高中生物教案范文

篇一：中学物理课堂讲义编写及实例

教学时间的设计主要考量以下几方面：

1.整体时间分配

新教师在备课时首先要规划好一学期教学时间的总体分配，即建立出教学计划。学计划在规划教学内容的时间安排时，要非常留意开展活动所必须时间、实验所应该时间的安排，还要考量必须提早准备的事情。忽视这一点，就会加强教学时间使用的随意性，势必会导致一学期的教学前紧后松、或前松后紧，甚至完不成教学任务的后果。 2.课时分配

课时是在要求的时间内所展开的教学活动单位容量，确定课时主要不是来自于经验或课堂参考书的建议，而是应根据备学生、备任务、备目标、备检查得到的信息，保证在各个教学环节的单位时间内完成相应的教学任务。 3.保证学生实际学习时间

实际学习时间是指每位教师实际接受的有效学习时间。有关研究说明，学生的学业成绩受出勤天数、旷课和迟到缺勤等综合原因妨碍，而在实际教学过程中能借助完善管理提升全勤率。 4.增加学员专注学习的时间

在课堂教学中，并不是所有学生都在始终如一地专注学习，每个教师在一节课的不同阶段专注学习的时间也有不一样的。备课时能考量采取必定的教学思路维持学生的注意力，还能依据学生学习心理、生理的周期性变化合理设计教学时间。

5.防止教学时间的遗失

教学时间的丢失是鉴于受外界干扰或学生处理不当造成的教学的耽误。如课堂的偶发事故造成的教学中断、教学中过渡时间过长、教师说许多与课堂无关的话、发放任自流地使学生上课等。

教案的编写

教案是学生实行课堂活动的详细方案，编写讲义的过程是学生预习的最后一个阶段。优质的教案可事教学活动非常系统、周密、细致，是上好课的重要保证。

一、关于教案

对于新老师来说，应该注意下面几点：

1． 整个过程是决定教学的整体安排的过程，教案则是做能操作性准备的过程。所以，教案必须是在深思熟虑之后才撰写的，切不可盲目抄别人的教案。

2． 编写教案需要一个构思谋划—编写讲稿—书写详案—试讲修改—完善实用的过程。

3． 教案一般包括课堂课题、教学目标、教学重点、教学难点、活动安排、教学用具、教学方法、课时安排、内容技巧（板书设计）、教学进程、教学后记，有的还加上教材特点分析、教学对象分析、教学设计动机等。

4． 教案并没有统一要求的格式，具体写法跟繁简程度因人而异。常见的方式有文字式、表格式、程序式、图文式等，但一般是以上几种形式穿插使用的综合式。

5． 每位学生的教案具有显著的个性化倾向，这主要取决于个人的心得、习惯做法、学习活动的性质跟对教案的管理规定。

6． 教案只能体现出对实际教学的分析，在实际应用中不能固守教案的程式不变，要按照课堂实际出现的教学事件灵活调整使用。

二、关于教学目标的说法

教学目标要求了教师在课堂活动结束后可表现出什么样子的学业行为，并限定了教师学习过程中知识、技能的取得和感情态度发展的层次、范围、方式或者差异效果的量度，它在教学活动中发挥着指向、评价和鼓励的作用。

请比较“植物种子的萌发”一节课的两种教学目标，来认识教学目标叙述的四个要素跟要求：

①使学生认识种子的结构，能精确地人出种子结构的主要部分； ②掌握植物种子萌发的外界条件，用所给的材料研究种子萌发的外界条件；

③让学生了解植物种子萌发的过程，能描述种子萌发的过程；

④熟悉一种常见植物的种植方式，亲自栽种一种常见的动物，写出详细的观察记录；通过自行设计、完成小试验，体验研究过程。

表述教学目标主要包含下列四个要素： 1．行为主体

建议教学目标描述的是教师的学习行为而不是教师的行为，一般不拿来描述学生的课堂程序或活动安排，如“使学生……”、“让学生……”以及“提高教师……”“培养学生…….”“等表述。”“能认出……”、“能表述……”、“能……设计”表明达成目标的行为主体是学生。

2．行为动词

教学具体目标要采取能观察、可操作、可检验的行为动词来表述。而“了解”、“掌握”、“知道”、“熟悉”几个笼统含糊的、难以观察至的、仅表示外部心理过程的动词，往往未能测量，无法检测。“能认出”、“探究”、“能表述”、“栽培”、“写出”，则是含义明确、易于观察、便于检验的行为动词。

