重塑语文教学：课型分类实践

你有没有参加过预习课？听说这个课程能让你事半功倍，不用再浪费时间讲字词问题了。但是，你知道吗？有些例外情况也是为了帮助你更好地进行文本分析。这可真是前言不搭后语，感觉就像阅卷时读到学生的文言翻译一样。不过别担心，我会在后面再给你讲到《离骚》这条注释的问题。

现在很多老师都在谈论「大单元教学」，他们似乎对学生是否真正掌握知识感到不确定。但是，我觉得这种担心是多余的。毕竟，语文教材中的所有课文都只是举例而已。如果你一直认为文言文需要翻译，那你就永远无法真正理解它。而且，如果你连书面语都没有掌握，写作文时肯定会变成一团糟。

所以，当我们讲到苏轼这个人时，仅仅依靠教材中的文本是不够的。我们需要去《宋史》里找一找《苏轼传》，这样才能更好地理解他。我们已经不需要再分析句子的意思了，让我们纯粹从欣赏的角度去感受。

文本分析课和评价鉴赏课有着不同的学习目标，我们不能认为在文本分析课上只能分析文本，而不能涉及修辞等内容。这种观念是错误的。比如说，「雨后的青山，像泪洗过的良心」，从文本分析的角度来看，我们都知道它在说什么，但并不是每个人都能准确表达出它的含义。

你可能会发现，在故事中，所有行为的逻辑起点都是他「开」了那个「室」。这给了学生一个切入点，用语义响应的方法去探究作者没有明确告诉我们的内容。

同样地，现在我们已经知道王子猷是个什么样的人，那么我们可以通过他的个性来推测「任诞」是什么意思。但对于学生来说，「任诞」可能是个陌生的词汇。

最近邓老师上了《装在套子里的人》的文本分析课，契诃夫说过：简洁就是天才的姊妹。这句话真是一针见血！

所以，预习课虽然有例外情况，但它们都是为了帮助你更好地进行文本分析。记住，不要把文言文当成需要翻译的语言，而应该用正确的思维方式去理解它。同时，不要忽视修辞等内容，在欣赏文本时要从多个角度去思考。

希望这篇文章能帮助你更好地理解预习课和文本分析。如果你有任何问题或想法，请在评论区留言。也别忘了点赞和分享给你的朋友们！