地理说课模板

1、位跟作用或者高中教师的学习能力、认知状态，结合《指导意见》，我把本节的三维目标确定为）说教学目标的确认（）、知识与技能目标：（）、过程与技巧目标：通过多种途径、运用多种手段收集信息，并利用所学的常识和技能对政治信息进行整理分析，把这种信息利用于物理学习过程，最后，运用适当的方式跟方法，表达、交流、反思自己政治学习跟研究的感受，见解和成果。

2、重难点的确认重点：难点：（教师过渡：为了无法充分地完成本节的教学任务，解决课堂重难点，我觉得用一个课时去处理。）说课时安排：一课时（教师过渡：那疑导读】【启思乐动】请同学们按照课前规定分组入座，以小组为单位，合作研究的方法完成个探讨任务。探究一（课前通过学案预习完成一部分，课堂时间：分钟）：有关概念性质等弊端探究二（课堂时间：分钟）设置。

3、第一个教学高潮：设计动机：教育心理学上觉得，在上课后第分钟到第分钟之间，这一段应该是学生注意力最集中的时间。我注意到学生这一心理特质，此时便围绕教学重点，抓住教学时机，设置了第一个教学高潮，以便运用学生注意力比较集中的特征，顺利的完成课堂重点，使教师愉快地接受政治常识。探究（课堂时间：分钟）设置第二个教学高潮：设计动机：教育心理学上强调。

4、了进一步巩固学生对常识的把握设置几道有梯度的常规性练习，如配套作业本；为进一步拓展学生的思维能力，设计一个半开放性题目，布置给教师小组成为课后研究性练习。五、小结本节的教学设计，我以建构主义为理论指导，主要运用自主合作研究的方式，主线是。课堂设计符合新课程理念高中地理教案模板范文，符合学生年龄特点跟知识掌握程度，利于学生的发展。为防止预设与生成之间的冲突关。

5、统而言本节是带有强烈后续支撑作用的知识组件。如果就章节联系而言，本节承上启下，所以本节是本模块本章的重要内容。此外，本节的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实含义。本节的特征之一是：知识间前后联系十分紧密；特点之二是：知识原理性极强。从教材和资料中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度相当大，。

6、（）、过程与技巧目标：通过多种途径、运用多种手段收集信息，并利用所学的常识和技能对政治信息进行整理分析，把这种信息利用于物理学习过程，最后，运用适当的方式跟方法，表达、交流、反思自己政治学习跟研究的感受，见解和成果。（）、情感态度与价值观目标：虽然通过一节课的几次活动，对培养感情、态度价值观并不能立竿见影，但我对学生有切实期望，这种希望。

7、会造成罗森塔尔效应。故感情态度价值观目标设定为：通过对学生眼、手、脑、口的激发，让学员学会物理思维方式高中地理教案模板范文，体验学习数学的真谛。（教师过渡：通过对教学目标的剖析，根据教材和培训对象的特征，确定本节的教学重难点为）说教学重难点的确认重点：难点：（教师过渡：为了无法充分地完成本节的教学任务，解决课堂重难点，我觉得用一个课时去处理。）说课时安排：。

8、思维的链锁更长最广，许多难题涉及到学科的前沿及人类所关注的热点，而高中教师在上面的学习内容中有涵盖到相关知识，在日常的生活中还有相关的思维，因此，本节课对教师而言既有趣味性，又有挑战性。（教师过渡：根据本节教材的地位跟作用或者高中学生的学习能力、认知状态，结合《指导意见》，我把本节的三维目标确定为）说教学目标的确认（）、知识与技能目标：。

9、系，在教学活动中开展学生的指导作用。我的说课到此结束，谢谢大家评委老师！地理说课模板各位嘉宾教授：大家好！今天我说课的课题是湘教版高中数学选修第章第节《》。课型是新课。我将按说教材分析、说教法学法、说教学程序、说反馈练习设计这四个环节去说课。一、说教材分析说教材的地位跟作用（教师过渡：从本课教材的地位跟作用来看）就大学自然物理整个知识系。

10、学生学会合作学习。激发师生学习地理的积极性，主动性，培养教师的变革精神和政治实践能力。整个教学时间安排：根据各个大学一节课不同的时间长度，根据学员在课堂活动时的详细状况可以适度的在时间分配上灵活点、机动点。【概括升华】学生在我“知识总结”完成后，老师再出示板书以参考。板书：教学方法：合作研究预期目标：自主建立知识网络。四、说反馈练习设计。

11、，由于中学生注意力的稳定并不很长，一般在分钟左右。我注意到学生这一心理特质，此时便围绕教学难点，抓住教学时机，设置了第二个教学高潮，来引发师生情感上的共鸣，激起思想上的唤起，使学生在知识的海洋中不断求索，希望还能继续集中学生的注意力，使教师愉快地接受政治常识。教学方法：小组合作研究预期目标：通过小组探讨、小组活动，培养教师的互动能力，使 。

12、。（）、情感态度与价值观目标：虽然通过一节课的几次活动，对培养感情、态度价值观并不能立竿见影，但我对学生有积极希望，这种期待会造成罗森塔尔效应。故感情态度价值观目标设定为：通过对学生眼、手、脑、口的激发，让学员学会物理思维方式，体验学习数学的真谛。（教师过渡：通过对教学目标的剖析，根据教材和培训对象的特征，确定本节的教学重难点为）说教学。