教案的教学总结范文.doc

教案的教学总结范文篇一：全套体育教研教案集(含课后小结)下 2011-2012学年度第二学期 体 育 教 （下） 教师姓名： 店 区 文 苑 学 校 案张文苑学校体育课教案篇二：教学设计方案(附反思报告) 教学设计方案（附反思报告） 、对模块五所提交教案的课堂设计前端分析个别（包括学习者分析、教学目标预测、教学重难点分析）进行探讨，总结优缺点并给出改进建议。 2、对模块五所提交教案的课堂过程的设计（即各个教学活动的设计）进行探讨，总结优缺点并给出改进建议。 3、学完本课程后，您觉得自己以前在教学中有什么做得好的地方，尚存在这些不足，该从那些方面进行优化。 反思报告 本次教学设计，对学习者的已有知识的准备了解较透 彻，有利于综合考虑总体教学模式，但似乎缺一些层次感，没有对学习者存在的困难作介绍或知道，有待改进。 教学目标表现了三维目标的主要环节，层次清晰。但 “知识与技能”有些简略，缺字词的常识与把握阅读方式的技能。 教学重点以课前导读为线索，抓住了设计动机，同时兼顾了阅读方式的指导，体现了课堂略读课的特征。难点以教学重点为借助，是重点的升华，也是教师向课外拓展的目标应推动由感受至行动，有一定的难度，但设计只提到了反思，未讲到“形成一定的环保观念，并推进到行动”，有些欠缺。

教学过程采用个别简洁明了，启发性较强，有力的激发了学生的积极性。活动2紧抓课文的主线，开门见山，体现篇三：课堂小结开题报告 课堂小结开题报告 一、课题提出的背景 随着新课程改革的深入，新理念、新尝试、新成果不断渗透着实际教育教学 工作的每一个方面，中学历史课堂教学开始逐渐受到该变：有效的教学语言、每 节课外史料的有效利用、有效教学管理、有效的复习方法、有效教学奖励机制、 小组合作学习模式等等，这一切的尽力，我们仅仅是为了真正推动学生主动研究 的过程跟结果。即使在各种各样的探寻和尝试中取得成功的心得和成果，但我们 会看到普通高中的教师，特别是乡村生源的普通中学教师，他们对历史的问题主 要是： 1、对历史演进的线索未能清晰掌握，导致记忆效率低。 2、对很多的类似历史时间、地点、事件难于科学记忆。 3、记忆技巧停留在死记硬背、机械记忆上众多，没有整合出有效的合适自己的记忆技巧。 4、历史教师在转型中很少涉及“个人记忆技巧”的鼓励，学生教学上或课后的记忆基本靠沿袭个人学习历程以来的基础原则，无法突破，造成历史学习困难增大，最后发生学生对历史的感兴趣和主体性只是昙花一现。 二、课题研究的目的跟意义 1、延伸历史教师改革的视野：新课程变革不要集中在导入、学习过程等环节上，最后5—10分钟的总结这个环节可以起至画龙点睛的作用；在一节课最后的5—10分钟学生学习心理疲劳的之后鼓励、奖励学生的个人小结和成就记忆技巧，将会进一步刺激学生的主动细胞，延伸学生主体学习的积极性。

2、利于学生成就、整合学习历程以来的记忆技巧：对于每一节课堂里必须理解记忆的内容由学生自己成就发明适合自己、利于自己的记忆技巧，长期累积而成的方式将导致学生整合成个人的记忆技巧大全，惠及其它学科，因此锻炼而成的造就能力贯穿人生。 3、见效快、收效大，利于巩固学生对历史学习的坚持：每一节课的有效小结、有效记忆都是在该节课的最终时间里完成跟出现的，学生的成功感瞬间受到满足，可以实现学生加强进一步构建新的总结方法、记忆技巧教案课堂小结范文，从而源源不断的保持主体性学习的动力。 4、利于历史学科整体转型的推动：历史教学的每一个环节都是互相衔接的，互相影响的，充满激情的总结是下一节课的源头。 三、课题的涵义界定 1、“课堂小结”的界定： 每一节课最后的5—10分钟是老师、学生对整节课的归纳、整理、反思的时间，往往会放任自流导致后面的良好效果无端流失，这是一节课的第二个关键期。在这个关键期里应使学生自己去归纳，可以用文字、用图、用表格、用一两句成语。。。。。。在总结过程中，引导学生成就适合自己记忆的方式，在总结中表现记忆，在记忆中完成小结。这5—10分钟时间可以安排“个人反思—→小组探讨—→小组成果展现”的方式进行。

