对外汉语教案被字句

精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 16对外汉语教案被字句 级09对外汉语 月16日至012 格式要求：封面——学院：公办写人文大学，民办写龙蟠学院；纸张——A4 纸；文献综述标题：字体——黑体对外汉语教案范文， 字号——小三，格式——居中；正文内容：字体——宋体， 字号——小四，行距——固定值20 内容规定：按照文献综述的构架和行文格式，从选题中选取一题练习撰写文献综述，字数不少于3000 对外汉语的教学与探究问题自上世纪80 年代以来就 广受众学者的瞩目，对外汉语发展势头日益猛烈。目前，学 界专家就对外汉语教学研究指出了两条发展道路，其一是细 化教学语法，其二是简化教学语法。细化教学语法以动词和 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 16句型成为主要研究对象在对将近二十多年的教学教育领域 已硕果累累；相反，语法的简化研究则被相对忽略了。近年 来，我国专家研究到“被”字句在汉语本体中占有很高的意 “被”字句愈发得到了众专家研究青睐，学术界对“被”字句的演进过程作出了平台一致的研究，他们对不同 时期的材料进行了具体的剖析和预测，得出了可信度较高的 结论。

被字句基于这种坚实有力的基础其演进变化规 律也具备强烈的说服信。“被”字句在对外汉语教学中的探究愈显得其重要性。 本文就被字句研究参考研读了长期文献，对被字句近二十年来的发展做详细分析，粗略展示被字句在对外汉语中 的框架，对个别问题进行分析，为共促语言文化做贡献。 各专家依据长期文献提供的资料从如下几个方面展开讨论分析： 1924年黎锦熙的白话文语法专著《新著国语文法》是 现代英语被动句子的鼻祖，该作者觉得，动词有两种方式， 即被动与散动。随后，朱德熙、王力、吕叔湘等大家大师先 后以意象结构、句法发展、语义等逐个领域对现代汉语被动 表达发表了探究看法，他们尤为重视被字句的发展。时目前 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 16日，语法学界仍旧对英语被动句保持着审慎的探究态度；诸 学者们透过不同的角度，引证不同的理论，时刻对被字句进 行着方位系统的研究。 刘进在《近代汉语被字句研究中的主要问题》中研究了“被”字是怎样发生的，也就是被字句是怎样实现其被动 句式的差异的，其对“被”字的语境关系强调了怀疑，指明 “被”字成为语义关系仅表达了改字作用的微小部分，这部 分往往并不重要，要深刻挖掘“被”字更为深层的涵义要从 话语的选题、性质等方面着手研究；刘殉《对外汉语教育学 引论》中区别了德语跟汉语的被动语序；邢福义《汉语语法 学》文章中描述了被字句是可以在文章中广泛使用的；诸如 此方面的研究不胜枚举。

目前被动句式的研究越来越完善、 细致。首先对被动句式的探究越来越细致化，分类也逐渐精 细起来，赵清永 这还仅是对具有“被”字的语句进行的讨论；石定栩《“被”的句法地位》中更细致的分为了5 大类型；随着对 被字句的深入探究越来越热门，一些专业的探究课题也逐渐 成立了。各位大师如李珊 、祖人植分别发表了《现代汉语 被字句研究》、《“被”字句表义特性预测》等研究论文。 被动句教学研究精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 被动句的研究仍然受到相关对外汉语研究机构跟学的追捧。祖人植《“被”字句表义特性预测》文中从实际出 发，分了在什么状况下需要用被动句式、何种状况不用被动 句式，或介于二者之间的使用。文章中结合了留学生惯犯的 语句毛病入手，分析了该使用被动句的情境跟范围。张兴旺 在《现代汉语标志型被动句的语用分析》文中提出了“被” 字在对外汉语和实际使用中的弊端，指出“被”字必须遵循 教学理论，不仅应突出使用被动句的特点很要按照实际规范 的使用被动句，他觉得被动句教学应该由三个部分构成；首 先，“被”字句的入手色彩；其次，处于中间层次的“被” 字句，如何更好的突显语境；再次，“被”字句还有什么特 殊用法。

