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政治大学教案【篇一：初中政治教学设计】初中八年级政治《 学 会 宽 容 》 教学设计 太平中学教师：吴敬华 教学目标 （一）情感态度与价值观目标 1．“体验”——学生在我与对方关系的困惑情境中感受理性克制、原 谅释怀、以德报怨等不同层面的包容态度。 2．“认同”——学生无法信任善良是恰当处理自我与对方关系、形成 和谐氛围的重要品质；自己的健康成长必须尊重大度的志向。 3．“渴望”——学生渴求拥有善良的美德，也期待拥有自信的社会环 境。 （二）能力目标 1．初步了解跟理解“宽容”在社会生活中的含义。 2．培养教师能否从心理、道德、法律多角度看待“宽容”问题，及分 析相关问题的能力。 3．初步培养教师在“宽容”心态下的相处与交谈能力。 （三）知识目标 1．了解宽容在不同问题情境中的体现、意义；知道如何做到尊重。 2．明确宽容是有方法的。 教学重点 学会正确处理自己与对方关系是课程标准的基本规定。为了使学生 认同自信是恰当处理自己与对方关系的重要交往品德，并培养教师 宽容豁达的品位和态度。 教学难点 宽容是有方法的，宽容不能突破维护社会正义的底线，这规定学生 既应尊重大度，又要坚持方法。初中生尚未完善牢固的是非观，缺 少辩证智慧跟详细问题准确预测的能力，因此，帮助人们理解“宽容 要有方法”是本课的课堂难点。

教学方法：情境式教学、启发式教学 教学过程 一、面对互相变化——承认差异、尊重差异、欣赏差异 活动一：“小宽的寝室”一位叫小宽的学生，刚刚开启初二，被批准可以住宿，今天的难题 就出现在小宽身上。我们跟小宽一起走进这个寝室，看看将会出现 怎样的故事。这个房间有这种 5 位室友： 小华：直言快语，心里装不住事，丢三落四。 小阳：爱好运动，爱喝酒，有时睡懒觉。 小平：特别爱整洁，不偏爱别人随便动东西。 小童：不太爱唱歌，怕吵，爱好文学。 小宇：成绩出色，出口成章，说话爱引经据典。 １．提问：假如你就是小宽，在这些人里，你最喜欢谁？ ２．提问：前面同学选择的标准有哪些不同？ ３．提问：和谁相处起来或许有困难？ ４．引导：和自己在性格与习惯上有差别的朋友交往可能有困难， 那是否使它们跟自己维持一致呢？ ５．提问：我们必须以什么样的态度应对彼此的差别呢？ 设计动机： 在我与对方关系中，学生首先见到的就是面对互相变化。正确处理 我与对方关系必须我们尊重面对互相变化。 １．通过学生表达自己应对变化的偏好，考察学生的原始经验。 ２．通过问题引导，帮助学生认识到人与人之间的差别是客观存在 的，差异让世界丰富多彩，差异帮助我们学习并增加自己。

差异又 不能消除，也不应消除。 ３．帮助学生塑造正确应对人与人差异的包容态度：承认差异、尊 重变化、欣赏差异、在差别中发展自己等。 活动结论：面对互相差距：承认、尊重、欣赏；在变化中成长。 二、面对生活矛盾 ——理性克制、原谅释怀 活动二：“合唱节事件” 本校举行合唱大赛快要到了。周一下午 5：00 放学后，班主任让小 宽带领学校表演合唱。 小宽精心选择了《蜗牛》《相信爱》《真心英雄》三首候选金曲， 但因为同学们在演奏的之后每首曲目都存在不少问题，所以小宽一 时无法最终确认。时间过了 6：30，一些同学们发起牢骚??这时， 小华瞪了小宽一眼：“还令不使人休息，都几点了？”小阳也说：“你 行不行，不行就换对方！ ”说完拂袖而去。班长拍着凳子： “吵什么，有本事你们去找班主任！”小平义愤填膺地说：“阿宽别干了，谁爱 干就让谁干！” 后面的事态会如何发展呢？完成这个故事。 结论：是学生权衡冷静和矛盾的取舍。 小宽回到寝室，心里最不舒服，当着那么多同学面被批评还是头一 回。小宽不想再跟小华、小阳说话了。于是小宽开始跟他俩儿冷战。 一连几天，小宽没跟她们说过一句话。 １．你支持小宽冷战吗？ ２．给小宽出个主意。

