教师应用趣味田径教学法的应用价值（一）

教师应用趣味田径教学法的应用价值（一）

探索体育教学中趣味田径教学法的应用

张琦

张家港市合兴小学

田径项目是体育教学的重要课程内容。传统教学训练模式相对单一，会导致学生对体育活动产生厌倦心理，不利于教师开展体育教学。在此情形下，教师可将趣味田径教学法引入体育课程，结合学生身体发育规律，选择适宜的趣味田径活动，以提升学生参与体育活动的积极性，增强课堂教学效果。

一、趣味田径教学法的主要特征趣味田径教学法是在教学实践中坚持以学生兴趣为导向，满足学生学习规律和学习要求的教学方法。教师在体育教学活动中合理应用趣味田径教学法，能够激发学生的学习兴趣，促进学生身心健康发展。趣味田径教学法的主要特征有以下三个方面。

首先，这种教学法有很强的趣味性，这也是趣味田径教学法和传统教学方法之间的主要差异。在传统教学模式下，课堂氛围较为严肃，学生在学习相关知识技巧的过程中会保持严谨的学习态度。传统教学方法虽能起到一定的教学效果，但在实践操作中却会导致整个课堂氛围枯燥乏味，影响最终的教学质量。教师应用趣味田径教学法可提升体育教学的趣味性，激发学生的学习兴趣和热情，引导学生积极参与体育活动，在运动中强健体魄。

其次，趣味田径具有一定的竞争性，有利于提高学生对田径运动的积极性。有效的竞争还可加深学生对田径运动的认识和喜爱，促使其在课余时间进行自主锻炼，促进学生身心健康发展。

最后，趣味田径教学方法非常重视对学生综合素质的培养，并非单纯引导学生参与田径项目。教师在应用该种教学方法时，会结合学生身体素质的差异，为其制定不同的锻炼目标。教师因材施教，能够进一步提升学生对体育运动的兴趣，从而有效帮助学生形成健康的体魄。此外，实施趣味田径教学法，还能够有效培养学生的自主学习意识和团队合作意识，对学生的成长具有重要作用。

二、趣味田径教学法在体育教学中的应用价值

（一）解决训练场地不足的难题

传统体育田径教学需在规定的场地内进行，教学过程中对训练场地要求较高，导致训练场地成为限制体育田径教学质量的因素之一。而趣味田径教学对训练场地的要求相对较低。在体育教学实践中，教师可根据学校体育场地的规模设计趣味田径项目田径教案范文，提升田径场地利用率。

（二）激发学生对体育训练的兴趣

趣味田径教学法坚持以学生为本。教师要根据学生身体素质和学习态度，不断优化趣味田径项目，提高学生的综合体育素质。趣味田径项目主要分为跑、跳、投三个方面，教师可通过多样组合增强田径训练的趣味性。例如，在平坦宽阔的场地中，教师可以利用障碍栏组织障碍接力赛，提升学生的反应速度 ；在狭窄的小规模场地中，教师可以组织“青蛙跳”等小型单人或团队竞赛，培养学生的竞技意识，提高学生的团队协作能力，推动学生积极主动地参与田径运动。

（三）促进学生身心健康发展

学校体育课程以促进学生身心健康为目的。趣味田径教学法兼顾竞技性和观赏性。教师在趣味田径教学中，可以将竞赛、理论知识等元素融入体育活动，以学生个体情况为依据设定训练强度，营造浓厚的训练氛围，实现教学的升华。例如，跑步训练时的双人接力比赛或小组接力比赛不仅可以锻炼学生的身体，还能培养学生的团队协作能力和竞争意识，促进学生的身心健康发展。（四）建立良好的师生关系良好的师生关系是顺利开展各项教学活动的基础和桥梁，只有在和谐、融洽的师生关系中，学生才会乐于学习，教师才能有效完成教学目标。趣味田径活动可拉近师生之间的距离，营造一个轻松活跃的体育锻炼氛围，这对于建立良好的师生关系有积极意义。

（五）提升体育课堂教学效果

在体育课堂教学中，教师利用趣味田径教学法开展教学活动，能够提高学生的积极性，提升课堂教学效果。基础运动技能是体育田径教学中的重要内容，教师应通过有效的教学方法使学生掌握各项运动技能。合理的趣味性活动设计可促进娱乐活动和技能训练的全面融合，帮助学生在轻松的氛围中掌握各项基础运动技能，提高学生的学习效率和质量。如在投掷标枪训练中，教师可以对学生进行分组，让学生以小组为单位进行掷标枪比赛，看谁的动作标准掷得距离远。这种训练方法不仅能够活跃课堂氛围，还能够提高观赏价值和课堂教学效果。

三、趣味田径教学法在体育教学中的具体应用策略

（一）充分利用体育器材

为保证趣味田径教学的质量，教师需充分利用体育器材，丰富趣味田径项目。以接力跑项目为例，为调动学生参与活动的积极性，教师可利用指压板设置简单障碍，选定局部路段铺设指压板，增加障碍接力跑难度，给予学生不同的训练体验。教师灵活地运用体育器材，可显著提高体育训练效果，提升学生的课程参与感和体验感。例如，在对低年级学生开展跑步训练时，为了让学生对跑道长度有直观感受，教师可以手拿皮尺头站在起点，让学生拿着皮尺尾向终点开跑。这样不仅可增加跑步训练的趣味性，丰富体育课程训练内容，还可让学生进一步熟悉训练场地。

