初中音乐教案怎么写

1、知识目标：感受三拍子的起伏，能够用恰当的节奏来为歌词伴奏，用自然、和谐的嗓音有情感地演奏曲目。 2、能力目标：注意培养学员积极主动的参加到音乐活动中来，让学生借助模仿、体验等方式进一步增进师生对歌曲感情的理解。 3、情感态度价值观：注重感情教学，进一步增进师生对父亲、对故乡并且生活的热爱。 教学难点体会乐曲所要抒发的乡思的感情。 如李白的《静夜思》、王维的《九月九日忆山东兄弟》、王安石的《泊船瓜洲》等，都是学生们耳熟能详的思乡诗。 在“故乡”这两个简单而简洁的方块字中，蕴涵着中华民族五千年文明史积淀下来的观念文学、民风习俗,中国人走到那 里，都会在家乡情结中许久徘徊，别离之愁、思归之渴，这种情 结如同生命一样古老而常新。这种情结不但长期发生在文学作品 里，好多歌曲也借此为题材。我们现在就来学习一首思乡的乐曲。 1、初听音乐，设问：它的基本心态和感情是哪个？简单介绍词、 曲作者及歌词创作背景 2、第二次听赏，设问：这首曲目是哪个节拍？演唱方式是哪个？根据学生的提问， （1）出示幻灯片：3/4拍，强弱规律为强弱弱，让学生用拍手 等肢体动作体验3/4 拍的强弱规律，并学习3 拍子的指挥图示。

（1）高声部旋律学习：a、老师范奏(唱)，学生划拍默唱，问学生戏剧情绪的差异？前部分跟后个别的差别？可重复表演（唱）， 让学生感受发现。学生提问后能总结此曲的优劣规律，不同平常 的四三拍强弱弱的规律，而是强强弱；b、学生和琴学听，注意音 乐情绪的变化、力度的变化、四分附点音符后接两个十六分音符， 演唱时应表现起来；c、学生自学，老师巡视释疑解难；d、课堂 反馈（随机抽测，考察学生完成状况）；e、教师点评，再次巩固。 学生和琴学听，同样应留意力度的处理或者前后情绪的差异；c、学生自学，老师巡视释疑解难；d、课堂反馈（随机抽测，考察学 生完成情况）；e、教师点评，再次巩固。 （3）歌词学习：a、按节奏朗读歌词（加强教师对乐曲节奏的把握）。让学生展开探讨，歌词中“大海啊大海，就像父亲一样，走 遍天涯海角，总在我的身边。”如何去理解？为什么说“妈妈总在 我的身边”？引导学生去感受母爱，进而加深对歌词的理解。b、 配乐合唱歌词（加强学生对乐曲意境的理解）。带着刚刚对亲情的 体验，配乐朗诵。 （4）带词演唱：注意力度度差异或者心情的处理，启发学生带着心灵演唱。 （7）再次完整有情感地演唱全曲，抽一个学生担纲指挥，几个学生打击乐伴奏，教师担任电子琴伴奏； 三、拓展欣赏：欣赏《梦驼铃》和《故乡的云》再次加深对思乡情怀的理解跟体验，引导学生对家乡的热爱，激发师生立志建 设家乡的情感。

