老师跟学员及教师和师生怎样达到有效沟通

老师跟学员及教师和师生怎样达到有效沟通李其贵教书育人是一门很深的学问，是一门需要深思的美术，教师和师生之间必须建立起健康、 和谐的师生关系。在这么一种关系下，才能教学相长，师生共同进步。怎样能够构建健康、和谐 的师生关系呢？我认为，沟通无疑是很重要的方法。因此我课题组的同学主要与教师讨论了在高中语文课堂教学中老师要怎么与教师进行有效 的交流和交谈，以及学员和教师能否有效的交流和沟通，从而更好的推动学生全面发展，进而激 发其学习兴趣，达到提升英语课堂强度的目的。韩愈曾讲到：“师者，所以传道、授业解惑者 也”。而发展到现在，新时代中的师生关系已不仅仅是单向的传道、授业、解惑，而是一种师生 间的双向互动关系，这种互动就是双向的交流和交谈。 有人曾经做过这种的一个调查：“当你遇到麻烦，受到嘲笑时，你会先后告诉 `人？A、老师 B、家长 C、同学 D、其它”经过调查发现，小学生会首先告诉同学，其次、 长，最后是朋友；而中学生首先告诉的是朋友，其次告诉的是父母，最后告诉也是教师，高中生 大部分选择告诉同学，而告诉父母的极少，几乎没有告诉老师的。而同时在告诉同学的师生中， 中学生只有不到 5%的同学会告诉同学。

这帮教育工作者一个思索，为什么中学生总与同学的交流 存在着矛盾呢？新时期的师生关系不光是我们当同学的应学习，同时也建议同学们也应学习，有 效地运用师生关系。即使是你不偏爱的同学，老师按自己的兴趣教授教师也有他的使命。即使教 得不好，学生也可从中受益。如果把自己放在老师的对立面，并且捣乱，最终承担后果的只是自 己。那么新时期的青少年必须如何与同学交谈交流呢？ 一、尊重教师，尊重同学的劳动的教师，每一位老师都想把自己所有的知识毫无保留地传 授给自己教的每一位学生。师生关系，不同旧时的师徙关系。师傅在向弟子传艺时都会“留一 手”。而当同学的并不想要什么回报，只是期望自己的教师能否成才、成人，能够“青出于蓝， 而胜于蓝”。老师是天底下最无私的人。为了自己的学生，他们牺牲了这些，做学生的首先要尊 敬老师，见到同学要礼貌地打声招呼。有的同事看见同学都会问声“老师好！”或者是点点头笑 一笑。无形中就尝试了一次顺利的学生交流。而有的朋友仍与之相反，见到同学不开口，甚至是 避开走之。其实应与老师交流，敢于开口是很重要的，因为开口，就会有交流的基础跟空间。上 课认真听讲，不扰乱课堂秩序，按时保质保量地完成老师布置的作业。

尊重老师、尊重老师的劳 动，是师生和谐相处的基本前提。 二、勤学好问，虚心求教的学生常常会看到这些学生说：“那个同学课讲得并不怎么样！” 他的水准很低了，甚至还造成种怀旧的感慨，我学校的某某老师还教我们多好啊！等我们长大以 后才明白这些设想和想法，是如此的纯真跟幼稚。达尔文在生物进化论中讲到：“适者生存、不 适者淘汰。”我们每个人一生中都要去适应许多新的环境，在新的环境中能够取得这些新的东西。 老师从年纪、阅历、学问等方面水准肯定是比学生高的。作为教师必须向每一个老师虚心求教。 勤学好问不仅直接让学习受益，还会减少、加深跟同学的交流。无形中就增加了跟老师的距离因 为每位同学都偏爱肯动脑筋的小孩！向校长询问疑问往往是学生间交流的第一步，经常向同学请 教问题会增进学生互相的知道跟爱情。三、正确看待老师的过失，消除“老师真烦”的理念的学员在学习的过程中，学生会有一 些题答错，还有犯错误，作为学生进行立即订正和处理，有一部分同学仍把这样行为认为“老师 真烦。”在处理难题的过程中，往往也会出现老师不知道状况而指责错学生的事情，这时成为学 生并没有努力克制自己，不要与老师责骂，防止冲突双方都不理智的状况下进一步恶化。

