务。 概括起来，思修与法基课程课堂的性质，就是结合我国社会主义现代化建设的实际，直接面对大学生生活、学习现实与 社会热点问题， 予以理论指导与行为养成的观念政治教育教学活动与 过程。 其目的与任务也就是紧密结合我国改革开放和社会主义现代化建设的实际，特别是依法治国、建设社会主义法制国家，加快 民主法治建设的实际，以及大学生的观念实际跟所关注的热点问题， 对大学生传授必要的梦想信念、道德观念、人生感悟和法学基础理论 等常识;引导大学生积极贯彻落实以德治国依法治国的重要观念跟社 会主义荣辱观;努力塑造中国传统社会主义的共同梦想，坚定马克思 主义梦想信念，继承和发扬爱国主义传统;确立科学的世界观、人生 观跟价值观，努力打造有梦想、有道德、有文化、有纪律的社会主义 事业的建设者和接班人［1］。 二、细化课程任务，秉持教学原 因则搞好思修与法基课程设计，还需要确立课程的课堂任务。为， 课程设计就是对课堂任务的完成在内容与方法上进行精细计划与 规划，以确保教学任务的推行与推进。

那么，怎么理解这门课程的任务呢?首先讲，思修与法基课程是介于马克思主义基本原理教 育与大学生日常教育管理之间的一门必修课程， 其目的就是对大学生 面临的社会热点问题，特别是对梦想信念、爱国主义、人生价值、道 德修养、社会道德、法制观念等重点予以理论鼓励跟教育。 由此而言，坚持立德树人的根本目标，整合各类教育资源，运用现代教 育方法，优化教学环节，提高课程课堂的吸引力、感召力，保证课程 教学成功推进， 努力把教师培养作为社会主义事业的建设者与接班人， 就是这门课程的任务。 这只是本课程课堂与设计必须秉持与遵守的总方针跟总原则。 设计，须遵循四个原则。基于以上观念，进行思修与法基教学与 一是目的性原则，即实施思修与法基课程课堂的初衷， 它是统领与贯穿于整个课程课堂活动的核心模式与 主线。 这就必须营造、运用与激发一切课堂教学资源，凸显理想信念、爱国主义、思想道德、人生价值、法律意识等教育，促进学 生思想觉悟、道德水准、心理素质、法律意识等全面地演进，让观念 政治教育在教学中闪耀异彩。 二是主体性原则， 即以学生为本，关注学生个体的观念认识与品德成长， 引导学员进入教学的教育情境， 提高思想了解，丰富心理感情，增长人生的智慧，强化行为养成。

尤其应从学生的内在需要，构建思想认知结构，并鼓励其外化为自觉 的行为实践，从而让其超过内与外、知与行的内在统一。 系统性原则。 三是课程课堂与设计是一项综合性的改革举措，必须进行系统性的计划与规划，无论教学步骤中的导入、讲解、讨论或者 小结、测评考试，还是教学中的音像、多媒体等方式的切入、运用， 以及教学规律，如知情意行、知行合一理论与规律的遵守，都应系统 考虑，整体设计，使之完整而构建合力，产生实效。 化过程化管理，以让教学过程品质优良化，成效最大化。 特别是强 四是实际性原则，即密切联系与结合学生的生活跟社会实际思想道德教案模板范文 小学，使讲课内容 贴近学生的生活实际跟社会现实，使教学可为教师提供展现、锻炼自 己以及互相鼓励的机会， 以更好地发挥学生主体性作用。 总之，要尽力让教学作为教师体验实际生活的场所， 让课堂充满积极向上的 活力，以避免空洞生硬的阐述，晦涩难懂的矫饰，坐而论道的空话以及不负责任的埋怨指责等现象的发生。三、转化课程内容，改进教学方法思修与法基教材是课程教学内容的契机和蓝本， 课程课堂 不无法轻易改变教材内容，自行其是。 宣科，生搬硬套。 但课程课堂又不能照本这就规定在推动由教材制度转换为教学模式 一应突出大的过程中，注意讲课内容的整体把握与准确选择。