大海是明亮的、又是多姿多彩的。生命始于海洋、音乐源于生命。同学们，让我们热爱大海、热爱生活，共同歌唱大海、赞美 大海宽阔的胸怀吧！ 2、过程与技巧：初步了解奏鸣曲式的构架，引子、呈示部、展开部、再现部、尾声。 3、情感态度与价值观：欣赏过程中戏剧的体现方式与独白内容相整合，理性探讨与感情表达相结合，情感在戏剧中赢得体验， 并可展开一定的联想空间。 教学重难点 《梁山伯与祝英台》是我国喻户晓的民间传说，1959年还是上 海音乐学院青年教师的音乐家何占豪、陈钢以京剧中的曲调为素 材，成功地构思了这部单音符、带标题的小提琴协奏曲。让我们 一起来聆听这首《梁祝》小提琴协奏曲。感受它的无限活力吧！ 二、用多媒体课件出示作者、创作时间、名词解释及奏鸣曲式结构图解，并让生自由探讨什么是奏鸣曲。 引子：乐曲开始由吉他奏出了华美的曲调，呈现出一派春光明媚、鸟语花香的景色。 由双簧管奏出的主题曲调，取自越剧的 过门音乐 呈示部：主部主题在钢琴的清唱下，小提琴演译出真挚而迷人的“爱情主题。” （这段旋律在整部佳作中起至了举足轻重的 作用。多少人唱了段曲子都为之陶醉。作者在选择这段主题时能 是费了一番苦心。

当年人们还是上海音乐学院作曲系的师生。何 占豪曾在杭州越剧团当导演，他对京剧音乐既熟知又喜爱。在创 作《梁祝》时，故事流传在上海一带，越剧是北京的代表剧目， 他决心从戏曲戏剧中取材。据以前的观察，许多话剧名导演，不 论人们表演任何剧目，只要唱到一段唱腔时，台下都会赢得热烈 地掌声为之呼应。作者抓住了这段唱词作为《梁祝》中“爱情主 题”的基本音调。这段主题是全曲的核心的音)副部主题与柔 美、抒情的主部主题形成鲜明 、低沉的音响预示出不详的事情就 要出现。 （祝英台的母亲逼祝英台嫁与权贵马府少爷马文才，祝英台抗婚不嫁。）铜管乐奏出了体现残暴的专制势力的主题。紧接着小提 琴采用京剧的“散板”节奏，奏出英台惶惶不安和悲伤的情绪。 乐队以极力的全奏，衬托着主奏小提琴猛烈的切分和弦奏出反抗 主题。逐渐产生了分歧矛盾的高潮，越来越激化，但音乐时常停 顿下来， 又转入慢板乐段“楼台会”（传说中正在这时，梁山伯来祝家看望，得知祝英台为妻子也得知祝英台的苦闷，二人楼台相会 互诉衷肠。）这时大提琴与小提琴对答式的技巧“一问一答”，如 诉如泣的旋律。 接下来音乐急转而下哭灵投坟，乐曲运用戏剧中的紧拉慢唱的手法，将祝英台悲切的情绪表现得淋漓尽到。

（传说中在梁山 伯归家后不久病故，祝英台得知后悲愤万分，她已下定了决心选 择了一条道路，她与母亲约定，穿素服上花轿，并绕道梁山伯的 坟前祭拜，父亲同意。那天祝英台来到坟上向苍天哭诉后碰碑自 尽。）锣、鼓、管、弦齐鸣表现祝英台纵身投坟，全曲超过了最高 潮，乐队奏出赞颂的声调。 再现部：乐曲出现了引子的戏剧素材，而这已不是人世间的风景，而把我们带入了神化的唯美。“化蝶”（当祝英台撞向石碑， 墓穴突开，祝英台纵身投入后，从坟墓中飞出一双蝴蝶），我们既 再次见到了那段熟悉的“爱情主题”。许多戏剧家用不同的艺术形 式体现这一动人的剧情。下面我帮同学们朗读一段“化蝶”的歌 碧草青青花绽放，彩蝶双双人徘徊，千古传诵深深爱，山伯永恋祝英台。同窗共读整三载，促膝并肩两无猜，十八相送情切切， 谁知一别在楼台。 楼台一别恨如海，泪染双翅身化彩蝶翩翩花丛 来，历尽艰辛真情在，天长地久不分开。 所有的人都被梁祝两人所打动，对她们的命运给予安慰，人们不甘心悲剧的剧终，因为我们都渴望将来美好生活。一双彩蝶翩 翩起舞，飞向远天，去找寻真正属于她们幸福，而帮人间留下了 无限地憧憬。 今天我们大家一起欣赏了小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》全曲，我们与独白中的主人公同命运共呼吸，是哪动人的戏剧调动 了我们的感情，让我们时常欢喜、时而悲伤、时而悲愤、时而憧 憬等等。

