小学语文搭石教学反思范文（二）：珍视独特体验

小学语文搭石教学反思范文（二）：珍视独特体验

小学语文教学反思之五篇范文

《砌石》是人教版四年级上册的一篇课文。它是被誉为“农民诗人”、“草根诗人”的现代作家刘章的作品。以下是小编整理的小学语文积木教学反思，希望可以提供给大家参考和借鉴。

对小学语文石块教学的思考

《砌石》是新课标实验教材四年级第一册第21课。全文语言朴实，意境优美教案教学反思范文大全，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和为人着想的传统美德，就像默默无闻中脱颖而出的“基石”。

结合本课程教材的特点，我在教学中以学生的自读和自我实现为基础。倡导个性化阅读，珍惜独特体验。本课以“美”为主线贯穿课堂。

（一）以“寻美”领衔全文

这篇课文的文字并不难，但其中所传达的情感却很丰富。这为学生的个性化阅读提供了想象空间。“请仔细阅读课文，边读边体会。课文中的那些词句，是不是让你觉得很美？” 这是一个非常难的问题，也是一个直达内心的介绍。学生专注全文，充分获得属于自己的个性化阅读体验。学生带着任务阅读课文，阅读的目的自然而然地体现出来，增加了语言的积累。他以“美”为出发点，带领学生走进小村落，开始感受和欣赏“扎西”，寻找美丽的图画。

（二）以“审美”感知全文

学生在体验和讲述这些美丽的画面时，实际上已经在大脑中生成了丰富的人物形象。这时，老师适时引导阅读，力求通过情感阅读进一步强化这种微妙的情感体验。

阅读是师生，尤其是学生与作者心灵对话的过程。在学生对《取石》有一定的了解后，组织学生采用多种形式，开展分层次的朗读活动，使学生体会《取石》的美，欣赏动人的画面。以达到教师、学生与教材对话的目的。

心灵之美、友谊之美、自然之美、团结之美、善良之美、奉献之美……

美是永恒的主题。学生自己阅读，自己体会。他们在寻找美、欣赏美的同时，也感受着自然之美、和谐之美、平凡之美！

（三）以“发现美”延伸课文

美无处不在，即使是像流苏这样不起眼的东西。作者在极小的事物中发现了美。我们在哪里可以从身边发生的小事中找到美？同学们的情绪得到了进一步的升华。

小学语文教学反思范文二

在本课中，“新课程”的新理念可以贯穿于整个教学过程，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究式的学习活动。让学生明白老师和他们是平等对话的关系，讲台不是老师的专属位置。老师们常常会把讲台让给学生，让他们精神抖擞地站在那里施展才华。“拿石头”之后，我们看到课堂上的学生学习积极性很高，尤其是充分利用多媒体播放课件，引来了学生的一致好评，调动了学生的学习积极性。我想让学生在文章的空白处写下自己的感受，并发表自己的看法。此链接将自主学习的权利还给学生。学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了竞争的现象。

在课堂上，学生对问题的分析和理解有时会超过老师的假设。这是一个很好的教学机会。教师要善于发现学生良好的思维品质，从中汲取营养，在教学中用它来启迪学生的思维。课文最后一句是“一排排石头，让人走，让人踏，它们连接着家乡的小路，连接着乡亲们的完美情感”。怎么理解这句话？说真的，这句话的意思很深奥，我觉得对于四年级的小学生来说太难了。因为文章语言表面通俗易懂，内涵却晦涩难懂。作为一名老师，有时你不能一下子转弯，更何况是一个四年级的小学生？我让全班分组讨论，终于有同学过来回答：“这句话放在课文末尾，作者是不是用它来点中心？而课文的中心是表扬乡亲，所以赞美乡亲就是赞美乡亲。” 另一位同学后来回答说：“这句话表面上是石头静静地立在溪流中，任人践踏，却无怨无悔，默默无闻，其实是默默无闻、无私奉献的写照。”村民的。” 学生在学习的时候，遇到了问题。能够动脑筋查找资料，是探究精神的体现；通过讨论解决问题是合作精神的体现。引导学生多听别人的演讲教案教学反思范文大全，鼓励学生就不同的观点进行辩论，让学生的思维在碰撞中迸发出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。带着新课程的新理念上课后，我感觉新理念已经慢慢深入到学生的思维中。

这是令人欣慰的。

《新课程标准》指出，教材要具有开放性和灵活性。教材的开放性体现在教材要与生活实践相结合、课堂内外相结合、学与用相结合。作为教师，要突破教材对学生教育的局限，创造性地使用教材，不做教材的奴隶，要做教材的主人。