生物课程标准在“学习目标的表明”中强调了一些常见的目标动词，可成为参考：

知识性目标动词：描述、识别、列出、说出、举例说出、说明、举例说明、概述、区别解释、选出、收集、处理、阐明、分析、得出、设计、拟订、应用、评价、撰写。

技能性目标动词：尝试、模仿、运用、使用。

情感性目标动词：体验、参加、参与、交流、关注、认同、拒绝、确立、形成、养成。

3．行为条件

有时需要说明学生在哪个情况下或哪些范围里完成指定的学习活动，如“用所帮的材料研究……”、“通过自行设计、完成小实验，体验……”。

4．表现程度

指学生对目标所超过的体现水平，用以测量学生学习结果所超过的程度。如“能准确无误的……”，便是对“认出植物种子的结构”的规定程度；“详细的……”便是对“写出观察记录”的规定程度，是对目标水平的限定，便于检测。

目标描述的四要素表现了谁？（学习者）做哪些？（可观察到的学习行为）在哪个条件下？（支持学习的环境）做到什么程度？（行为的标准）

三、书写教案的要求

1．格式既规范又灵活，建议新同学最好写具体的文字式教案； 2．能表现出教学方法； 3．层次分明，重点突显；

4．要体现出学生的多边活动； 5．体现出素质培养的机制； 6．能体现出创新观念的举措； 7．书写工整；

如何说课？

一、说课的意思说课是学生用口头语言准确描述课题的课堂教学结构设计以及教育理论依据。其本质是：教师在备课的基础上，面对观众、教师或其它听众，在10至15分钟内，系统地体现自己的教学设计以及理论根据，通过预测教材的地位跟作用、学生的思维基础、教学方法和教具的选取，说明如何突出重点和突破瓶颈，以表现整个课堂教学的基本轮廓及理论基础，因此，教师在说课时，要表现一个“说”字，突出一个“课”字。

二、说课的内容比如说教材、说教法、说学法、说教学程序设计

说教材包括教材简析，教学目标、重点难点分析。教材简析指详细表明课程标准对该年级的规定及对教材内容的要求。说清本节内容在教材中的地位与作用。应先预测本册教材有这些重点，接着分析本章的重点，最后再探讨本节内容在本章中的地位跟作用，以及与前后章节的联系。

教学程序设计：包括说教学模式、课堂结构、作业布置、板书设计。

教案范例1：

参考：《生物学通报》2000年第八期刊登的北京市第四中学陈月艳老师的课件（表格式）。

任课老师：XXX任课班级：高*（*）班上课时间： * 年 * 月 * 日

教学目标：

1.阅读有关细胞膜的学习材料，根据结构示意图准确叙述膜物质分子的排列，根据一定条件下膜形态差异推知其流动性。

2.观察物质通过透析膜的扩散现象，用温度梯度解释扩散作用。 3.用试验鉴定细胞膜的通透特征，推知细胞膜具有选择透性。

4.区分主动转运与被动转运，叙述大分子和颗粒性物质出入细胞的方法。 5.体验研究细胞的结构与功用的科学研究过程，体会细胞膜的结构与功用相适应。 教学重点：细胞膜的结构、细胞膜的选择透性、物质进出细胞的方法。 教学难点：物质进出细胞的方法 活动安排：细胞膜的通透特征实验 课的类别：事实、方法及命题性知识 教学方式：师生共同解决型 课时安排：60分钟 内容技巧：（板书设计）

第二节细胞的结构与功能

一、细胞膜

（一）结构——物质分子的排列 1.以磷脂双分子层为骨架

2.蛋白质分子的覆盖、嵌入或贯穿于脂双层 3.膜物质分子的运动让膜具有流动

性 （二）特性

1.通过透析膜的物质扩散及机理分析（演示试验）（附一）

低浓度

2.细胞膜是否是半透膜的试验研究（附二） 3.活细胞的膜具有选择透性

篇二：高中物理课堂案例的内容以及写法

高中物理课堂案例的内容以及写法

一、教学案例的内涵

生物教学实例是指在必定的教育观念或模式影响下所出现的具备典型意义的物理教学事件以及探讨。生物课堂案例的书面表达方式，一般是对某一个生物教学行为展开探讨跟研究，形成文章，引导读者把注意力集中于实际教育情境，以造成对学法、教法研究的深入探讨。