人的此生所能经历的感情是有限的初中音乐教案范文，而置身于戏剧之中， 我们的一生都会丰富了许多许多，通过这首作品，也告诉我们人 间更可贵的就是真情。 3、情感态度价值观：培养教师的合作与变革能力，能用多种形式呈现歌曲魅力。 教学重点 教学难点理解歌词的文化情感内涵，对其进行构思与演出。 大屏幕上展示出影视资料(历届春节晚会中的轻歌曼舞)学生置身于美丽的情境中，激发了学习的兴趣，积极主动的走进音乐。 师：今天我们就一起来学习哪首每年“春节晚会”的压台戏《难忘今宵》。 教师简单介绍词曲作者。 师：一起聆听李谷一演唱的幽美动听的曲子，结合大屏幕乐谱，思考： 歌曲中的两段歌词各表达了哪些内容？ 教师由其中的1、3、５、７、11、1213 小节旋律特点教听， 学生随唱，其中第三小节的跳进旋律，看屏幕和同学用 tita 用低头唱低音、抬头唱高音。）师：为什么歌曲中运用了这么多 的十六分音符，表达了如何的感情？如果把十六分音符都改为八 分并且四分音符，效果既会如何？（师唱改编成的戏剧） （课堂中的情景提问，引导启发是关键，学生从问题中尝试对歌曲最初的知道，掌握旋律特征便于歌唱。声势训练利用，解决 了课堂歌唱的疑难问题，排除了学生对较复杂又相近节奏的心理 障碍。

同时借助比较、讨论曲作者利用的大量十六分音符，理解 歌曲的涵义。所以在新授歌曲中，从问题—聆听—体验—思考— 回答的认知流动过程，让学员感受到自己在教学中的主体地位。） 第一小节用内在的感情演唱，第六小节对比前面小节稍强，第七、八小节相对前一小节稍弱? 师：（补充归纳） 师：随琴有情感 地演奏（师生） 美声加通俗来演唱效果既会如何呢？让我们一起来聆听２００１年“春节晚会”幺红、满文军等演奏的《难忘今宵》。 （屏幕播放２００１年“春节晚会”的《难忘今宵》） 师：《难忘今宵》这首歌以它空灵的曲风、丰富的内涵，深得广大民众的喜爱， 教师鼓励：假如你是小导演，你将?想一想你将怎样表演这首歌曲，让他最生动，更形象，更富有创意？（例如春节联欢晚会 上的多种形式） 学生探讨，讨论回答，教师予以肯定表扬，鼓励，进行信任教育，给教师十分钟的时间小组即兴演奏，培养教师创新观念及个 性的全面发展，教师深入其中，参与并巡回指导，最后学生在“青 春大舞台”环节中展示自我，在团结合作中，培养信心。 先请学生代表点评，互相评价优缺点，再由教师点评，评出最佳舞台奖、最佳歌喉奖、最佳创意奖、最佳搭档奖。 请你回来搜集你喜欢的春节气氛浓郁的歌曲，下节课大家一同分享。