“为了每个孩子的发展”是课程改革的核心。作为一名教师，在教学中不应该为教案负责，而要处处为每一个学生着想，真正把学习的权利还给每一个孩子。只有这样，我们才能既发挥教师的主导作用，又能真正让每一个孩子得到发展。

对小学语文教学的思考用石头范文三

参加了特级老师的《砌石》指导课，刘红老师的尖锐点评，让我收获颇丰。现反映如下：

1.成功

1、课堂语言优美，情感体验到位。

2、组织清晰，衔接流畅，重点把握得当。

3、能够根据学生的实际情况进行启发，从容引导，循序渐进，使学生真正有所收获。

4、在领悟“面对面如何过石头”环节时，采用师生合作表演的形式，直观、简洁、通俗易懂，充分调动了学生的积极性。

5、在课文最后的升华阶段，老师先凭自己的感受写几首诗，让学生跟着音乐吟唱，然后练习口语（此时，你想对谁说什么？扎西？）会水到渠成，学生们有榜样可模仿，有话可说。

2、不足之处

1.介绍不够明确，让人误以为是头等舱。其实你可以直接复习上节课学过的“什么是石头？” 然后我们就去看看作者刘章的故乡（赏故乡风光，谈感受），然后引出作者心中的独特风景————《拿一块石头》。那么就没有疑问了。

2.全班时间分配稍微靠前，后面有点仓促。每个部分的重点和难点你应该很清楚：全文有5段，第一段理解“Why build stones？什么是build stones？” （第一课时）。第二段理解“Who, how to place the stone?” 第3段理解“How to walk the stone?” 第4段理解“特殊情况下如何传石？” 其中“荡秋千”、“踏石走”都蕴含着民间至善至美的情感，值得重点把握。其实，如果课时的各个环节之间的衔接能够更紧凑一些，时间安排就会更宽裕一些。

3、对个别词句的理解和把握不够清晰。

“轻音乐”要有明显的节奏感，速度可慢可快，只要协调即可，不一定要快。“踏”音是脚踩在石头上的声音。教师在指导体验时不要直接发出“踩”的声音，而要做好师生培训。老师说“前面的抬起脚”，学生说“后面的紧跟着”……重复几次，速度可以由慢变快。让学生体会“前慢后必慢，前快后必快”。从而理解什么是“协调有序”，什么是“像轻音乐”。

另外，在体验“绘画般的美感”时，一定要点一下。可以结合以前看过的美丽家乡风光的画面，也一定要牢牢把握那里的“碧波荡漾影”去体验。这样，学生才会真正感受到“画一般的美”。

3.谈“再教学设计”

1、教学形式多样化

可以在教第四段的时候设计口语和写作训练。“传石头有什么特殊情况？” 比如遇到小孩、孕妇、残疾人、外村人、外地人、来旅游的人，怎么说？你应该怎么做？

2、丰富结尾，升华主题。

我明白只有在每年的汛期才需要“太时”。村民的生活离不开“太师”。它是通往外部、城市和世界的纽带。也可以让学生结合当地旅游资源的开发，提高自我意识，畅所欲言。

对小学语文教学的思考用石头范文四

“砌石”课向我们展示了一幅幅生动的画面：秋天将至，人们精心挑选石头放在小溪里，小心地踩在上面；稳中求进，适时调整才肯走；一群人踏石而行，动作协调有序，步履有声，清波荡漾，人物形象惟妙惟肖，富有诗情画意；;偶遇一位老人，蹲下来，背着过溪……

根据本文的特点，结合新课程理念，我在这门课程的教学中注重以人为本，以读为本。采用情境体验式教学法，引导学生牢牢把握“积木成乡风景”。在教学中，我主要从两个方面进行教学：

1.在文字中发现并感受美

有文字可见的具体“美”，也有灵魂看不见的“美”：

走着急的老人，发现石头不稳，及时调整，满意了才肯走；——勤奋美人

行人踏石而行，动作协调，脚步声声，清波荡漾，人物形象惟妙惟肖，富有诗情画意；——和谐美，自然美

若两人同时过溪，礼貌地招手，八卦；——谦虚是美丽的

偶遇老人，蹲下背过溪；——敬老人

心灵之美、友善之美、自然之美、团结之美、善良之美、奉献之美……

美是永恒的主题。教学思路是阅读时想象画面，自我实现时体会情感，交流时畅所欲言。学生自己阅读理解。他们在寻找美、欣赏美的同时，也感受着自然之美、和谐之美、平凡之美！

