小学语文全英教案范文_小学写作备课讲稿范文_小学语文四年级上册教案模板范文

精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 小学语文听力课教案英语口语课的课堂主要运用“听听录音------做做练 习------对对答案”的教学方法，教学效果不尽如人意。一 些学生的英语素质不仅没有得到提升，反而对英语学习失去 兴趣，甚至造成了胆怯情绪。 听力是一个思维跟语言彼此 作用的过程。听力课的课堂设计应以教师为中心。密切关注 学生的生活实际跟已有的常识水平。通过由浅入深的活动来 培养其综合利用语言的能力。下面将以几个主题为例小学英语全英教案范文，讨论 如何在听力教学活动中合理设计听前、听时、听后与读、说、 写技能相结合的活动。 一、精心设计听前活动，引入听力情境，激发学生听的兴趣。 听前活动是口语教学的暖身活动，在听前教师先阅读听力材料，激发学生听的兴趣，集中听的注意力，同时消除 即将看到的语言材料中的难点，以便成功地处于下一阶段的 活动。 精心设计听力课的导入是上好听力课的前提。设计导入活动时，教师应以听力材料 在学员即将听录音之前，为了使学生可及时地处于听的状况，初步展现听力的主题。教师可以运用照片跟多媒体 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 课件等课堂辅助材料来刺激学生的视觉。

激发人们对由场景内容引发的猜想、联想等一系列的认知活动。通过学生层层 有启发性的回答，鼓励教师积极思维，勇于表达。教师还能 组织师生就场面内容展开争论。在探讨过程中学生的信息能 以受到互补。 学生处于课堂时，都是有备而来的。他自身已有的常识水平、生活心得、兴趣喜好等都对课堂教学造成积极的影 响。教师要尽力激活学生的背景知识，使学生借助已有的知 识和心得来获得升级的知识，更多的心得。 二、合理安排教学活动，精心设计听力训练，使学员积极参加听时活动。 听中活动的设计主要是培养教师听力 理解素养。通过听不同形式的材料来培养学员获得事实、信 息的能力。在完成听力任务的过程中养成听的习惯，积累听 的技巧，锻炼听的心理，完善听的方法，从而逐渐增加听的 能力。听时活动的设计一定要围绕主题设计循序渐进的，形 式多样的活动来促使学生的参加意识。让学员在完成任务的 过程中取得一份成功的体验。 作为学生，我们要勇于捕捉学生微妙的心中设想和心理差异，及时调整我们的教育教学思路。教师必须因势诱导 学生一起讨论制定更完善、更民主、更具人情味的语文教学 学习纪律。这一活动的举办除了会促使师生英语学习的兴 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 趣，更会使学生在英文教学上完善自己轻易的行为。

对学生整个的学习过程会造成积极的妨碍。 听时活动的设计一定要根据材料的内容结合学生的语言实际、认知能力、年龄特点设计由易及难，由单项到综 合的活动，在一环扣一环的环节设计中使学生一步一步完成 任务。其次，在学生完成任务的过程中，教师应确立自己的 角色，教师决不是录音设备的操纵者，而是学生的帮助者。 教师应借助提问、观察等多种途径知道学生在听的过程中注 意力是否集中？情绪是否焦虑？信息接受是否困难？任务 安排难易是否得当？教师应立即看到学员在听的过程中的 出现的问题并迅速地予以学生必要的支持跟帮助。如某一单 词或短语结构、某一语法现象、某一文化差别等对学生的理 解产生障碍，教师应调整思路。是必须停下来讲解，还是放 慢听的速率或降低听的数量。听的过程中开展师生之间的互 动让听的过程很顺畅，任务的完成更有效。学生获得信息、 处理信息的素质最强。同时，教师必须注意在学员任务的过 程中提高听可技巧的指导。教师应指导学员在听时先把握关 键，即主要大意。再听细节。让学生每听一遍都有新的任务， 每听一遍都有新的收获。 2012～201学年第二学期 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 部_基础教学部英文分部_____课程 听力___授课 象____商务英语专业12 级教师_ 英语口语基础篇是我院旅游英语专业和商务英语专业第一学年开设的一门专业基础课，同时也有一门实用的技 能课程。

通过该课程的学习, 旨在提升教师听力技巧、培养 日常交际英语跟工作场所常用英文的据说能力，培养教师掌 握听懂工作场所英语口语的基本技能，获取公务信息的基本 能力，为毕业后成为适应社会应该的应用型涉外商务或旅游 业工作者打下坚实的基础。 二、课程总目标知识目标： 认真学习口语材料，学会利用工具书独立解决学习中所见到的各类问题。 熟悉主要商务英语文章的类别，能基 本听懂工作场所中常见的商务活动对话和短文。 听力能力要求：能听懂工作场所中中等难度的访谈和短文，听力准确率在75%以上。 技能目标：通过学习有关的工作场所的实用语言材精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 料，学生要熟悉主要的交际英语单词和语法，提高听懂商务对话及文章的素养，懂得常见的的商务表达，并懂得一些主 要的商务活动中常见术语及言语表达，了解相关的商务知 识，听懂真实的情景交际对话。 素质目标：具有良好的职业能力跟敬业精神，积极的求知欲跟获取新常识的素养，具有健康的心灵能力跟一定的 人文、科学能力，具备在工作中看到问题、分析问题跟解决 问题的素质，具有自觉的完善意识，团队合作精神和必定的 创新观念，并带有良好的沟通和协调能力。