３．用手指给同学搭一个“人”字，体会其中的道理。 设计动机： 在自我与对方关系中，学生常常见到生活跟学习中的诸多矛盾。正 确处理自我与对方关系必须我们尊重面对生活矛盾。 １．通过“小宽受批评”，帮助教师认识到：面对生活矛盾，宽容首 先表现为理智克制。冲动的脑子不会产生智慧，胜利属于临危不乱 者。理性克制既是一种宽容的美德，也是一种处事的智慧。 ２．通过“小宽冷战”，帮助学生认识到：面对生活矛盾，宽容不仅 需要理性克制，更需要原谅释怀。只有真正宽恕了对方，才能让自 己释怀、快乐。原谅对方就是善待自己。 ３．通过“手搭人字”的活 动帮助学生感受换位思考的可贵品质。换位思考可帮助我们宽恕别 人，释怀自己。 活动结论：面对生活矛盾：理性克制、原谅释怀。 三、面对严重伤害——以德报怨 活动三：“伟大的父亲” 粱建红，一位普通的乡村女性。她的女儿马刚在上海作保安。今年 1 月，马刚与丈夫宋小明因 300 块钱工资发生纠纷。冲动之下，宋小 明用刀扎伤马刚，虽然事后努力救人，但马 刚还是由于伤势过重死亡，年仅 26 岁,正值结婚前夕。 母亲面对杀害父亲的上诉，在法院上会向法庭强调如何的规定呢？ 播放视频： 母亲请求从轻处罚。

母亲为什么原谅了杀害父亲的帮凶？ 宋小明会有如何的体现呢？ 播放视频：宋小明感化。 ４．请你评价一下这位父亲。５．母亲在感情上宽恕了宋小明，是否法律会原谅他，免除追求责 任呢？ ６．这个实例给我们这些启示？（母亲角度、宋小明角度、法律角 度） 设计意图： 在自己与对方关系中，学生可能会遇到对方带来的严重伤害。面对 伤害，宽容别人是一种更具人格力量的崇高选择。 １．通过该实例使学生感受到以德报怨的伟大精神力量。 ２．通过该实例使学生认识到宽容涉及到心理、道德、法律多个层 面，宽容不是纵容，宽容是有方法的，宽容不能突破维护社会正义 的底线。 ３．帮助学生确立面对严重攻击的包容态度，在维护社会正义的前 提下，以德报怨更可展现人格魅力，赢得对方。 活动结论：面对严重危害：以德报怨，大爱无疆 四、总结 请老师为本课加一个题目。 设计动机： １．在课堂三大教学环节的鼓励启发下，学生对恰当处理我与对方 关系必须尊重态度早已有了感受跟认识，在此基础上，让学员自主 生成课堂核心思想。 ２．提高学生的概括总结能力。 活动结论：正确处理自己与对方关系、和谐幸福的生活必须尊重。【篇二：初中政治教学案例探讨】初中地理课堂案例探讨 郭春才 初中地理学科是一门集知识性、趣味性和思想性为一体的基础学科， 本要得到学生的喜爱，但长期以来在升学利益的驱使下，他们功利 地把精力集中在语、数、外等学科上，从而削弱了学习政治的兴趣。

在这种的背景下，实施新课程标准有一定的难度。古人云：知之者 不如好之者，好之者不如乐之者。新教材中设置了丰富多彩的教学 活动板块，如：“看图思政”“各抒己见”“小论坛”等都可有效地促使 学生的求知欲和研究欲，使它们作为“乐之者”，从而开启最佳学习 境界。 一、以图激趣 图文并茂是高中地理新课本的一个显著的特征。数量较多，内容丰 富、形式多样的精致图片给人耳目一新的觉得，很受学生的追捧。 历史照片是史实某一瞬间的重现，它准确形象初中政治教案范文，不但帮学生产生政治概念提供丰富可靠的想象根据和推断根据，而且插图中包括着许 多文字所不能包容的信息。在课堂过程中学生运用插图，有意识地 设计一些带有研究色彩的弊端，培养教师的研究素养。以七 八级上册第 4 课中的“孔子课堂”插图为例，教师能设计这种一个问 题：通过观察，你受到了这些历史信息？同学们饶有兴趣地仔细观 察，发表自己的看法；在学习，关系平等等。可见运用插图进行的 教学活动，有助于培养教师观察、分析跟鉴赏能力。并可促使学习 兴趣，增强记忆。 二、编讲历史故事激趣 新课本中插入了大量生动的独白，有趣的传说 。针对高中学生的年 龄特征，教师可以充分利用成语典故、创设历史语境，激发兴趣， 增强教学的生动性。

编、讲生动有趣的历史故事，也是激发学生学 习兴趣的有效方法之一。 （一）讲故事 课前收集跟整理相关内容的词语故事初中政治教案范文，在教学上进行交流，结果在 课堂上教师跃跃欲试，将许多词语故事如老马识途、卧薪尝胆、退 避三舍、移木赏金等展现出来相互交流，这些都是学生自主学习的 成果，学生在收集、整理和交流的过程中，尝试到了主动学习的成 功乐趣。将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化，变生硬说 教为生动描绘。如为了表明商纣王的残暴，可讲“炮烙之刑”、“酒池 肉林”的独白，通过故事化的叙述，学生容易理解商衰亡的根本因素。 （二）编故事 根据历史事实，利用插图，发挥想象，自编小故事。 编讲历史故事虽然是对所学知识进行了梳理，还能增加学生的口头 表达能力、创新思维能力，更可极大地激发师生学习的积极性和参 与率。 三、设疑激趣 疑问是认知的火种，思维以问题为起点，有疑问才有认知，经过思 维才能解疑，有所进取。在教学中能借助设疑、释疑解答来引起学 生的兴趣。 （一）设疑导入 新教材的导入框以历史故事、诗歌、人物轶闻、文物等开篇，教师 可有选择地抉择，如执教我知我师我爱我师时结合教材论语孔子教 学的故事，问孔子和学生们为什么坐在一起学习，显示了什么样的 师生关系？这样的导入一开始就帮学生产生了悬念，缩短了学生同教材的距离，起到吸引师生注意力的作用，学生会兴味盎然进入学 习。