2. 发现并感受身边的美

作者在极小的事物中发现了美。你觉得此刻的美是什么？我们周围哪里可以找到美？”

在教学中，我虽然课前认真备课，但努力挖掘教材。然而整节课下来，我也留下了很多遗憾：

1.课堂掌控能力非常欠缺。课堂教学总是受自己备课的束缚，按照自己既有的思路循序渐进地进行教学，不能很好地处理和引导课堂上的突发情况。

2、教学中虽然注重情感阅读的引导，但朗读的效果和朗读的层次感并没有取得很好的效果。在朗读教学法中还是有一些行之有效的方法。

3、教完后，感觉自己设计的一些问题太过细化，总觉得自己在课堂上不断地提问和引导学生回答问题。一节课下来，自己并不忙，但学生的情绪却始终处于很平淡的状态。调动学生的情感是我在这门课上的薄弱环节。

4、新课程标准要求学生自主学习。在教学中，我总是一味地带领学生学习，大胆地让学生学习。

5.黑板设计也有欠缺。我们在设计板书时，只注重简洁，没有在板书上突出“谦虚敬老之美”这种无形的美。如果能表现出这一点，那就更好地突破困难了。

6、本课程教学中，疏于写作方法的指导，没有“学生书写生活中的美好”的铺垫。

其实在教学中还暴露出很多很多的问题。这些都充分说明我的教学能力、教学技巧、教学机智、把握教材、处理教材、组织教学等方面都非常欠缺。在以后的教学中，我会更加努力学习，总结反思，使自己取得更大的进步。

小学语文教学反思模型五

《砌石》是人教版四年级上册的一篇课文。它是被誉为“农民诗人”、“草根诗人”的现代作家刘章的作品。这篇文章语言质朴、纯粹、质朴、优美，字里行间充满了浓郁的乡土气息。然而，民间无私奉献的精神和乐于助人的传统美德，却像默默无闻中的“基石”。

根据学校的安排，我要参加家长走进课堂的活动。我选择了“Building Stones”这门课，认真备课。读着课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：人们精心挑选石头，放在小溪里，数次践踏；愿意离开；一群人踏石而行，动作协调有序，脚步声声，清波荡漾，人物形象惟妙惟肖，富有诗情画意；躺下，背着你的背过溪……

文字语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着田园生活的气息。让我一次次感受到，一种看得见的美和看不见的美在文字中和谐共存。根据本文的特点，结合新课程理念，我在这门课程的教学中注重以人为本，以读为本。采用情境体验的教学方法，引导学生牢牢把握“砌石成乡风景”的主题。教学以学生自主阅读、自我实现为基础，注重引导学生在阅读中充分阅读，在阅读中体验、感悟、积累和内化，在阅读中欣赏和升华。

（一）以风景为主线

这篇课文的文字并不难，但其中所传达的情感却很丰富。这为学生的个性化阅读提供了想象空间。新课开始，什么是建材？让学生从图文中欣赏石料之美，体会到“石料构成家乡的一道风景”。并体会到村民们为别人砌筑石料的想法是心灵的美。接着，我让学生以“找石头上行走的人的场景”为题，安静默读课文，掌握了“一群人在石头上行走”、“两个人在石头上行走面对面” ”和“老人和年轻人在岩石上行走”。“的三个部分

（二）以升值为前提

阅读是师生，尤其是学生与作者心灵对话的过程。读完“什么是石头”这一段后，我请同学们用“脱鞋脱裤”来读石头给人们带来的便利。读完《一群人走在礁石上》这一段，我通过引导学生理解“协调有序，波浪清影”，自然而然地把学生带入了一个有强烈力量的地方。怀旧。在石头旁边，带领同学们通过朗读将这幅完美的图画呈现在大家面前。还有“两人面对面走在石头上”和“老人和年轻人走在石头上”

(3) 从背景中升华

当学生体验到这些画面，自然而然地感受到塔克西构成了家乡的一道风景时，再研究最后一段，介绍背景，让学生进一步感受塔克西不为人知的美，情感也会进一步升华。

在教学中，我力求实现工具性与人性的和谐统一。在教授词句时，我不仅引导学生理解意思，还建议理解方法，如把握关键词的理解、理解上下文等，培养学生的自学能力。在全面培养学生听、说、读、写基本技能的同时，注重培养学生关爱他人的完美情感，引导学生端正情感态度和价值观。如在朗读中潜移默化，在过渡语、概括语、动态语中渗透。让学生感受到：努力是美，助人为美，谦逊是美，和谐是美，美丽在我们心中。只要我们奉献爱心，我们的生活就会充满美好。