《诗词五首·赤壁》教学设计

教学目标

1．在理解字词的基础上可疏通诗歌的基本内容。

2．能理解文学所抒发的观念内容。

3．能感受诗人在文学中抒发的感情。

4．熟读并背诵古诗。

教学重点

体会诗歌所抒发的观念感情。

教学难点

体会诗人在诗中抒发的感情。

课前准备

1．课前让学员预习课文，熟读。

2．准备多媒体教学。

教学过程

一、导入新课

以苏轼的《赤壁赋》导入新课。（展示截图）

二、教学新课

（一）作者及背景简介（展示思维导图）

杜牧（803—852年），字牧之，京兆万年（今河南郑州）人，生活在晚唐时期。这个时期，宦官专权，朋党交争，大唐帝国日渐衰微，江河日下，藩镇势力逐渐强大，杜牧死后仅二十二年便爆发了黄巢领导的农民大战役。诗人杜牧就生活在这种一个风雨飘摇的北宋时期。他是皇帝杜佑之孙。二十六岁举举人，因为性格刚直，被人指责，在江西等地做了两年幕僚，“促束于簿书宴游间”，很不得志。三十六岁内迁为京官，后受皇帝李德裕的忌恨，贬为荆州、池州等地太守。在唐朝诗坛上，他与李商隐被合称为“后李杜”，人称“小杜”，其诗多感伤时事，抒写性情，诗风俊朗雄丽。

（二）朗读诗歌（播放音频）

1．老师播放范读音频，学生唱读，要求听准音节，把握诗歌的朗诵节奏。

2．全体学生齐读，指名读。

赤壁

杜牧

折戟沉沙/铁未销，自将磨洗/认前朝。

东风/不与/周郎便，铜雀春深/锁二乔。

（三）解题

1．赤壁简介

赤壁，地名，东汉献帝十三年（208年）周瑜攻打曹操处，现在湖北省赤壁西北长江东岸。这首诗是作者经过赤壁这个知名的古战役，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。

2．赤壁之战

发生于汉献帝建安十三年（208）十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历史局势起着决定性作用的一次重大战争。其结果是孙、刘联军击败了联军，而三十四岁的平定军统帅周瑜，乃是这次战争中的头号风云人物。

3．这是诗人杜牧对历史上兴亡成败的关键问题发表自己的议论，是一首明显具有史论特色的咏史作品。

（四）解读诗歌

1．词义解释。

折戟：指残破的兵器。折，折断。戟诗词教案范文，古代一种兵器。

销：锈蚀。

将：把，拿。

前朝：以前的年代。

东风：春风。

周郎：吴国的谋士周瑜。

铜雀：即铜雀台。

二乔：乔公二女，大乔嫁孙策，小乔嫁周瑜。

2．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

诗句的意思：一支折断了的铁戟沉没在水中沙中还没有销蚀掉，经过自己既磨又洗发现这是当时赤壁之战的遗物。那时如果不是强劲的东风帮助周瑜实行佯攻，打败了联军，东吴的妹子大乔和小乔就要被掳去，关在铜雀台上为曹操所霸占。

3.品析诗歌

（1）“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。”

诗人从岸边泥沙中看到了一柄折断了的剑，经过磨洗后辨认出是三国时的遗物。这两句看是平凡的抒情，但是，诗人从平凡的抒情中表现出了不平，为后面抒发“怀古之幽情”而确立了基础。这里，诗人运用了以假作真的虚托手法，这只是古代作家写诗作文常用的技巧，这就似乎写当朝的人或事而假借于汉代人跟事，以古代唐一样。现在杜牧所在地是荆州，虽然有赤壁矶，并不是东吴周瑜打破曹操之处，所以无论是“赤壁”或者“折戟”是真是假，这并不重要，关键在于借此引发对近代这一著名的战争，从而以此表达心中之感。

（2）“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”