周莹萍在《近二十年来被字句研究综述》指出语篇 的核心是“被”字句，实际利用到课堂，要充分结合情境， 使学生真切感悟到“被”字句的优势并把握使用方法，使学 生在使用被动句时有良好的情境作为陪衬，充分的了解到 “被”字句的重要性，使其在语言应用中得心应手。 相关被动句的开发创造，其鼻祖理应为佟慧君所著的《外国人学汉语病句分析》中对被动句式进行了探讨，此书 列举了被动句子的四大偏误类型，在列举错误语句的同时补 上恰当句式方便比较，以被动句式的新颖角度探究总结了病 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 16句的形成跟避免方法。祁晓倩在《对外汉语视角中的被动句 研究》也具备相同的研究效果，除此此外，聂志军、周莹萍、 张兴旺所发布的《被字被动句研究综述》、《近二十年来被字 句研究综述》、《现代汉语标志型被动句的语用分析》都对以 上看法进行了强有力的显然。 21世纪以来，被动句式研究逐渐减少，众多著作 和理论逐渐形成： 聂志军《被字被动句研究综述》中探讨 了英国语言学习者对于普通话里具有“被”字使用的情况。 台湾师范大学中介语料库也对被动句的错误使用发表考察 看法，该作者觉得，被动句使用出现错误主要因为对动词使 用不当造成，而过多的介词短语只是产生错误的一大因素。

文章围绕三大难题展开了探讨并提 出了解决方法：“第一，我们应充分认识到要转移中介词语是存在一定的困难。第二，要确认语法点的困难层次 要着手于中介语。第三，通过对第二语言的学习出发及非常， 挖掘汉语被字句的优势。”然而，此研究方法并未成功，不 过这些勤于反思的精神值得我们借鉴。作者还觉得：“要把 汉语语法理论探讨成为第二语言学习的基石，“被”字句要 在课堂上以一种严谨研究的心态传授给接受知识者。”作者 所表达的看法是,“被”字的后边是不能接动词的，要对 “被”字前面必须接何种类型的名词作一个详细归类，但这 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 16方面的学术还尚未涉及该难题。 周莹萍在《近二十年来被 字句研究综述》指出，由于学习第二语言具备一定的难度， 那么还要借助多种方式使美国留学者充分把握如何使用被 动句的方式，在考察方面也应注重留意它们对被动句的使用 水平，由于被动句的习得对于外国专家具有一定难度，这就 要求在对美国专家进行初级教育时还要开始融入被动句的 使用教学，使它们对被动句学习有一个较早的起步时间。对 此，可借助看图说话、给词造句、连词成句等形式的结合融 汇使它们更好的习得被动句的使用。

我们以国内研究生作为 参照对象，对中山大学7 个班的留学生进行了抽样调查，其 调查结果显示，留学生在日常词语使用中缺少对被动句式的 使用，他们故意回避并且不使用被动句，对被动句掌握情况 不是特别理想。 张兴旺在《现代汉语标志型被动句的语用分析》文中糅合了现代语言学句子和理论成为基石，运用北京语言大学 中介语资料库对欧美留学生进行了系列问卷调查，对欧美留 学生对被动句子使用的偏误进行了平台归纳和小结，研究表 明，句子的高及物性直接影响着欧美学生对被动句式的习 得，也是导致偏误的关键所在。由此可得，要让那些西方求 学者充分认识到被子句在语言表达中的重要作用跟表现价 值，就要对被字句进行最深一步的探究和分析。 谭晓平《汉语“被”字句的生成语法研究》中以中国精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 16学者对“被”字句的分类情况为基础，糅合具代表性的对外 汉语课堂平台大纲以及丛书对“被”字句的记载跟使用状 况，对语法项目的考察建立了一套标准跟准则。进一步考察 了中介语材料库中的详细细致的信息，对本族人运用“被” 字的情况进行了相当，充分讨论分析了留学生要怎么使用好 “被”字句的含义和价值。