学生学习、成长阶段的热点问题，使讲课内容贴近大学生生活实际， 以减少面面俱到，内容繁杂;二要突出马克思主义三观教育的重大问 题，使社会主义核心价值体系贯穿教学一直，以避开偏离方向，内容 失重。 总的来说，课程内容由课本体系转化为课堂体系，既应遵守高等教育教学的通常规律， 坚持马克思主义和社会主义核心价值 体系为指导，把握人才培养的目标;又要结合大学的特征或者学生所 关注的热点与现实困境，融会贯通，合理选取，尤其是突显价值取向 和观念省思，淡化知识传授与讲解，强调以师生为中心，教育与鼓励 学生学会处世，使之作为社会主义的四有新人［2］。 思修与法基 2013 年新修订的教材，其内容由原来八章内容修改为七章。 可以说，理论更新，观点更明，定位很准，逻辑最清，内容很精，教 学最顺。 但课程内容依然是一个由教材制度转换为教学模式的弊端，从教学实际来看，要提炼教学内容，提高课堂效果，还需要改 进教学方法。 具体而言，就是在掌握教学整体内容的基础上， 对于专题讲授，不少院校与学生都进行 尽管专题设计的方进行专题设计与讲授。了一定的探求与实践，取得了良好的实效。 式不同，但都带有这种的共识。一是有利于突出主题与重点。

当把教学内容设计为几个专题， 就会清晰地展现教学内容的主题与重 点，使教学内容更精练，更集中。 优势。 二是有助于发挥学生特长与课堂团队中，每个学生的常识背景跟特长不尽相似，采取专题讲授，有助于教师集中精力，发挥特长和优势，更精彩地讲授 好专题。 三是有益于激发学生的学习兴趣，使教师最集中地得到教育与制约，提高教师的到课率和抬头率以及实际教学效果。 四、明晰课程进程，优化教学环节优化教学环节是课程课堂设计的重 要方面，其详细内容就是在明确课程进程或者构成要素的基础上，对 课堂教学过程中的主要环节或者关键方法进行合理的计划跟安排， 以 整合与利用优质课堂资源，控制与掌握教学内容、节奏、情绪、手段 等，提高课堂效果。 导学生深度阅读。 其改进的主要环节是 1 精巧教学导入，引 课堂教学如何取得成功， 导入是关键。 为此教师应留意运用感人的案例或动人的音像或经典的语录等进行教 学导入，引导学员身心都无法处于课堂学习，进而可油然若渴地深度 阅读课本内容或相关课程材料。 入理解。 2 精彩主题讲解，加强师生深每一节课，都要集中一个主题或专题进行讲解，既讲 3 精美活又讲透，使学生理解与掌握主要的理论与现实问题。

音影欣赏，强化学生深刻感受。音影欣赏法是加强教学效果的有效之法， 应适度选择引人入胜的感人至深的音像资料， 让学生欣赏， 强化学生的心灵体验。 4 精辟主词解析，加深学生心灵体验。每一节课，都应对一些关键词，如成长、成功、信念、理想、爱国、 人格、品德、权利、责任、价值、荣辱、生态、法制等关键词做出精辟的讲解，以让学生提高感受，加强记忆，更好地把握学习内容。 5 精深主题探讨，促使学生积极参加。 通过举办教学探讨，让学员参加其中，这是创设教学情境，突出主体活动体验的主要方式， 它无法推动学生从中分享成果，同时推动教师从中学习、体悟与更全 面的成长。 还须特别指出，传统满堂灌填鸭式的教学方法是以 改变这一往思想政治理论课堂不受学生欢迎的重要因素之一。状况，除优化教学环节，改进教学方法外，还要兼顾创设积极向上、 温情美好的课堂氛围与环境，使学生有心情上的轻松感，使课堂成为 一个温暖的、学生互相激励、相互影响的学习场所。 教师的重要职责就在于创造一种轻松、愉快与和睦的教学与学习环境，保持一 个富有赞扬和显然的良好气氛，使学生觉得轻松，受到鼓励，得到尊 重，感受到存在的价值跟尊严。 总之，思修与法基教学课堂，不需要是冷漠被动的教学，说教沉闷的课堂，一言单向的课堂;应该 是关爱的教学、分享的课堂、交流的课堂。