二、教学案例的撰写要求

1．体例规定 案例的格式要包含：①标题――标题要表现一个鲜明的主题。②情境描述――简要表述事例或现象出现的背景跟经过。③反思和预测――对事例或现象进行探讨跟预测，得出研究推断。案例字数一般以不超过3000字为宜。

2．案例的选用 要求真实、典型、先进。所谓真实，指所提供的一个或一组教学事件不是虚构的独白。为此，一般应提供人物的背景、事件的场合、发展的过程、前因后果等详细情节。所谓典型，指带有代表性，普遍性特征，涉及的话题能包含：在详细物理内容的课堂中，学生的主体性发挥及素养培育和演进、课堂内外的教学活动、教学评价等等方面。所谓先进，指实例中的课堂思想见解与观念方法可表现新课标精神。选取的例子可以是正面的，也可以是反面的；可以是自己的，也可以是对方的；可以是完整的，也可以是片断的。

2．案例的陈述 要求简单、清晰、流畅，有气质特质，体现学科传统，通过例子阐述对新课标的剖析，传达有关信息和看法，使主题鲜明并带有一定的观念深度跟理论深度，以引起他们的探讨。案例本身通常不必要正面陈述教育学、心理学的概念或看法，不必直接分析理论难题。

3．案例的剖析 要求采用现代教学模式跟理论及新课标精神作指导，在叙述当年发生的事实的基础上，有理有据地围绕教学内容的难题展开解原理，开阔眼界，更新观念的目的。

三、参考专题（举例）

1．教育篇

专题1 生物教育价值取向有何具体体现？（科学、人文精神——尊重事实，事实求实的求实精神，勇于质疑、自我否定的抨击精神，发现态度——勇于创新、不断探索，挫折教育）

专题2 生物教育如何培养教师学习的主动性？（学生学习的主体性，个体变化，因材施教，学习的主动性，培养对英语学习的兴趣跟自信心）

2。教学篇

专题3 如何使学生在研究中接受新知识？（探究学习的通常方式：接受与看到相结合，讨论与启发相结合，问题解决方式，知识发生的问题化；在研究学习或接受式学习过程中对学生的要求，探究式或接受式教学对学习内容的适宜性。）

专题4 如何加强生物教学活动？（如何加强生物实践活动？如何用好主题图？如何培养教师的应用观念？如何开展习题课课堂？如何组织小组合作与竞争？变式教学的方式与作用；生物学习活动的基础是哪个？（学生的内在原因，教师提供的外在条件）如何满足学生物理学习多样化的意愿？学生的看法跟老师的预设不一致怎么办？）

专题5 教学目标的作用是哪个？（如何调控教学进程？如何制定教学目标？教学目标制订的能操作性；双基的推进；生物教学中有也许同时推动三维目标吗？）

3．学习篇

专题6 如何进行课前学习的指导？（生物课的预习还要不要？什么样的学习内容更需要预习？预习方法的指导？预习以后的课怎么上？成功与犯错误的意义；学会自我调节；学会运用学习资源；教师如何设计课外作业；自主还是合作对于不同学习风格的教师、不同的课堂材料的性质的涵义与功用；怎样能够强调好问题等。）

专题7 如何进行课后学习的指导？（怎样的难题是好问题？如何强调问题？关注生物知识之间的联系，培养解决难题的素质，犯了错误如何办？说作业的教学价值。

分析，发表自己的看法，最终达到分析问题，认识症结，理专题8 怎样做课题学习的作业？（合作学习：什么状况下必须学生动手操作？这样的合作学习有效吗？不同层次、不同学习风格的学生有无可能一同和谐地发展？）

4．过程评价篇

专题9生物教学上必须如何的评判用语？（如何以评判激励和推动教师的物理学习？评价什么？） 专题10如何对课外作业进行评判？（作业评价主体多元化、评价方法多元化、评价内容）

专题11生物老师怎样与大学教师交往？（新课程中怎样把握教师的角色？传道、授业、解惑；组织者、引导者、合作者）

5．课程资源篇

专题12什么是有价值的学习材料？（如何正确利用多媒体教学方法？如何抓住学生的生活心得和常识基础？学习材料的多样化）

专题13如何创设生物课堂情境？（初始问题，创设情景，学习环境）

专题14生物课堂中怎样正确地利用多媒体手段？（学习设施，学具、教具的制作；多媒体、网络科技的利用；如何应用物理试验改进课堂教学？）