教案示例。按照下面的教案，你也可以轻松驾驭一堂

教案示例。按照下面的教案，你也可以轻松驾驭一堂

示例课程计划。按照下面的教案，你也可以轻松驾驭一堂深受亲子喜爱的全英文课堂。如果您是家长，想要用英语教育您的宝宝，您也可以按照以下步骤操作。

目标：

1. 复习我们学过的单词“汉堡包、可乐、冰淇淋、鸡肉”。

2. 介绍新词“French fries”，句子“May I help you? 我想要……”并尝试使用单词和句子。

3.乐于与合作伙伴交流。

教具：

1. 卡片和模型（汉堡薯条……）

2.磁带和收音机

3.VCD

4.模仿肯德基的情况

教学步骤：

1.热身：

①T：今天我们去肯德基好吗？克：好的！

②跟着音乐复习歌曲。

③自己表演歌曲。

2.说说肯德基的食物

①（出示图片）T：现在，我们在肯德基。从图中你能看出什么？

②K：（我能看到）汉堡包/冰淇淋/鸡肉/可乐……

③给孩子介绍薯条。

④触摸游戏：

把卡片贴在教室各处。例如，老师命令：“跳到炸薯条上。” 孩子跳到放着炸薯条的卡片上并触摸它。

3.购买肯德基食品

①播放VCD，出示对话（新句）。

W：我可以帮你吗？C：我想要一个汉堡包。

②重放VCD。试着说跟着VCD和老师。

③T：哦，我饿了……（孩子是服务员，老师是顾客）

4.表现情况

①在肯德基的模仿情境中，孩子们两人一组扮演服务员/顾客。

②练习对话：我可以帮你吗？我想...

③如果他们愿意，老师可以帮助他们。

活动设计说明：

肯德基是孩子们非常喜欢的一家快餐店。他们对肯德基的食物和环境非常熟悉。因此，我根据孩子们的生活经历和兴趣，结合大班孩子们的年龄特点，设计了这次活动。

1、活动目标的预设从知识、技能、情感三大领域出发，着重激发孩子学习英语的兴趣。例如幼儿启蒙舞蹈教案范文，活动目标复习“汉堡、可乐、冰淇淋、鸡肉”等单词，主要是感知肯德基一些常见食品的英文名称幼儿启蒙舞蹈教案范文，这些食品对于幼儿来说是非常熟悉的，从而激发他们的学习兴趣。又如活动目标Be pleased to communicate with partners，体现了对孩子英语使用和沟通能力的培养。

2、活动内容的选择非常恰当。首先，它满足了孩子兴趣、生活体验和日常交流的需要。肯德基是幼儿非常感兴趣的地方，他们对肯德基的一切都非常熟悉，同时也迫切需要为他们提供英语交流的条件和机会。年幼的孩子会对学习薯条、汉堡、可乐、番茄酱等词汇产生浓厚的兴趣，活动效果也会大大提高。第二，顺应幼儿的认知水平和发展需要。在学习英语的过程中，大班的孩子们已经开始感受到简单的短句或对话具有实用的语用价值。虽然年幼的孩子不能 不能完全说出像我可以帮你吗？我想……在第一个活动中，我们可以让他们结合情况感受一下句子的语气，为下一个活动做准备。掌握作为铺垫。于是，循序渐进地顺应孩子的认知特点。

3、活动中注意语言的通俗易懂，坚持此时此地的原则。老师的语言输入注意选择孩子身边的事物。例如，肯德基、服务员/女服务员、汉堡包等。当老师出示图片时，引起了孩子们的共鸣。

4、遵循兴趣至上、感受参与的原则。在活动过程中，我们注重利用各种图片、模型、实物情境，激发孩子们学习英语的直接兴趣。例如，在热身运动中，孩子们随着音乐载歌载舞，然后展示可乐、薯条、汉堡、鸡肉等肯德基食品的图片，一下子勾起了孩子们对肯德基的回忆。在最终的真实场景中，不仅调动了孩子学习的主动性，而且帮助孩子运用和内化所学语言。