这样的事例在新教材中诸多，教师要运用好导入框。 （二）教学过程中的设疑 教师要勇于抓住每一个疑问，循循善诱，引导学员通过探讨（切忌 教师直接讲出答案）感悟课堂，体验成功的快感。在教学过程中学 生各说各的。我抓住这一问题使学生回忆、在学习中你很感兴趣的 内容是哪个，最打动的剧情是哪个？从多角度引导学生缓解疑虑： 这种通过设疑——学生参与评述——教师适当点拨——解疑的课堂 方式， 唤醒了教师的学习乐感，达到事半功倍的疗效。 四、以多媒体教学激趣 影视、录象、图片、音乐有着很强的生动性、形象性、直观性。动 感、鲜艳的场景直接作用于学生，能充分激发学生的多种感官，触 发学生的情感，吸引学生的注意力，从而丰富教学内容，活跃课堂 气 氛，这样 “化虚为实、化远为近 ”，给师生以身临其境之感，在轻松、 愉快的氛围中把握知识。 五、以情激趣 用心灵激发学生的学习兴趣，要求学生在课堂中营造和运用特定的 教学情境，化理为情，融情入理，用真情实感感染学生，才能触其 灵魂，震撼其心，达到以情激情、以情育情之目的。如在教学中通 过音乐家贝多芬一生与命运抗衡，在双耳失聪的状况下，进行戏剧 创作的独白。许多学生被他的坚韧毅力所感染，此时学生把握时机 提问：“作为青少年，我们从他身上学习什么可贵的品质？”学生们 纷纷表示：学习他勤奋专研、勇于实践、不向困难、命运低头的精 神。

；接着教师又拓展：你可再列出古今中外通过刻苦专研、勇于 实践、克服困难，作出很大贡献的人物吗？教师这么一问，学生的 积极性大大提高，列举了很多的人物。学生在轻松活跃的气氛中受 到了深刻的教育。【篇三：初中思想品德教案】换位思考 与人为善 教学目标: 知识目标: 了解宽容的内涵及其为什么应尊重；领会“己所不欲，勿施于人”的 道理；了解换位思考、与人为善的实质。把握平等的涵义，知道人在人格和法律地位上是公平的。懂得什么是遵从，懂得爱护公共环 境和设施、遵守道德和秩序表现着对别人的尊重。 能力目标： 在生活、学习中无法以自己的行动公平待人，宽容别人，尊重对方。 在生活、学习中无法换位思考，与人为善。 在生活、学习中无法爱护公共环境和设备，遵守道德和秩序。 情感态度与价值观目标： 体验平等待人、宽容别人、尊重对方对己对人所带给的感情上的慰 藉；初步形成“己所不欲，勿施于人”的一生态度跟公平待人、宽容 他人、尊重对方、与人为善的良好质量。 教学重点: 1. 理解包容的涵义以及尊重的缘由。 这是本课课堂的重点。因为，宽容是美德的重要内容，也是当今人 的道德品质。我们的生活必须尊重。在生活中，人与人是不一样的， 正由于人与人之间的差别，需要迁就、彼此宽容。

2. 认识换位思考的实质并把握换位思考的技能。 这是本课课堂的重点之一。当今，一些教师在与父亲、老师、同学 的交往中，在自我为中心观念的支配下，有这方面的弊端。他们习 惯于只考虑自己，而不习惯站在对方的立场上感受别人的感情世界。 因此，使学生无法做到想人所想、急人所急也是教学的重要内容。 3. 正确理解“人生而公平”。 平等是人类社会仍然追求的目标，也是社会演进的主题。教育教师 “知道人在人格和法律地位上是公平的，能够平等待人，不凌弱欺生， 不以家境、身体、智能等方面的差别而坦率或恐惧”，是我们教学的 又一重点。 教学难点： 1.宽容是有方法的，宽容与麻木不仁有差别。 这是本课课堂的难点。宽容是一种美德，生活中必须尊重。培养学 生的包容之心，但也应让学生知道，宽容并不意味着是非不分、爱 憎不明；也不是曲直不分、麻木不仁。宽容是有方法的，应讲求一 定的思路。 2.正确理解“己所不欲，勿施于人”。 这是一句古语，是说自己不想要的，不要强加于人；自己不想做的， 不要强迫他人去做。它要求在人际相处中善解人意，在以莫种方式 对待别人曾经，首先要设身处地的想一想，站在对方的立场上探讨问题。然而，青少年自我观念更强，他们只考虑自己不考虑对方， 不会体验他人的感情世界。