人教版九年级下册（2018部编版）第23课《诗词曲五首》教案

23诗词曲五首

◇教材分析◇

本课选的五首诗词,体裁不同,有古乐府、歌行、律诗,还有词跟曲,但都从不同的侧面体现了古代的政治生活,表现出作者强烈的责任感和担当精神。

《十五从军征》是一首侧面描写战争的叙事诗,也是一首乐府诗,揭露了专制兵役制度给劳动人民带来的困顿。《白雪歌送武判官归京》描绘了祖国西北塞外的壮美景色、军营送别的热烈场面,表现了诗人的爱国热情并且战友之间的深挚友谊。《南乡子·登京口北固亭有怀》饱含着浓厚的爱国观念,但也体现出诗人报国无门的无限感伤,蕴含着对苟且偷安、毫无振作的北宋朝廷的哀痛之情。《过零丁洋》表现了画家在国家危难关头所呈现的对国家的责任和坦率面对死亡的豪迈。《山坡羊·潼关怀古》是一首散曲,此曲抚今追昔,一针见血地点出了专制统治与人民的敌对,表现了作者对历史的思考跟对人民的同情。

◇教学目标◇

【知识与能力】

1.了解作者及佳作的作文背景诗词教案范文,在熟读的基础上,有情感地诵读、背诵古诗。

2.揣摩诗歌的涵义,把握诗歌抒发的感情。

3.品析诗歌的语言,欣赏文学的语言美。

【过程与方法】

1.诵读品味法。指导教师诵读诗文,“高声诵读以兴其气,缓声慢读以玩其味”,用心体会诗文的意韵和作者的情韵。

2.讨论—质疑—点拨法。质疑解难,合作座谈,互动研究,引领师生鉴赏词作。

3.比较鉴赏法。与同一时代或同一流派的其它作家佳作比较。在课堂中注意鼓励教师掌握这些方式,提高人们的鉴赏能力和审美品味。

【情感、态度与价值观】

跨越时空,同古人心灵融合,理解古人的情思,学习它们为追寻梦想、报效国家而甘愿默默献身的精神和求真求美的创作态度。

◇教学重难点◇

1.重点:(1)从整体上把握这五首诗词曲的内容,感受其中的意蕴。(2)理解诗词曲中蕴含的感情。

2.难点:提高教师对诗词曲的鉴赏能力。

◇教学过程◇

第一课时

一、导入新课

我国古典诗歌源远流长,如若繁星。在这笔丰厚的哲学遗产中,反映战役的作品占有重要的位置。因为从古至今,战争仍然是人类一同关注的话题。今天,我们将学习两首有关战争的诗词,《十五从军征》和《白雪歌送武判官归京》。

二、学习新课

(一)学习《十五从军征》

步骤一:知体裁,解诗题

1.乐府和乐府诗

乐府原是古代掌管音乐的史官,乐府搜集、演唱的诗词被称为乐府诗。乐府诗大多来自民间,没有确定的作者,真实地体现了后来的社会状况跟劳动人民的生活。文笔自然纯朴,打动人心,有更强的叙事性。

2.诗的题目中,哪儿可以看出是与战争有关的?

明确:从军征,即被征至部队里打仗。

步骤二:初读文学,了解诗意

1.教师请一位同学来朗读这首诗,检查大家预习的状况。(生读诗歌)

2.这首古诗有很多生字比较难,教师强调这种容易读错的字。(出示课件,生跟读)

冢(zhǒng)狗窦(dòu)雉(zhì)

舂谷(chōng)羹(gēng)饴(yí)

3.在理解字词意思,读通诗词的基础上,同桌合作,说一说古诗的意思。

明确:一个青年在十五岁时便被招募到部队里打仗,八十岁才回到家乡。路上遇到乡里人,便问:“我家里还剩下这些父母?”乡里人说道:“远远望过去,你家那种地方如今已是松树树林中的一片坟墓。”走到家门前(却)看见小狗从狗洞里跑进跑出,野鸡在窗户上飞来飞去。院子里长着野生的谷子

,野生的葵菜环绕着井台。老人用捣掉壳的野谷来做菜,摘下葵叶煮汤。菜羹和饭一会儿就做好了,却不知赠送给谁吃。老人走出家门望着东方,泪水撒满在布满沙尘的征衣上。

4.在理解诗歌内容的基础上,谈谈你的阅读体验。

明确:老人南征北战,六十五年的风餐露宿,刀光剑影;六十五年的风霜雨雪,颠沛流离;六十五年的朝思暮想,牵肠挂肚。归来后仍只见“羹饭一时熟,不知饴阿谁”,只得“出门东向看,泪落沾我衣”。

5.带着自己的领略,再次诵读诗歌。

步骤三:反复吟诵,感悟诗情

1.读完全诗,你觉得很可概括老兵一生经历的是那句?

明确:十五从军征,八十始得归。

2.八十岁的战友,满怀期望地返回故乡,他如此期望亲人已经在路旁迎接诗词教案范文,可他发现的是哪个?如果你是那位老兵,看到这些场面,会说些什么?

明确:“遥看是君家,松柏冢累累”。动乱的年月,我的亲人们竟无一幸存吗?多少年来积压心底的情感,向谁倾诉、向谁表达啊?唯有那青青松柏、累累坟冢吗?那,就是我的家吗?