要尊重 老师。因为，“人无完人，玉无完玉”嘛，老师也不是十全十美的。也有不知道状况的之后和批 评不当的之后，作为教师事后要立即找校长直接面谈或使对方转告也可以，用书面的方法向老师 进行解释，一时解释不清时能暂时放下，待日后再寻求适合机会摆脱彼此误解。在课堂工作中，老师出一点失误在所难免。学生向校长提建议也理所当然。教学不仅仅是常识的交涉幼儿师生关系教案范文，也是感情 的交流，心与心的交谈。学生委婉地提建议，以真诚的心态感动老师只会加深学生情谊。 四、犯了错误要勇于承认、及时纠正，相信校长是学习益友的教师。学生成长过程中，老 师是十分重要的人，如果你必须老师的帮助，老师会伸手帮助你的。老师也有你的同学，是学习、 成长的益友，有的朋友本清楚自己错了，受到批判仍然心里服气，嘴上也死不道歉，与阿姨搞得 很僵，要知道，老师更不偏爱爱顶撞的教师！有的师生被同学指责一次就非常担心那些同学，认 为教授对自己有偏见。这都是没有必要的。错了就错了，主动向同学承认，改正就是好孩子。老 师不会因为谁一次没有完成作业，有一次违反纪律就觉得他是坏孩子，就对他有想法。相信老师 是会全面客观地评价他的每一个学生的。 那么新时期的同学与青少年必须如何沟通和交流呢？ 一、了解学生、尊重学生，才能与学生进行有效的交谈和交流 与学生进行有效的交谈与交流，就需要知道学生、尊重学生的发展必须、了解学生的个性、 特长；了解学员的学习兴趣、学习习惯、学习态度；了解学员原有的常识水平、理解素养、 接受能力；那些知识是学生容易接受的，那些知识是学生借助努力构想是可多理解的。

这 样我们在教学过程中能够做到心中有数，有的放矢。 一次，我看见这种一则故事，有一位朋友要约与好友一起出海钓鱼，划船的是一位老 渔翁。到了晚上，大家正打算品尝垂钓果实的时侯，发现老渔翁依然静坐在船尾。朋友问 这是干什么。渔翁回答在钓鱿鱼。朋友心想，章鱼有那么多条腿，钓起来一定很难。过了 一会儿，渔翁从水底拉上来一只白色的瓶子，而盒内似乎有一只章鱼。 朋友越发好奇，渔人道出了真相：章鱼属于软体动物，全身没有一根骨刺。章鱼捕 捉食物时很凶恶，经常缩着身子，钻到空的小螺壳内隐蔽起来，发现猎物走进时，悄悄地 从壳内爬出，用手臂缠住猎物，从下颚内放出毒质，麻痹猎物，然后吞食。有经验的渔翁 正是了解他们的应该而“智取”，引诱章鱼上钩。此事令我感触最深，我想起了我的日常教学。有些时候，精心准备的一节课，在课 堂上通常导致不了学生激活思维的探讨，有时即使思考了，也没有回答到我当时所谓预设 的“关键点”上。而我既急于求成，甚至不惜口舌，一遍遍对学生进行“诱供”，生搬硬 套，直到学生回到自己课题设计的框框内才肯罢休。 实际上，面对无吸引力的情景设定，学生没有理由需要走进教师预设的轨道中。细思 之下，之所以刻意追求教学结果是因为我所重视的，更多的是教案设计，没有顾及到学生 的还要，忽视了学生的主体作用。

更深一层上说，我无法做到“让学生宁愿上钩”的缘由， 一方面是我的教育模式在这些环节只停留在理论上，真正推进起来，有些放不开手，怕学 生“多事”，怕走出了课堂目标设计。其实，学生仍然没有深入，很浅的一点儿回答也更 可贵，至少帮了学生一份独特的感受与反思，而这些感受与反思胜过千言万语的硬塞说教。 另一方面是过度追求课堂目标、课堂效益的观念在作怪。记得北京教科院一位专家 曾讲到，评价课堂教学，应更多关心学生在营造有效学习活动的环境与氛围上工作做得如 何，应关心教师对学员学习的指导、帮助是否积极有效，过于苛求课堂效益并不利于学生 知识技能的培养。 受此启发，备课也好，上课也好，我都应在知道学生的还要跟兴趣、现有的常识理解 水平或者现有教育资源的基础上，有针对性地进行教学，因为渔人引诱章鱼入瓶的道理令 我明白，理想的教学效果必须的常常是循循善诱。 二、创设良好的情境与教师进行有效的交谈和交流 良好的语境创设，有利于学生积极探讨，激发学生浓厚的学习兴趣，更重要的是针 对准确问题可较好的与学生进行交流和交谈，进行中间的合作、从不同角度对难题进行思 考，使教师开动脑筋、积极演讲，有针对性的探讨问题、发表自己对难题的想法跟见解， 从而很好的缓解问题，有效的获取知识在回答： 例如：等腰三角形有什么性质？以前是怎样探索那些性质的，你可继续借助折纸活 动验证这种性质吗？并按照折纸过程，得到很多性质的证明吗？的基础上，让学生经历这 些推论的活动验证和证明过程。

