部编新人教版小学三年级语文上册《习作：这儿真美》教案

习作这儿真美 教学目标： 1．能从观察至的景物中，选择其中一处将其详细而有条理地写 下来。 2．能够围绕一个意思将一处景物几个方面的特征介绍清楚，并 表达对景物的喜爱之情。 3．初步掌握写景类习作的构段方式，并无法学以致用，合理运 用学过的描写景物的词句。 教学重点：能够将景物的特征写下来，让人感受到习作中的风景之美。 教学难点：能够有条理、具体地进行表达。 教学准备：准备多媒体课件；优秀作文范文 教学过程： 一、单元回顾，唤醒情感感受 师：同学们，这一单元的学习，我们一起游览了祖国各地美好的 风光，谁能说一说自己印象最深的是什么地方？ 生：我最喜欢海滨小镇人教版小学三年级作文教案及范文，因为那儿更加美好、整洁。 师：是啊，听你如此一说，我感觉还沉醉在美好的海滨小镇里。 生：我喜欢西湖美景，因为它不论天晴还是下雨，景色都十分美， 所以是“人间天堂”。 师：感谢大作家苏轼，让我们展现到了这么奇妙的西湖风景， 生：我喜欢西沙群岛，因为那儿不但风光优美，而且物产丰富。 师：美丽的祖国海防哨所，也是老师心向往之的地方。 生：我认为小兴安岭也是个不错的地方，一年四季景致都更美好。师：对，老师也跟你一样的觉着。同学们，我们的祖国真伟大， 给我们奉献出了这么多美丽的风景，以后我们必定会很爱自己的祖国 【设计意图】此环节教学主要采取了单元学习交流回顾法，让学员又进行了单元认知巩固，同时最在此过程中不断激发了对祖国大好 河山的喜爱跟赞美之情，这也为接下来的学习奠定了良好的情感基 二、引入话题，聚焦身边美景1．过渡引入：不要觉得风景总在远方，孩子们，我们身边其实 也有众多美好的地方，你们看到了吗？（板书：这儿真美） 2．课件播放花园、果园、田野、小河等美好的自然景色照片， 引导学员观看并详细说说自己的体会，教师适时引导学员联系自己的 生活感受，想一想自己心中都有什么魅力的地方。

3．学生反思、整理，想一想这个地方的什么事物自己认为美， 可以用简洁的几句话记录下来。 4．引导学员进行小组交流，教师深入小组间认识她们的交流情 况，适时引导人们留意抓住某一地方不同事物的特征表述“美”，同 时提示组内其它朋友仔细倾听并留意它们对景物特直的表述，看看他 们什么地方说得非常详细，哪些地方自己还不够明白，特别应留意他 们有没有说出景色“美”的特征。 5．指名学生班内交流，师生一同给予评判，适时引导人们重点 抓住所说地方景物特点说清“美”（这个地方有哪些、分别都是什么样子的）。 【设计意图】此环节教学主要采用了交流指导法，让学员通过组 内交流、班内交流、教师指导等方式进行话题表述人教版小学三年级作文教案及范文，初步培养了改进 选材、流畅表达的素养。 三、明确要领．自主练写 1．回顾交流：孩子们，在这一单元的学习中，我们虽然欣赏到 了许多美好的景色，还学到了描写景物的方式，那就是“围绕一个意 思写，抓住景物的主要特征进行介绍”。接下来，就让我们将学到的 描写方式利用到自己的习作中吧！ 2．出示范文，引导学员通过阅读再次确立“围绕一个意思写” 的要求。 秋天的花园 秋天到了，花园里显得非常美好了。 那些花儿千姿百态。