3.当老兵往前走,他既看见了哪些?体会这是一种怎样的景象。

明确:“兔从猫窦入,雉从梁上飞。中庭生旅谷,井上生旅葵。”人去屋空,人亡城荒,倍伤人心神。一个风尘仆仆的老太,站在当时炊火融融、庭园整洁的“家”的面前,站在数十年魂牵梦萦而今仍无一亲人相迎的“家”的面前,竟然比想像的还不堪十倍、百倍……此情此景,人何以堪!

4.自由诵读“舂谷持作饭,采葵持作汤。羹饭一时熟,不知饴阿谁”,说说你从中体会到了哪些。

明确:他的苦,不仅是生活上的艰难,更是丧失父母,无依无靠的孤单的灵魂的悲哀。

5.失去了父亲,无依无靠的战友面对这一切,他“出门东向看”,他在“看”什么?

明确:他可能看见了乡邻,或许看着了期望,此时,这位母亲无论发现什么,他就会潸然泪下。

步骤四:揭示主旨,升华主题

(1)在当年的朝代,是不是只有军人一人遭受这种的苦恼呢?还有什么人像老兵一样孤独呢?

明确:痛苦的不仅仅是战友,还有这些失去父母的老伴、失去爱人的丈夫、失去父亲的小孩。

(2)说说你对这首诗的主旨的理解。

明确:这是一首反映封建社会兵役制度的乐府民歌,诗中展现了一位少年参军几十年后返回故乡时,看到的家破人亡的凄惨情景。揭露了专制兵役制度给劳动人民带来的磨难,讽刺了战争的可笑。

教师小结:战争是残忍的,老人的凄苦经历只是当时遭受战争苦难的他们的一个缩影。古往今来,不知多少家庭由于内战家破人亡,即使在崇尚和平的昨天,世界上仍有人在遭受着内战的伤痛,因此使我们珍视和平,珍惜现在来之不易的幸福生活吧。

(二)学习《白雪歌送武判官归京》

过渡:同样是有关战争的诗,《白雪歌送武判官归京》却表达出不一样的情感。

步骤一:了解作者,解读题目

1.了解作者及写作背景。

岑参(约715—770),盛唐“边塞诗派”的著名作家。他与高适齐名,并称“高岑”。岑参早年的诗以风华绮丽见长。后来因为历参戎幕,往来边陲,风格为之大变。其诗洋溢着积极自信的观念。

唐代天宝年间,李唐王朝与东北少数民族边境局势不断,许多士绅也相继投入部队幕府,寻求个人发展,并感受到边塞紧张激烈的军营生活跟新奇别致的自然风景,形成了唐朝“边塞诗派”,岑参的这首《白雪歌送武判官归京》是边塞诗的名句佳作。

2.体裁知识。

边塞诗是古代文学的重要题材,以边塞军旅生活为主要内容,描写奇异的边塞风光、反映戍边的坎坷,抒发建功立业、报效国家的豪迈,基调昂扬,体裁兼善。

3.解读题目。

“白雪歌”即“白雪之歌”,“歌”表明体裁为“歌行体”。“送武判官归京”点明本诗是雪中送别诗。

步骤二:赏读诗歌,掌握节奏

1.学生自由诵读。(要求读准字音、节奏,领略诗词的戏剧美。)

2.正字音,明节奏。

节奏可分音调节奏跟意义节奏两种。音调的节奏,常以两个字音为一拍,注意声音上的整齐。七言诗一般为四拍,如:忽如/一夜/春风/来,千树/万树/梨花/开。意义的节奏是按句子的句法来划分,它比音调的节奏变得更为重要。我们在界定节奏时,一般以意义的节奏为根据。如:中军/置茶/饮/归客,胡琴/琵琶/与/羌笛。

3.朗诵欣赏,体会诗文的戏剧美。

步骤三:再现形象,整体感知

1.想象诵读:诵读时,要身临其境进行想像,使脑海里展现出一幅幅动人的场景,读出诗中之画。

2.学生对照注释,与同学交流诗歌的大意。

3.学生默读,理清思路。(内容上写了哪几个方面?层次如何?抒发了作家怎么的爱情?)

明确:全诗根据文题可分为咏雪和送别两个层次。前十句:从不同侧面咏雪;后八句:写送别。

第一层分三小层:前四句写东北边陲奇丽壮美的秋景;第五到第八句从外至内,写军营之中将士的苦寒生活;第九和第十句从帐内提到帐外,描写广阔沙漠和万里愁云,为送别场面做铺垫。

第二层可分两小层:第十一到第十四句写宴请归客,并描写宴后送客出辕门时严寒奇寒的景色;第十五到第十八句写送别时依依不舍和哀悼后无限感伤的情绪。

本诗描写了塞北奇丽壮美的秋景,抒发了作家送别友人的依依不舍以及因同学返京而造成的无限惆怅之情。

步骤四:赏析名句,体味意境

1.方法指导:要对词语的深层意义进行阐述,要对其采用的艺术技巧跟表达作用进行品评。

“五抓”:抓关键字、抓艺术技巧、抓描绘的场景、抓情感、抓哲理等。

基本的答题格式:手法+作用(效果)。

2.教师出示例句,做赏析指导。学生分小组交流赏析后演讲,教师点拨补充。

(1)“忽如一天春风来,千树万树梨花开”两句为何被誉为咏雪的古今名句?

明确:这两句写雪后美景,比喻新奇,格调豪迈。“忽”字显得边塞气象变幻的奇特,传达出诗人赏雪时惊喜的独白。雪压枝头,犹如雪白的杏花,一片银白的世界,在作者眼中,幻化为一片明丽的春色,给人的体会不是雪后奇寒而是春意盎然。比喻手法的运用让边塞枯败的秋景富有朝气,正是咏雪的古今名言。