02对一次故事表演课试教历程的回望与思考

秣 常 懿 韩 昏雌 转 对 一次故事表演课 试教 经 历酌 @ 顾 与 反思 浙江省东阳市外国语小学 韦佳佳 【摘 要】本文通过叙述一节故事表演课的三次试教过程 ，展示了学生在课堂活动的设计 和推进方面的差异，说明了在独白表演课的课堂过程中，教师要加强故事文本 的趣味性，要坚持 “抓”与 “放”相结合，并加强 学生情感的培养，以提升课 堂教 学的 实效 。 【关键词】故事表演课；故事教学；情感 目标 一、 背景介绍 2014年9月，我省教研员来我校考察 ，笔者 有幸展示了一节二年级故事表演课 ，回顾试教 的过程 ，颇有感悟。本节课 的教学内容选 自牛 津 上海 版 《英语 》二年 级第一学期 Mod~e 1 Unit 2 I'm Danny的 Say and Act板块 (见 附 录 )。 本 节 课 的 主 要 句 型 为 “I’m You’re”， 新词组为big、small、strong、weak (后两个词汇是学生授课时提高 的词汇)。授课 时间为4O分钟。 二、试教过程描述 1．第一次试教 (1)教学过程 [热身]为了活跃课堂气氛，营造英语学习氛 围，笔者利用朗朗上口的歌谣进行热身，既复习 了相关知识，又为学习新课做好了打算。

歌谣如 下 ： Fat，fat，f at，I’ In f at． Thin，thin，thin，I’m thin ． Tall，tall，tall，I’II1 tal1． Short，short，shor t，I’1 31 short． 之后，笔者借助手势对 自己进行表述 ：I’m tal1．I，m fat．学 生 在 教 师 的 引 导 下 用 句 型 “I’m”对 自己进行表述。 o [导人 ]在课堂教学中，导人环节重在激发 学生的学习兴趣。笔者采用了学生喜爱 的独白 角色喜羊羊等 (见图 1)导入新课。 T：Look．what can you see? S1：I can see Xiyangyang． S2：I can see M anyangyang S3：I can see Feiyangyang． S ：I can see Huitailang． 图 1 之后 ，笔者通过灰太狼与小灰灰引出单词 big和 s ~nall，并 教 学 句 型 “I’m big．You’ re smal1．”。

在师生操练和生生操练后 ，笔者利用课 件中沸羊羊的截图引出单词strong，利用慢羊羊 的图片引出单词 weak。根据教学内容 ，笔者创 设了一个故事场景 ，故事内容如下： Huitailang：I’ n0 big．Ha，ha，ha! Xiyangyang：I’m smal1．You’re big．Help! Feiyangyang：I’ITI big．You’re smal1． Huitailang：No．I’ m big．I’ m strong! Manyangyang：I锄 not strong．I wea k!Help! 中 小 学 外 语 教 学 (小 学 篇 ) 2015年 第 10期 Feiyangyang：I’ rn strong!You’ re weak． Huitailang：Oh，no．Help!Help! [操练]本环节通过五个活动对新授的词汇 与句 型进行操练 ，形式 有学生互动 、生 生互 动 、小组合作 ，旨在使师生在活动 中进行语言 实践。

活 动 1： “开 火 车 ” 读 单 词 big、small、 strong、weak。 活动2：找卡片游戏。笔者把卡片藏在某个 学生的抽屉 中，请一个学生来找 ，这个学生通 过其它教师朗读单词的声音的强弱来判定卡片 的所在之处 ，声音越响，卡片越近，反之亦然。 活 动 3： 同 桌 之 间 互 相 描 述 ：I’m You’re 活动 4：跟着课件读故事 ，并模仿课件中的 声音。 活动 5：学生二人一组，表演故事。 [输出]故事舞台是学生十分偏爱的活动 ， 让学员 把所 学 的故事通过 自己的方法表演 出 来 ，既可巩 固所学知识 ，又可展现 自我。在小 组舞台故事后 ，笔者对学生的表演进行评判 ， 分成 A、B、c三个等级。故事的舞台效果并不 尽如人意，大部分学生存在语言错误 ，容易把 “I， m ”与 “You’re ”混淆。 (2)课后评议 第一次试教效果不太理想 ，学生针对句型 “I’ mYou’re”中的人称转换并不能很好 地把握 ，课堂气氛比较沉 闷。

几位听课学生商 议后认为存在下述几点问题 ： ① 故事文本逻辑性弱，难以推进难点 在创编故事文本时 ，教师如果只是按照教 学 的重难点词汇跟单词展开设计 ，而忽略故事 的逻辑性 ，那么故事经常变得乏 味。这会导致 学生在学习故事时理不清故事的头绪 ，从而缺 乏学习热情 ，难以把握知识点。这个故事似乎 设计了学生喜欢的喜羊羊等角色 ，但笔者为了 把 主要教学 内容放入 故事 中而牵强地 拼凑故 事 ，致使故事情节逻辑性较弱。所以在最终 的 表演环节中，学生输出语言的错误率较高。 ② 操练环节活动单一重复，限制学生认知 在操练环节的设计上 ，笔者采用了五个活 动来巩固操练 。但这五个活动都是机械操练 ， 且是 同一个层 面上 的操练 。在数学课 堂教学 中，机械操练能帮助学员熟悉新常识 ，但易于 使学生的认知脱节 ，因为机械操练不需要学生 过 多 的 思 考 。 这 也 导 致 了学 生 对 于 句 型 “I’mYou’ re”的理解不够深刻，活动收 效甚微。 ③ 教师控制故事表演过多，学生认知受限 当学生舞台故事时 ，一有说不上来或者说 错的之后 ，笔者马上进行提醒或改正，并鼓励 学生 回到故事文本 中来 。

这样的语言输出是在 教师的严格控制下进行的 ，对于后进生来说 ， 这不失为掌握知识 的技巧之一 ，但针对中等生 与优等生来说 ，这样的设计与舞台缺乏认知过 程，学生不能真正内化所学语言。 (3)整改措施 ① 要加强故事的趣味性 教师在设计故事时 ，要把教学的重难点与 故事相结合 ，同时应加强故事舞台的趣味性 。 在 教材 中出现 的动 画人 物有 两 只老 鼠 、猫 、狗 和Alice教案模板范文 小学，刚好与动画片 《猫和老鼠》 中某集的 人物相同 ，只要把故事加 以改编 ，就可以运用 更具趣味性的动漫人物进行独白教学。 ② 要加强操练的层次 I 生 在新授环节结束后 ，要在机械操练的基础 上进行意义性操练 ，最后上升到交际阶段 。教 师设计的教学操练活动应为教师提供充分使用 英语的机会 ，让学员感受到成功利用所学语言 的喜悦教案模板范文 小学，进而促使其学习的动力。 ③ 要加强生本意识 在进行有层次性的操练后 ，教师可以逐渐放 手，由教师完全控制向半控制过渡，再由半控制向 开放过渡，让学员自己来创编故事的剧情，并进行 表演。教师要学会放手，把教学时间留给学生，让 他们真正作为课堂的主人。 2．第 二次试 教 (1)教学过程 [热身]热身环节用歌曲来调动学生学习英 语的兴趣。笔者播放插曲 Boy and Girl，让学生