（二）适时融入理论知识

田径运动包括距离跑、竞走、投掷、跳高、跳远等项目，丰富的项目给趣味田径教学的设计提供了多种选择。教师可以将体育课程基础理论知识和趣味田径训练项目相结合，加深学生对田径项目的认识，更好地开展趣味田径活动。教师还可在田径接力赛中设置问答关卡，以帮助学生巩固体育知识。学生接力时需回答田径项目基础理论知识点，回答正确即可继续接力 ；若回答错误田径教案范文，需原地等待5 秒重新回答。教师可让学生根据自身兴趣偏好设计关卡题目，以提升田径训练的随机性与趣味性，使学生在田径训练中感受闯关的乐趣。

（三）有效渗透竞赛元素

竞技性是趣味田径教学法的主要特征之一。教师可以在趣味田径训练中融入竞技元素，激发学生的好胜心，提升学生对田径的兴趣。以折返跑比赛为例，教师可采用抽签的方式将学生随机分组，将篮球、沙包等器材置于起跑线对面，学生需跑至器材位置拿取器材并跑回，各小组依次进行，在规定时间内运输器材数量最多的小组获胜。这种方式可提高学生的团队协作能力，教学效果显著。

（四）灵活运用训练方式

教师需结合教学内容的变化不断调整田径活动，灵活变化训练方式。例如，教师可以采用螺旋跑、蛇形跑等跑步形式替代传统的直线距离跑，并定期更换形式，让学生保持新鲜感。此外，教师还可以让学生自主设计趣味田径活动，先将体育课程教学主题告知学生，然后由学生围绕教学主题设计趣味性田径活动。这种方式不仅能确保趣味性田径教学的效果，还可以增强学生的体育运动能力，促进学生身心健康发展。

鄞州区中小学体育教师“教学设计评比”大赛教师成长

鄞州区中小学体育教师

“教学设计评比”大赛断想一二

教师成长

Teacher Development

业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”

PART 1

教师感悟

行知实验小学刘佳佳：

2021年鄞州区中小学体育教师教学设计评比，又是一次很好的历练，加深了对单元计划设计和2.0版本教案格式和内容理解。2个小时的对于单元计划+写教案、设计思路、教材分析、学情分析，时间完全不够。写到最后几个课时，根本来不及仔细想内容，随笔就来了。最终还是完成了小学体育教案范文，手都要抽筋了。还是说明了一点，平时没好好积累。

回复：有积累有学习思考才会觉得有意义有过程中的长进、收获与专业成长的不容易与职业幸福感。

四眼碶小学潘才冬：

有幸参加了鄞州区组织的教学设计比赛，这样的体验真的很好，值得参加。2小时内容争分夺秒，第1小时只完成设计思路、教材分析、学情分析、3课时的设计（很工整地写着每一个字），还剩下3课时和1篇教案（奋笔疾书）。

收获：1.对设计思路、教材分析、学情分析有了深入的学习。2.对单元构架和教案撰写格式有了充分了解。3.对单元一体化递进关系有了切实的学习跟进。唯一不足的是2小时真的来不及深入思考组合练习的运用价值。

PART 2

评委点评

首南小学任维娜：

2个小时单元设计比赛应该是他们高考以来最久的一次伏案考试了！

PART 3

活动小结

鄞州区5年内教龄91名小学教师+35名中学教师小学体育教案范文，在堇山小学参加了体育教学设计评比。单元计划+课时教案设计，用时2个小时的教学设计现场作业评比，这个过程本身就是考验真功夫，临时磨刀是根本达不到的。继区中小学体育优质课评比那样采用赛前公开信息即公开6个项目内容让教师自行准备，然后现场抽签项目内容（不规定单元维度），1小时备课预案再上课。本次教学设计评选，我们再次以任务驱动式的评比办法，在公告比赛通知后加上了两份附件（单元制作与课时计划模板），目的是让年轻教师静心研读单元、分析教材，然后有准备有储存的参与赛事。

教学评比不仅甄别优劣、找到差距，更是在面上有推广普及的现实指导意义。评比不是为难教师，在评比内容的确定上，我们选择了老师们较为熟悉的篮球项目，小学以“多种形式的运球活动方法及综合游戏”、中学“运球技术及运用”为内容单元，规定设计6课时的小单元，教师可自行安排其中1课时作为教学内容进行教学设计。虽然时间从一开始的一个半小时调整到了两个小时，但从选手整体完成的时长看，2小时的时间还是显得有些局促。

跑起来总比原地待命或者慢步徐行要来得快速些。此次教学设计评比以赛促训，既提高青年教师独立解读教材能力，也引领广大青年教师对规范性指南的2.0版本教学设计有了更深切的认识，夯实了教学素养的同时激发他们进行“研究型”教学设计的意识。

让老师们真正动起来，动脑动手地去钻研实实在在的看得见摸得着的业务发展的点，一直是我务实从业的服务初衷。比如提高老师们的阅读记忆与理解、梳理信息能力的读书卡片记录；比如依赖积存与现场表达能力的3分钟脱口秀、命题演讲；比如结合教学实践和教改习得的有自己思考的教学案例评析。如此种种，都将成为我日后体育教研、专业能力指导的一条条小路径，从而找到一个个端口撬起向前发展的专业动力源。

供稿：行知实验小学 刘佳佳

四眼碶小学 潘才东

首南第一小学 任维娜