这两句相对前两句来说是议论。意思是说，倘若当初，东风不帮助周瑜，那么铜雀高台会深深锁住二乔，江东二乔也就沦为曹公之妾了。这里是指赤壁大战中周瑜侥幸战胜曹操一战。对于曹操来说，也是雄心大志的，他哪首“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。……山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。”这就说明了曹操要象以前周公那样维护国家统一。据记载，当时曹操进攻蜀汉，因西北士兵不习水性，曹操便把战船用铁链连成一片，以免摇晃。当时正是东南风，周瑜采用黄盖之计，用数十艘船载着油脂干柴乘东南风驶向曹营，诈称投降，等到快接近时，点燃油脂和干柴，一举焚毁了联军战船。我们都明白，在历史上赤壁之战是三国鼎立的关键一战，也是近代著名的战役之一。这针对极为精通战争观念的诗人杜牧来说，对这一战事过程以及结果是非常明白的，因而采取反向思维模式，提出了“东风不与周郎便”的猜想。虽然是一个设想，客观的历史状况似乎不可改变，但认知模式改变，对于这场战役来说，胜败双方还要改变，历史也将要再次改写。

（五）分析诗歌

1．诗人对历史的评判因何而发？

沉沙之折戟。

2．诗人是如何评价赤壁之战的？

不以胜败论英雄。认为赤壁之战的胜利，不过是通过东风而已，有巨大的偶然性，否则

就会有相反的结果。

3．“二乔”在诗歌中指代哪个？这样写有哪些意义？

“二乔”形象地代表东吴的命运。诗人假设东吴败亡，不写山河破碎，生灵涂炭，而写二乔入魏供让，不仅以小见大地表明战争之利害，而且非常耐人寻味。虽是史论，却带给具体形象，可见画家创作之高明。

4．前后各两句在表达上有哪些不同？有哪个内在联系？

?前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发议论。

5．诗歌的主旨？

抒发怀才不遇的愤懑。

三、课文探究

1．《赤壁》开头为什么从一把最不起眼的折戟写起，这样写有何作用？

提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地造成后文对历史的咏叹。其功用主要不在于成为诗的鼓励，它原本也蕴含着强烈的意念。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而未能销蚀，又发出岁月流逝物存人非的感叹。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的岁月销蚀掉，也易从他们的记忆中逝去，但既常因偶然机会被人记起。正由于看到了这把铁戟，使诗人能够平静，因此他应磨洗并区分一番，发现其实是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文作铺垫。

2．全诗最精彩的最终二句抒发了作者怎么的观念感情？

提示：最后两句曲折地体现出他的忧郁不平和直率胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的契机，是因为他自己生不逢时，空有能够而不得施展。还有另一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的霸气。

四、齐读并背诵这首诗

引导学生边齐读边思考：（展示截图）

1．你眼前会出现怎样的情境？（烽火硝烟）

2．你眼前会出现哪些人物？他们都是怎样的形象？

（曹操：若胜则横槊赋诗于黄河，弦歌艳舞于铜雀，藏娇之缠绵，凯旋之得意。二乔，艳压群芳，顾盼生情。东吴领袖：指挥若定，风流儒雅。）

3．你还发现了谁？

（杜牧性格：有经邦济世之才，通晓政治军事，他自大知军，常以武略自诩，诗中对周瑜侥幸成功的议论，正是他军事上自大之情的显露，大有阮籍“时无英雄，遂让竖子成名”的感叹。）

4．当所有风流人物都淡出历史的如画时诗词教案范文，杜牧这位风流才俊在感叹：生不逢时，怀才不遇，自负的身上写满了恐惧不平。

五、布置作业

1．背诵并默写这首诗

2．比较阅读。

咏史·赤壁

胡曾

烈火西焚魏帝旗，周郎开国虎争时。

交军不假挥长刀，已挫英雄百万师。

（1）杜牧的《赤壁》与胡曾的《咏史·赤壁》吟咏的都是三国之后赤壁之战的历史，而两位作者对“周郎”的心态并非一致，其中差别何在？

（2）杜牧诗前两句写了什么？与胡曾诗在写法上有哪些不同？