《藏族舞蹈》教学设计

《藏族舞蹈》教案

班级：高中 课时：一节（40）分钟 课型：鉴赏

教材教具：舞蹈史理论，舞蹈道具，PPT,视频资料

教法：语言介绍，肢体模仿

学法：学习，观察，模仿

教学目标：

1、了解藏族舞蹈的背景文化，藏族舞蹈的风格特点

2、通过理论教学，使学生初步了解藏族舞蹈中的“卓”、“谐”

3、通过藏族知识的学习，鼓励学生学习藏族舞蹈。

一、导入：

1、针对第一次上课的班级，首先简单的自我介绍。并提问（学生是否接触过舞蹈？）例如：中国舞、古典舞、街舞、民族舞……

2、什么是藏族舞蹈：

课程简介:以推广普及中国民族民间舞蹈文化为目的,带领学生通过中国民族民间舞的实践体验,感受各民族地区舞蹈的风格特征与审美,了解掌握各民族地区舞蹈的基本舞蹈动态.教学内容分为: 1.实践部分:汉族(东北秧歌、安徽花鼓灯)与少数民族(藏族、维吾尔族)四个舞蹈内容的体验.。多年来，我们在藏族舞蹈的创作中始终坚持对民族特质的保持和独立品格的探索与追求，《牛背摇篮》《高原》《天唱》《雪山赋》《红河谷-序》等藏族舞蹈作品，以及最近新创作的大型歌舞剧《玉树不会忘记》的成功上演，更加增添了我们坚持对民族特质的保持和创造独立品格的信念。藏族舞蹈一直都以其浓厚的民族风味而颇受中外观众的喜爱，《牛背摇篮》又在这个前提下，赋予藏族舞蹈以高度的思想性，于细微之处挖掘作品深邃的含义，运用生动准确的语言，阐释高原上一种特有的鲜活而蓬勃的生命状态。

二、新授：

1、了解藏族舞蹈的背景文化：

藏族是中国56个民族中，人口较多、分布地域广阔的民族之一。属于汉藏语系藏缅语族藏语支的藏族，发源于西藏境内雅鲁藏布江流域的中游地区，集中分布在我国西藏自治区和青海、甘肃、四川和云南 4省内各地区。具有悠久的民族历史和丰富的文化。因藏族生活地域的差异、各自与周边其他民族的交往，而在相同类别的文化现象与艺术品种、节日和祭祀活动中，形成了诸多形式不一、风格各异的礼仪和歌舞。

2、藏族舞蹈的特点：

“颤”、“开”、“顺”、“左”、“绕”是各种类不同藏舞的共同特点，或称为藏族舞蹈的五大元素，从而构成了它区别于其他兄弟民族舞蹈的美学概念。藏族舞蹈的步伐十分丰富，从脚部动作上可概括为“蹭”、“拖”、“踏”、“蹉”、“点”、“掖”、“踹”、“刨”、“踢”、“吸”、“跨”、“扭”等12种基本步伐。 藏族舞蹈的手势，可归纳成“拉”、“悠”、“甩”、“绕”、“推”、“升”、“扬”七种变化。弦子：是属于藏族里面的慢板。节奏是像上的，身体慢起慢下。

三、 “谐”、“卓”

藏族的民间自娱性歌舞，如果从音乐节奏和舞蹈的风格、点来进行划分，种类有很多。但如果从歌舞的形式进行划分名族舞蹈教案范文，基本上可分为“民间歌舞”与“宗教舞蹈”两大类。也可细分为“谐”、“卓”、“囊玛”和“羌姆”四大类。凡以歌舞为主的集体自娱性圆圈舞蹈，一般被泛称为“谐”，而在圆圈歌舞中，具有较强表演性的集体舞，则被人们一般泛称为“卓”。此外，在具有表演性的“卓”中，经常可以看到以各种“鼓”作为舞具进行的舞蹈。今天我们主要讲解“谐”与“卓”这两个在内地流传较为广泛舞蹈的含义。

1、谐：

“谐”也叫“叶”，俗称“弦子”，以四川甘孜的“巴塘弦子”最为典型，属于农区的舞蹈形式。弦子最初流行于四川巴塘，所以也叫巴塘弦子。此后，西藏歌舞团创作的《丰收之夜》《热萨玛》、舞剧《热芭情》、乐舞剧《珠穆朗玛》，西藏军区文工团创作的《红杜鹃》《酥油飘香》，中国歌舞团创作的舞剧《文成公主》，中央民族大学舞蹈学院创作的舞蹈《珠穆朗玛》，青海省歌舞团上世纪80年代创作的男子独舞《雪山雄鹰》《唐蕃古道》，青海海南州民族歌舞团的大型藏族古典歌舞剧格萨尔王传中的《霍岭之战》，云南省迪庆藏族自治州民族歌舞团创作的舞蹈《香格里拉》，甘孜州文工团近年创作的《锅庄之魂》，四川省歌舞剧院创作的藏族女子舞《跑马溜溜的山》名族舞蹈教案范文，成都市歌舞团创作的舞剧《卓瓦桑姆》等等，我认为这些都是近五六十年来我国藏族舞台舞蹈、舞剧发展中的重要成绩。

每当节日，人们聚在一起，跟随着一位或几位手持胡琴，边拉琴伴奏边频频起舞蹈的伴奏男子之后，甩动如云长袖在歌声和琴声的相互变换中，翩跹起舞，乐而忘返。《巴塘弦子》 的舞姿圆润、狂放而流畅。在音量不大，但清晰、婉转的琴声下，舞队忽而聚拢忽而散开，忽而跟随着领舞绕行，