1）帮助学生逐步学会通过听来获取英语的素材，培养初步的听力技能；）巩固和增进基本词汇知识，提高在听 说水平上灵活运用语法知识的素养；）能就口语教材的内容 进行提问、复述、讲解，能用英语进行通常的日常 会话，能就所熟悉的话题经准备后作简短讲话，表达观念相当明白，语 4）教材中，Unit1、Unit、Unit、Unit、Unit、Unit、 Unit、Unit8、 Unit9和Unit10 是课堂重点。. 课程的难点： 1）加强听力技能的练习，具体内容包含对弱读与连读、数词的辨音；）配合精读课，能听懂语速为每分钟110-120 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 陈述和沙龙等，掌握听力技巧，听懂其中心大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的看法跟态度； 3）强化语篇训练，让学员接触各类材料，如：日常生活、社会文化的谈话、 演讲、广播栏目，能把握要点和有关细节小学英语全英教案范文，能用英语作详细笔记，并作简略发言。 4）教材中，Unit1、Unit、Unit、Unit、Unit、Unit、 Unit 11、Unit12、 Unit13和Unit14 是课堂重点。 本课程引入多媒体展示跟实例教学、讨论和写作训练课堂等多种教学实践方法，具体实训教学如下： 五、教学进程计划表基础篇I 通过网络，图书馆等进行资料整理和教学资料的准备，编写教学大纲和讲义。

《英语初级听力》何其莘， 外语教学与研究出版社 《新编商务英语听力2》 高等教育出版社《情境 国际商务外语 初级》 人民邮电音像电子出版社 用的教学方法精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 英语口语课的课堂主要运用”听听录音------做做练习------对对答案”的教学方法，教学效果不尽如人意。 一些学生的英语素质不仅没有得到提升，反而对英语学习失 去兴趣，甚至造成了胆怯情绪。 听力是一个思维跟语言相 互作用的过程。听力课的课堂设计应以师生为中心。密切关 注学生的生活实际跟已有的常识水平。通过由浅入深的活动 来培养其综合利用语言的能力。下面将以几个主题为例，讨 论怎样在听力教学活动中合理设计听前、听时、听后与读、 说、写技能相结合的活动。 一、精心设计听前活动，引入听力情境，激发学生听的兴趣。 听前活动是口语教学的暖身活动，在听前教师先阅读听力材料，激发学生听的兴趣，集中听的注意力，同时消除 即将看到的语言材料中的难点，以便成功地处于下一阶段的 活动。 精心设计听力课的导入是上好听力课的前提。设计导入活动时，教师应以听力材料 的内容着手，特别关注学生的兴趣。

利用照片跟多 媒体课件导入。 在学员陆续听录音之前，为了使学生可及时地处于听的状况，初步展现听力的主题。教师可以运用照片跟多媒体 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 课件等课堂辅助材料来刺激学生的视觉。激发人们对由场景内容引发的猜想、联想等一系列的认知活动。通过学生层层 有启发性的回答，鼓励教师积极思维，勇于表达。教师还能 组织师生就场面内容展开争论。在探讨过程中学生的 学生处于课堂时，都是有备而来的。他自身已有的常识水平、生活心得、兴趣喜好等都对课堂教学造成积极的影 响。教师要尽力激活学生的背景知识，使学生借助已有的知 识和心得来获得升级的知识，更多的心得。 二、合理安排教学活动，精心设计听力训练，使学员积极参加听时活动。 听中活动的设计主要是培养教师听力 理解素养。通过听不同形式的材料来培养学员获得事实、信 息的能力。在完成听力任务的过程中养成听的习惯，积累听 的技巧，锻炼听的心理，完善听的方法，从而逐渐增加听的 能力。听时活动的设计一定要围绕主题设计循序渐进的，形 式多样的活动来促使学生的参加意识。让学员在完成任务的 过程中取得一份成功的体验。

作为教师，我们要勇于捕捉学生微妙的心中设想和心理差异，及时调整我们的教育教学思路。教师必须因势诱导 学生一起讨论制定更完善、更民主、更具人情味的语文教学 学习纪律。这一活动的举办除了会促使师生英语学习的兴 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 趣，更会使学生在英文教学上完善自己轻易的行为。对学生整个的学习过程会造成积极的妨碍。 听时活动的设计一定要根据材料的内容结合学生的语言实际、认知能力、年龄特点设计由易及难，由单项到综 合的活动，在一环扣一环的环节设计中使学生一步一步完成 任务。其次，在学生完成任务的过程中，教师应确立自己的 角色，教师决不是录音设备的操纵者，而是 学生的帮助者。教师应借助提问、观察等多种途径知道学生在听的过程中注意力是否集中？情绪是否焦虑？信 息接受是否困难？任务安排难易是否得当？教师应立即发 现学生在听的过程中的发生的难题并迅速地予以学生必要 的支持跟帮助。如某一单词或短语结构、某一语法现象、某 一文化差别等对学生的理解导致障碍，教师应调整思路。是 应该停下来讲解，还是减慢听的速率或降低听的数量。听的 过程中开展学生之间的互动让听的过程很顺畅，任务的完成 更有效。学生获得信息、处理信息的素质最强。同时，教师 还要注意在学员任务的过程中开展听可技巧的指导。教师应 指导学员在听时先把握关键，即主要大意。再听细节。让学 生每听一遍都有新的任务，每听一遍都有新的收获。