小学外研版五年级下册Module4Unit1library..

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小学

模块 4 单元 1 让我们做一个家庭图书馆

教学目标：

知识目标：

学生将掌握单词：放，架子，图书馆，字典等。

能力目标：

学生能够通过老师的指导理解听力材料。

情感目标：

学生可以养成清理书籍和房间的好习惯。他们会愿意与班上的其他人合作。

教学重点和难点：

要点：

学生将掌握新单词并能够理解对话。

难点：

学生将在日常生活中正确使用本课程的知识。

教学程序：

步骤 1 导入

问候学生，让他们展示书架的照片

询问学生在图书馆找到一本书的方法，然后带领新班级。

（理由：这个话题与学生的日常生活密切相关，所以他们愿意用英语分享意见。

第二步 预听

通过展示图片和动作来教学生单词：放、架、图书馆和字典。

（理由：学生可以习得一些新词大学教案模板范文，为下一部分打下了良好的基础。

第 3 步 边听边听

1. 广泛的聆听

第一次听第 2 部分并找出主要思想。

（理由：学生通过听力掌握主要思想的能力将得到提高，他们将更好地理解对话。

2. 强化听力

第二次听第二部分，然后回答黑板上的问题：

（1）关于艺术的书在哪里？

（2）关于计算机的书籍在哪里？

（理由：这些问题可以帮助学生更好地理解这个对话。这项活动还可以通过精读来培养学生掌握详细信息的能力。

第四步 听后

以5人为一组进行对话，学生将获得5分钟。然后大学教案模板范文，将邀请一组在全班同学面前分享。

（理由：这项活动可以帮助学生提高口语能力，回忆对话中一些有用的表达和新词。

第五步 总结和家庭作业总结

：邀请一个学生总结我们今天学到的东西，并邀请另一个学生进行补充。

家庭作业：让学生在课后在父母的帮助下制作一个小家庭图书馆。

黑板设计：

【论文】对外汉语成语教学的探讨(20-212.2)

论文简介： 对外汉语成语教学现状调查问卷 24-263.1 调查问卷及设计理念 24-253.2 调查对象 25-264 调查结果 26-364.1 被试汉语成语知识背景调查结果 26-304.2被试汉语成语水平测试调查结果 30-364 ．

【摘要】 成语对外教学与文化的传入有着密切的关系。大多数中国成语背后都有丰富的中国文化背景。对外汉语教师在对外汉语教学中充分运用这些成语和故事，可以将整个教学过程串联起来。，但是很多老师在教授成语时，粗心或者不愿意把汉语成语作为一个重要的知识点来教授。另一方面，外国学生对汉语成语的掌握还很有限。他们往往知其形而不知其义对外汉语教案模板范文，使用时的错误率极高。他们对汉语成语背后的文化背景的了解也非常有限。所以，在成语对外教学中研究中国文化的引入是非常必要的。本文试图借鉴已有的研究成果，结合笔者设计的调查问卷，对汉语成语对外教学中存在的所有问题进行研究，并在此基础上探讨文化导入在教学中存在的问题。成语。具体讨论步骤如下： 1）了解外国学生对汉语成语的掌握程度；2) 对参与调查的外国学生以往学习汉语成语的感受进行调查，并从时期找出原因；3）根据调查结果进行分析讨论，总结学习成语的优缺点；4) 提出汉语成语对外教学中的文化导入方式。通过讨论和调查，笔者发现外国学生在学习汉语成语时存在三个不足：1）汉语成语教学在对外汉语教学中的地位不高；3）留学生对汉语成语背后的故事知之甚少，这直接导致对一些成语含义的把握不准确。但与此同时，我们也发现了外国学生学习汉语成语的两个有利因素：1）对成语结构有较强的认知；2）成语故事可以充分激发留学生的学习热情。按照这种情况，笔者相信在成语教学中实施文化导入会收到更好的效果。具体来说，文化引进可以通过两种方式进行。一方面是课堂教学：在课堂上，教师可以积极将文化导入运用到教学中，充分挖掘成语故事的教学潜力，激发学生学习成语的兴趣。教师可以将成语教学与文化教学相结合对外汉语教案模板范文，这不仅有利于外国学生对中国成语的掌握，也有利于中国传统文化的传播。另一个方面是教材的编写：对外汉语教材要多出现汉语成语，要充分结合“

本论文由相关人员根据需要撰写。致谢 6-7

中文摘要7-8

摘要8-14

1 引言 14-20

1.1 汉语成语对外教学的重要性 14-151.1 汉族文化与汉语成语 141.2 汉语成语教学在词汇教学中的重要性 14-151.2 当前汉语成语对外教学的不足 15-181.2． 1 教师自身教学能力有限 15-161.2.2 留学生对学习成语有恐惧感 161.2.3 课堂教学方式单调乏味 16-171.2.4 汉语成语的价值在教材中没有体现 17-181.3 成语的重要性对外汉语成语教学中的文化介绍 讨论不足，基本框架 18-202 文献综述 20-24

2.1 国内成语对外教学的近期研究 20-212.2 二语教学中的文化导入 21-242.1 对外汉语教学中的文化导入概述 21-222.2 文化导入的原则、模式和方法 22-243 调查问卷 24 -26

3.1 问卷及设计理念 24-253.2 调查对象 25-264 调查结果 26-36

4.1 被试汉语成语知识背景认知调查结果 26-304.2 被试汉语成语水平测试调查结果 30-364.2.1 成语辨别测试结果 304.2.2 正确与错误的结果成语用法判断 30-314.2.3 选项正确 意义项统计结果 31-344.2.4 主观测试结果 34-365 讨论分析 36-40

5.1 留学生习得汉语成语的不利因素 36-395.1.1 对成语及其背后的故事知之甚少 36-375.1.2 成语在对外汉语教学中的地位不高 37-385.1.3留学生学习成语的动机 38-395.2 留学生习得汉语成语的有利因素 39-40

5.2.1 成语结构符合认知特点 395.2.2 成语故事激发学习兴趣 39-406 汉语成语教学中的文化介绍 40-46

6.2 汉语成语课堂教学中的文化导入 40-426.2.3 典故导入法 40-426.2.4 文化比较导入法 426.3 对外汉语教学中的成语文化导入 42-46

6.3.3 成语实用性和故事性的平衡 42-436.3.4 论文简介：成语教材的趣味性 43-446.3.5 成语教材编写的其他注意事项 44-467 结语 46-487.1 结语讨论 467.2 本次讨论 问题 46-48 参考文献 48-50 附录 50-55 作者简介 55 上一页 12

趣味成语教材43-44

6.3.5 成语教材编写的其他注意事项 44-467 结语 46-48

7.1 讨论结论 467.2 讨论问题 46-48 参考文献 48-50

附录 50-55

作者 Bio55