走进音乐体验戏剧 美妙歌声 展现自我 1、知识目标：欣赏并学习《七子之歌——澳门》，有情感的演唱曲目。 3、情感态度价值观：了解歌词中饱含的爱国感情跟回归祖国的兴奋情绪。 教学重点 1.通过多次体验学习演唱，加深对不同作品感情抒发方式、表现技巧的理解；2.认识弱起拍在音乐爱情表达中的作用；3.通过对歌 曲的演奏处理，表达歌词的涵义。 引导学生将情感加以融入唱好《七子之歌》,深刻理解香港重回时,国人的兴奋情绪。 教具准备多媒体课件、电子琴。 多媒体课件播放澳门行政区区旗和澳门风景图片，问：同学们澳门美吗？澳门这个儿子的小孩当时只好离开祖国母亲怀抱，今 天让我们来听一听《七子之歌—澳门》通过歌曲来认识澳门当时 的心声。 班上音乐课。根据教学计划安排，那节课是让同学们学听曲目《青春舞曲》(第一课时)。就 在学听乐谱时，发生了一件“意外”事件,就是这件事情目前使我 记忆犹新,从而也引发了本案例。 今天是新学期开学第一节课，上课前我进行了仔细的备课，并做了精美的课件，心想这节课学生一定会喜欢，应该可圆满完成 教学任务。铃声一响，我自信地走近了学校，随着组织课堂、师 生问好常规教学行为的结束，我们处于了导入学听新歌《青春舞 曲》的环节。

我作了如下地导入：首先我在大屏幕上播放一段维 吾尔族的跳舞，同学们马上就说出这是维吾尔族的跳舞。然后， 我使学生说了一些人们所熟知的民族表演，学生回答的也丰富多 彩：西藏舞、傣族舞、壮族、蒙古族等。接着，我对学生做了如 下回答：“根据你们自己所熟知掌握的常识，大家说说看为什么维 吾尔族的街舞从动作戏剧表达上有这么大的不同呢？”学生都纷 纷说了自己的一些看法，最后我概括的作了一下结论：不管音乐 还是表演他们的起源都离不开劳动维吾尔族不仅是一个能 歌善舞的民族甚至是一个非常勤劳的民族。 根据自己个人的课堂经验，从教师的眼神中我可以得知，他们此时最想去体验一下维吾尔族的戏剧，于是我说：“下面我们就来 欣赏一首维吾尔族的乐曲。”在轻快地歌声中学生情不自禁地做着 律动，很严肃的写完了一遍。然后，我们既一起学听了歌曲。接 着，我说让我们试着唱一唱乐谱，我帮你们伴奏，就在大伙唱的 高兴时，忽然听见教室后面的一个角落冒出一句“不和谐的声音”。 随之，教室里爆发出了一阵哄笑声。我一看这腔调就明白是孙同学耍的“洋相”了。说起来有趣，这位朋友在闲暇时，经常在跑 廊上将会听的曲子用笛子吹出悦耳的曲调来，并借此为傲。

他的 家庭条件非常差，整天穿着比较脏的裙子，行为习惯也不是很好， 所以同学们都有点看不起他，我从同学们的哄笑声中感受到同学 们在指责他。 就在这一刹那，我想了许多关于如果处理某些突发事件的方式，如果不阻止他这些行为再次使他吹那么整个教学效率都会增加。 如果像以往一样，对于违反了教学常规的老师进行严格批判，那 么原本轻松的课堂气氛经常变的挺不愉快了。 正当我准备先停下来，插点有氛围的话题的之后，我把眼光投向了孙同学，我看到他低下了头，还用音乐课本挡住了自己的脸 在期待“挨批”。我的心被打动了。在刹那间把他的行为再思考了 一下：这一行为究竟有没有闪光点？“新课标”理念告诉我们要 该“鼓励创造”。从专业的视角来讲可能他是属于“乱来”，但到 少这也有他的一个过人之处，我何不借机来引导其他学生进行即 兴创作呢？“新课标”理念告诉我们，不能扑灭他本能的“创造 火花”，更不能歧视他行为上的偏差。相反，我应运用好现在难得 的机会，挖掘学生戏剧构思潜能的开发，于是，我心平气合的对 孙同学说：“刚才，我们被你顿时的“袭击”吓了一跳，这是你的 不对了，但我认为你吹得口哨很优美别具一格，否则，同学们怎 么会被你逗笑了呢。