温暖的课堂，会使课堂添加无限的精彩;分享的教学，会使学生作为对教学做出贡献的 人;交流的课堂，会使教学造成良好的疗效。 高等学校社会科学学报》 杂志。 本文来自于《山西《山西高等学校社会科学学报》杂志简介详见五、注重课程特点，完善教学考核思修与法基课程成为 具有外塑于形，内造于心知行合一的特殊教育涵义的一门课程，其课 程评价就不能是一个简单的常识考试与考核， 或以单一分数为尺度与 标准进行考评，而应是一种极其重要的价值判断与知行评价，这是设 计课堂教学目标与课程教学考核符合度的关键问题。 如前所述，思修与法基课程课堂重在引导学员提升思想认知、确立理想信念，修 养道德品质，形成法律意识以及生活态度的颠覆与一生意义的提高。 为此，课程课堂测评应当加强过程性测评与形成性测评思想道德教案模板范文 小学，以知行合一 为主，注重学生的现实体现，把学生主体参加跟思想了解成为课程测 评的着力点，并借以建立较为合理的课堂教学测评体系与标准，以实 现提升教师的理智思辨、 理论涵养、 品格素质或者行为养成之目的 ［3］ 。 课程考核评价的详细操作层面的内容，应包含教师的平常学习态度、 读书报告、讨论、作业、心得、参加活动、课程考试等项目。

再明确之，其一是课堂出勤与体现，即师生到课率以及参加教学活动如 课堂讨论、一分钟演讲等占总成绩的 40。 目的在于加强教学过程管控，促进师生走进课堂，参与教学活动，提高教师的到课率和抬 头率，避免必修课成了必休课，课堂教学流于形式。 其二是实践活动与报告， 即参与课外活动以及编写的书面报告如学校四年设计、 给父母的信件、名人传记笔记、社会考察报告、未来职业规划、人物 事迹感想、校园活动总结等占总成绩的 20，以推动教师强调整个教 学过程的学习与实际生活的训练与体验。 其三是期末考试，即课程结束进行的开卷考试写课程论文或考核课堂或网络上进行理论 方面考核占总成绩的 40，以推动学生总体复习与掌握整个课程的学 习内容，巩固学习成果与效益。 总的来说，设计与建构思修与法基课程的合理教学考核制度，即是价值评判与知行测评，旨在鼓励 学生进行自我反省，唤起主体自觉，进而进行自我评判与自我纠正， 促进大学生的自我发展与提升，学以致用，知行合一。 特别是在期末考试中尽量避免死记硬背的内容， 注重考察教师对所学内容的 理解跟掌握，考察学生运用所把握的理论、观点跟步骤去了解、分析 和 解 决 问题 的能力 以 及 指导 自己进 行 自 我修 养的表 现 和 水平 。

作者刘波 1 张国民 2 工作单位 1．黑龙江科技大学马克思主义学院 2．山西农业大学马克思主义学院PEP 小学语文五年级下册Unit four When is Easter? 教学设计教学内容: PEP 小学语文五年级下册 Unitfour When is Easter ？Part A: Let’s spell。教材分析:unit4 的主题是 When is Easter?主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情景，呈现出本单元应学习的核心词汇跟单词以及语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元 A.B 部分的各个板块做好准备。而 Let’s spell 板块为我们展现了字母组合 th 在词组中发/θ/和 /? /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的读音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分借助选择单词写句子，帮助学生按照音标规则拼写单词。这些设计符合数学新课程标准的规定，有效的突显了英语核心能力。学情分析:五年级学生学习数学已经有二年半的时间了，对于教材的特征跟结构都非常熟悉。此阶段的学生调皮贪玩、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力跟语言表达能力，并有更强的自尊心和求知欲，对于学习数学的兴趣早已逐渐显示出自己另类的个性。