基于以上言论，作者还注意了留 学生学习被动句的一些学习特性跟步骤，对教学大纲的制订 和课本的撰写提出了自己独特的看法。虽然此研究问卷只有 20 份的容量，但针对普及被字句的学习还是有着不容小觑的 作用。 祁晓倩在《对外汉语视角中的被动句研究》中非常了汉英被动句的差异，以欧美学习者对被字句使用发生的偏误 进行了归类，通过各类信息材料的辅助，分析出了被字偏误 主要发生在欧美学者的什么情况下，从而帮助欧美学习者完 善对被字句的学习。研究强调，欧美学习者在对英语“被” 字的特征掌握上 09对外汉语2 玛丽：星期天我开车上街的时侯，被一个小伙子撞倒精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 16了，从车上摔下去把脚受伤了。 玛丽：流了一点血，不要紧。罗兰：还疼吗？ 玛丽： 还有点儿痛。 罗兰：伤着骨头了没有？ 玛丽：我受伤倒后，小伙子马上叫了辆出租车，把我送到了学校。大夫给我检查了一下，还好，没伤着骨头。 玛丽：是英语学校的大学生。昨天他还来看过我。他也认为很不好意思的。我说，没什么，你既不是故意的。 罗兰：街上人多车也多，骑车上街的之后，一定要特别小心。 玛丽：可不是！ 《我的脚被自行车受伤了》初中级英语水准的预科 《汉语教程》第二册第14 1.通过讲解生词及其利用的情境，使学生理解并把握生词，并无法在生活中熟练使用； 2.通过对词汇知识点的讲解和操练，使学员把握语法点的构架格式和句法功能， 3.通过课文讲解，使教师能精确朗读，理解大意并可以通读文章主要内容。

1.“腿”、“撞”、“要紧”等生词的讲练；.“被”精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 16字句等词汇结构的讲练 1、生词：扩展法及情境法、语法： 设置情境；通过替换练习，从而让学生把握结构格式及词义功能；、课文： 在句子、句法练习时，可以使教师重复课文中得句子，从而加深对课文的理解并可自动化地说出来； 把课本中重要字词、句法用空格代替，在课程结束时，让学员不看课本而可把这种空格补起来； 两人一组，练习 对话。 讲解生词——扩展+图片展现课文对话练习.第二课 讲练课文，对课文主要内容进行问答。如：星期天玛丽骑车去那了？玛丽为什么会生病？她得伤要紧吗？等等 问题，用来加深学生对课本的理解。同时，引导学员用所学 生词回答困惑。 语法讲练 举例：A.——最近怎么样？——还好。 精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 10 主动句跟被动句Active Sentences PassiveSentences 主动句： 主语 ActiveSentences： Subject 课。哥哥学习 汉语。妈妈 打扫屋子。 Passivesentences:move sentence例如：我 打碎了 花瓶— 被我打碎了— A.“被”字句的结构方式：名词1+被+名词 2+动词+ 其他成分 N1+被+N2+Verb+Other elements 注意：N1 是受事， N2是施事，动词是及物动词；“被”字句一般表示不愉 快、不期望出现的事。

举例：a.我的自行车被男子拿走了。b.玛丽被一个小伙子撞倒了。c.我的杯子被儿子摆脱了。B.不需要强调 N2 时，可以省去不说。a.我的自行车被偷了。b.小偷被抓住了。 c.窗户被踢破了。 C.“被”字句必须表示受事主语所得到的影响，因此谓语词性后应表现这 种妨碍产生的结果，即“被”字句谓语一般不是简单精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 11 16的动词，动词前面多有表示完成或结果的短语，或动态助词 “了、过”或短语、宾语，或者名词后面有动词。这是“被” 字句受语境内容影响而形成的一个结构上的特征。 汉语中有些动词如“上当、挨打、受伤、受骗、入迷”等原本早已包含 被动的意味，不能用于“被”字句。如：我今天既被司机受骗了。 我今天又被司机骗了。 能愿动词、否定谓词、时间短语等只能放在“被”字后面，不能放在其后。 你被父亲必须批判。你需要被父亲责备。我被经理 没看见。我没被经理看到。 口语中，一般用动词”叫”“让”“给”来替换“被”。用“让”“叫”时对外汉语教案范文，后面需要有施事者 练习板书一下词语，让教师利用其进行“被”字句 的训练。 比字句教案精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 12 教学内容：本课型教学内容以讲解“比”字句的词汇点为主，并采用课 导入精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 13 大家注意我今天总结的这三句话，它们中都有一个“比”字，而且每句话都说明比较关系，这节课我们就来重 点学习一下“比”字句。

我们管这一类的语句叫“比”字句，下面我们来总结一下“比”字句的基本词汇： 比B+形容词精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 14 比B+形容词A没有B+形容词/B 没有A+形容词 4、中国的领土面积没有俄罗斯的大。、选择题 没有可能 确实 没有比较一点儿 精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 15 热极了B.热得更C.热得多D.很热 A.他每天比两天跑得快多了B.他每天比三天跑得快 7、我比你英语说得十分流利。精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 16