你看，有的菊花像父亲烫过的发梢，卷卷的， 弯弯曲曲的；有的象个小绒球，毛绒绒的；有的大，有的小，大的象 碗口，小的如纽扣；还有的象一个个小太阳，看上去非常精神它 们的色彩最是各不相同，有红的、黄的、粉红的、金黄的、紫红的 五彩缤纷，美丽极了。 道门口大树的树叶，这几天也全都变白了，那是夏季成熟的颜色。 一阵秋风攻过，树叶纷纷飘落下来，像是有谁在草坪上渐渐铺了一层 金黄色的地板。走上去，软软的、松松的，舒服极了。最可爱的要数 枫树的树叶了，看，它们逐渐成为了黑色，远看好像一团团燃烧的火焰，给春天增添了一种别样的美好。 秋天的院子是如此的欢腾啊！是花的海洋，更是叶的世界秋 天的家园真是一个美丽的世界！ 句段赏析 以“美丽”一词引入下文，让习作开头更加简单。 抓住公园里的“菊花”展现春天的花园“美”。 写夏天的叶子时，动静结合，形象地写出了叶子的色调特性，画 面感极强。 结尾总结全文，点明喜爱跟赞美之情。 总评：这篇叙事的文章，小作者除了采用了“总一分一总”的结 构方式安排文章的内容，显得条理清晰、结构合理，同时还借助排比 和形容等词句手法，从感官和听觉两介角度描写了色彩斑斓的春天的 花园，将夏天花园的美好描写得淋漓尽致。

3．引导学生认真阅读范文《秋天的花园》，看看在这篇作文中， 小作者主要围绕着哪一个意思来写的（围绕着“秋天至了，花园里变 得非常美好了”这句话来写的）。教师适时引导学员再读习作，看看 作者写了夏天花园里的那几种景物（菊花、树叶），同时鼓励人们体 会作者在描写菊花和树木两种景物时，分别又把握了各自的什么特征 （从“形态”和“颜色”两方面来描写菊花，从“颜色”“踩进去的 感觉”两方面描写树叶）。 4．指导教师依据对作文范文的学习，完成自己的练笔初稿，教 师巡视指导，注意提醒人们可以将本单元学到的描写景物的词句运用到自己的习作中，同时重点予以部分学生以选材、结构安排等相关指 导。另外提醒人们又可以用“这儿真美”为题目，又可以另外拟题。 【设计动机】此环节教学主要采用了点拨指导法，通过单元认知 回顾，让学员从中明确习作要领，同时运用范文进行导写，让人们很 好地感知了文章结构与选材的特征。 四、习作评价，课堂小结 1．引导学员自主朗读习作初稿，试着边读边注意发现习作中的 错别字，同时留意标出不够通顺、准确的语句，尝试自主设置。 2．小组内交流习作初稿，教师继续深入组内予以指导，同时选 出其中写得较具代表性的习作（优秀的、有问题的）2～3 篇，指名 朗读展示。

教师鼓励其它朋友进行听读评价，注意从习作内容是否围 绕着一个意思写出了某一处地方的景色美，同时看看它们描写的景物 特点是否真实、生动。另外，看看它们有没有从中表达出自己对这个 地方的喜爱之情。 3．引导学生按照评价交流继续尝试自主修改习作初稿。 4．教师小结：美丽的风景确实就在我们的身边，孩子们，你们 不仅看到了美，还用文字记述了美的事物。回家后，将自己的习作分 享给爸爸妈妈，让人们也可更多地知道身边某些美的事物。 教学反思： 本次习作教学，教师首先注重了对师生学习感受的唤起，让人们 在解读学过的叙事文章的基础上进一步体会并确立了写明白景物特点的重要含义。然后，教师再引入本次习作中的重要目标——围绕一 个含义写，这样，不仅增加了学生的练写坡度，同时也在必定程度上 化解了人们在习作练习时的懈怠情绪。与此同时，教师还进一步运用 优秀作文范文进行思维巩固，让人们通过阅读币断感知写景类习作的 结构与描写方式，从而更好地提升了人们的习作能力。但也是少数同 学在习作时却不能抓住景物的主要特征，因而习作内容非常生硬，语 句表达也变得贫乏无味，这也折射出了观察的不到位。对于这部分同 学，教师必须使它们对所写事物进行仔细观察，并在观察中努力发现 美，从而为习作提供真实可感的素材。