2、“有效”的认定： 有效果：每一节课里出现的基本知识点或学习规定、教学目标可在总结里很快利用自己的非常的方式理解、记忆成功，每一单元的这么，每一时段的这么，每一模块如此，学生可成功、高效完成学习任务。 有效率：创造发明记忆技巧的过程中充分发展了学生的智力、情感、创造力、思维与实践能力之类。 有效率：每一节课里学生都渴望最后的5—10分钟，那么说明学生学得有趣，学得轻松，学得成功，这一节课就是有效益的课了，不是浪费时间、浪费人力、浪费物力的一节课了。 3、“有效教学小结”的探讨： 同一节课里，不可能所有学生都有相同的体现、反应，不可能超过同样的课堂目标。学生的进步是不同步的，学生的演进是不同深度的，课堂的有效是制定在参差不齐的基础上的，因此我们最后的有效教学真正的目的在于关注每一个人的发展，每一个人的全面发展。课堂上我们应关注每一个参差不齐的个体，让每一个个体都有发展的机会，允许每一个个体发展的高度参差不齐。同时，我们的心态要面向全体学员，一个都不能少，只有全体学生的发展，才是真正的人类的演进。 有效性不等于不在乎成本去追求有效，即“用较少的学生精力和时间，取得较大的进步跟发展”，不能盲目追求有效性。

要彻底该变过去由老师华丽总结收场的做法，一开始避免不了应有对学生的鼓励跟示范，要有对学生漫无边界的总结和成就记忆做考量，教师的主导性仍然存在。在每一节课堂里，师生是互动的，学生的创造性小结和记忆技巧发明，理应推动学生的思考跟发展：如何在下一节课更有效地进行教学？只有不断的这么完善，才会真正推动课堂的可持续有效，而不是刻舟求剑。 四、课题研究的内容与技巧 （一）课题研究的内容 1、每节课的总结模式： 引导学员对这一节课的整体思维进行自我重新融合，可以用各种各样的方式融合成方便自己记忆的模式，可以用简短的文字、用图、用表格、用一两句成语、用一个比喻、用寓言故事、用个人类似经历、用身边的人跟事、用时事热点。。。。。。 2、每节课基本常识的记忆技巧： 在总结过程中要突出基本知识点，特别是难于记忆的知识点，要创造性地发明高效记忆的方式，方法手段不拘一格，可以成为歌曲、可以想象为一副图画、可以谐音记忆、可以成为顺口溜、可以形象记忆、可以融合成故事记忆、可以。。。。。。只要便于自己记忆就成的所有一切手段。 3、有效小结的评价体系： 只要是教师整合的教学小结和记忆技巧，无论它是照搬他人成果还是纯粹个人成就发明，都应即时积极的奖励、鼓励。

有效的课堂评价也有促进师生主体性学习的源泉。 （二）课题研究的方式 1、文献研究法：研究国内外最新的关于教学小结有效性的理论跟改革动态、记忆心理理论、有效评价理论，充分融合前人的研究成果和理论，构建跟丰富“有效教学小结”的理论框架、方法论和准确的记忆技巧。 2、调查研究法：调查学生对历史的整体思维情况，特别是存在的主要问题、提升的短板之处；调查学生学习历程以来的个性化的顺利的经验，特别是记忆的方式；调查学生对教学评价平台的评判，根据调查调整有效小结环节里的奖励、鼓励机制。 3、实验观察法：建立试验的样本，通过操作变量的推进，观察样本的差异，前后测量对比，分析因果关系，总结结论再指导实践。4、行动研究法：及时关注关于“有效教学小结”的理论跟成功心得成果，及时关注实验中的差异，用理论跟成功心得解决实验中的新难题，在实践中总结，在小结中探究，在研究中实践，不断完善本课题研究的细则和准确操作。 五、课题研究的过程设计 （一）课题建立阶段（2010年9—10月） 1、调查普通中学教师对历史教学的整体思维情况跟历史学习历程，重点突出学习历史的苦恼所在，分析课堂低效的详细表现，完成调查报告。 2、利用文献研究法进行理论学习跟经验总结，完成本课题研究方案。

3、成员详细分工和探究方式的学习。 （二）课题研究的全面实行阶段（2010年10月—2011年6月） 1、设立两大实验班，对教师“课堂小结”环节提出确立要求跟评判方式，完善实验班的分组教学。 2、深入课堂授课，评课，收集“有效小结”的经典实例和积累有效的记忆技巧，不断完善奖励评价。 3、组织成员进行阶段性的小结分析、学习汇总、经验总结、成果总结。 4、汇编每一节“有效教学小结”实录，形成校本教材、学生学本。 5、组织学生进行“记忆技巧”比赛的主题班会。 6、组织师生参与“有效教学小结”学习心得论文评比。 7、邀请人士指导研究的详细操作，完善研究的阶段性方案。 8、收集资料汇总，完成试验报告。 （三）课题总结结题阶段（2010年6—8月） 1、邀请人士莅临进行总结性指导，形成“有效教学小结实录”之校本教材。 2、学生学习心得征文成果展、“记忆方式”比赛主题班会总结展示。 3、结题验收，在本年级、本校推广成果。 六、课题研究的预期成果 1、理论成果：撰写“如何进行有效教学小结”相关的论文；收集“有效教学小结”实录，形成学生学本；汇集学生学习成功心得；“记忆技巧大全”的校本教材。 2、实践成果：通过课题研究，促进教学的变革发展，特别是普通中学高中的乡村教师生源教案课堂小结范文，解决人们无趣学习的难题，最大程度上研发学生的造就发明能够，提高学生的整体素质，促进学生个人的全面发展。促进校内历史老师、全校学生共同推动新课程教学改革，更新教育教学模式，全面提高学生的教育教学水平，形成研究型的教师团队。