具体操作中，可以使学生先独自折纸观察、探索并写出等 腰三角形的性质，然后再以八人为小组进行交流，互相弥补不足。活动目的：通过折纸活动过程，获得有关命题的证明模式，并借助进一步的整理， 再次展现证明是构建的自然延展和演进，熟悉证明的基本方法跟书写格式。 活动效果与注意事项：由于有了老师鼓励下教师的活动，以及详细的折纸操作，学AAABDCB CDB(C)D生通常都能得到有关等腰三角形的性质定律，当然，可能部分学生受到的定理并不 全面，在学员小组的交流中，通过同伴的相互补充，一般都可以受到所有性质定理。当然， 在课堂过程中，教师要留意小组的巡视，提醒学生探讨多种证明模式，思考不同的辅助线 之间的关系因此受到“三线合一”。 三、根据详细状况，适时的与学生进行有效的交谈和交流 1、在学生探讨问题更热烈的时侯与师生进行交流和交谈。 数学学习过程是一个艰辛而复杂的过程幼儿师生关系教案范文，需要每一个学生付出较大的尽力，特别是在学生探讨问 题更热烈的之后，教师应立即的与它们进行角落和交谈，尽快的帮助人们缓解问题，让她们较快 的缓解问题。 2、用鼓励的、富有启发性的、具有感染力的语言跟学生交流与交谈。 教学时我一直用“漫漫来、再试试、你能行、你终于做得不错了、再想想看”。

这些语言通常可更 好的引导师生积极探讨、踊跃发言，从而更好的调动人们的学习热情。 3、数学语言应科学、准确、规范、精练。我们在讲“同一平面内不相交的两条直线相互平 行”，但不能说成：“平面内不相交的两条直线相互垂直”少了“同一”这两个字，这句话就不够准确，不够规范了，学生理解就摸糊了，学生就能够理解“同一平面内”和“平面内”的意思了， 这样甚至加剧了学生的学习负担，这是我们需要打破的。 4、有效的沟通和交流要面向全体师生，促进教师的全面发展。在课堂教学中我们应面向全 体师生，及时与人们交流与合作，进行适时的沟通，把较为简单的弊端留给基础较好的学生缓解， 把较为复杂的难题让给中等的学生去反思，而某些有一定难度的弊端就还给学习成绩较好的教师去 探索解决，做到因人而异、因材施教。使每一个不同程度的学生都受到平衡发展，都有机会取得教 育，让人们都可感受到顺利的幸福，实践证明，在高中语文课堂教学中，加强与教师的有效交流和 沟通更有必要，这对充分发扬民主、调动学生学习的主动性和积极性，都有切实的现实含义。 那么新时期的学生与学生必须如何沟通和交流呢？ 一、 同学之间应相互宽容只有给予他人敬重才有交谈和交流，若我方不尊重你时，你也应适度的请求他人的漠视，否 则交流和交谈就很难进行。

二、 同学之间绝不能口出恶言恶言伤人，就是所谓的“东西可以乱吃话不能乱讲，东西吃了是自己体会话说回来是对方感 受”，正所谓“祸从口出”。 三、 同学之间不要无依据的指责、不同情、不责怪、不攻击、不说教无依据的指责、责备、抱怨、攻击那些都是我们沟通和交流时的刽子手，只会使事情恶化。 对沟通和交流毫无帮助。 四、同学之间应有细心、要有关爱和智慧 交往时我们应有细心听取对方的倾述，爱是愈合创伤的良药有人说“爱是交往中更伟大的治 疗师”。交往时我们需要具备交往的智慧。