5、遵循先理解后表达的原则。在语言习得过程中，幼儿总是先听后说。在本次活动的Say about KFC foods部分，讲完KFC的食物后，老师并没有急着让孩子们模仿新教的单词，而是做了一个Touch the cards的游戏，让孩子们边听边反复练习。在学习的过程中，充分掌握这些词的读音，理解这些词的意思。提出新的对话时也遵循这一原则。首先让孩子们观看VCD中的情景对话，然后老师会引导孩子们表演，最后让孩子们在肢体情境表演中充分、大胆地表达自己。

6、在活动过程中，加强有意义的、功能性的交流活动。在幼儿掌握一定词汇的基础上，教师为幼儿提供模拟肯德基餐厅，提供汉堡、薯条、番茄酱等实物模型，营造丰富的语言运用环境。在这种环境下，孩子们通过扮演服务员和顾客的角色，巩固所学词汇和句子，同时充分发挥语言交际的功能，促进了孩子的社会性发展。

7、在活动的各个环节中，采用不同的方法或手段，为幼儿提供多种体验方式。例如，在Warm-up环节，孩子们载歌载舞，进入英语学习的氛围。在 Say about KFC foods 中，孩子们通过 Touch Game 游戏巩固和复习了新旧单词。在Performance in the situation中，孩子们通过角色扮演的方式练习新教的对话等内容。丰富多样的活动方式，在充分调动孩子多种感官的基础上，激发孩子学习英语的主动性和积极性。

8、整个活动采取集体、个人、结对合作相结合的方式。活动一开始，在复习学过的单词时，采用小组复习的形式，帮助被遗忘的孩子恢复记忆。在巩固新学单词时，老师以个别形式邀请孩子玩Touch Game，了解孩子们掌握的差异，帮助个别孩子加强巩固。在最后的情境游戏中，根据新学对话的特点，采用配对合作的形式，在尝试运用语言的同时，提高孩子与同伴交流的能力。

小学二三年级的作文要求比较低，你知道吗？

小学二三年级的作文要求比较低。下面我们就来看看小学二三年级的作文教学吧。希望对大家有所帮助。

1.问题的发现

教完毕业班后，我将接手三年级。第一学期的考试和试卷上的作文让我汗流浃背。为什么？交上来的作文，只写了短短几行。到了二年级的水平，应该是写片断的，但写几句的也不少。有的虽然写了一个片段，但是重点并不突出。写字数，敷衍写几句，少数同学基本能达到要求三年级作文教案及范文，怎么办？

二、问题分析

作文从二年级到三年级是一个很大的飞跃。刚刚完成二年级学习任务的孩子，面对突如其来的作文要求，一大批学生会无所适从。有两个原因。一是积累不够。一、二年级语文教学的重心还在单词教学上，阅读量的积累还没有让学生在写片段时能够自如运用；如何具体地描述事物，对人物的语言、动作、神态、心理活动的描述，他们还一知半解。作为语文老师，如果处理不当，很可能会影响孩子的写作兴趣，产生作文恐惧症。

三、问题探索

在我看来，语文老师首先是一个鼓动者。我们要用雄辩的语言和优美的故事，把学生带进文学的殿堂，让他们“参观”，感受那个“殿堂”的美丽和魅力。我告诉孩子们，这些宫殿之所以如此美丽，是因为有一些痴情的“庙宇”建设者——文人墨客和热爱文学的“能工巧匠”。要成为这些伟大的“能工巧匠”，必须从小做一个有爱心的人，积“砖”“瓦”，收集“颜料”，学设计。“砖”、“瓦”是词、词、句，“画”是情。用自己的个人感受和真情实感的表达来赋予文章以生命，而设计就是文章的结构。我给孩子们讲历代作家的故事、他们的作品、他们的成长故事，让孩子们对作文产生兴趣。

4.鼓励阅读，积累写作素材

我根据三年级孩子的特点，引导孩子读一些适合自己的书，鼓励孩子读书。读书时做两件事：一是边读边想，二是摘出好词好句。搭建孩子交流的平台。在每节语文课前，利用3-5分钟的时间，鼓励孩子与同学交流阅读的内容和感受。

5.阅读与写作相结合，在理解的基础上理解应用

实施素质教育的主渠道是课堂教学。很多学生对作文的恐惧和厌烦，很大一部分是因为老师教学不当造成的。教师把语文阅读教学和作文教学分开，一味地教给学生写作的方法。当学生不太理解时，我就匆忙写了，但作文不理想，老师要求修改再修改，学生的恐惧和厌烦就产生了。这种心理一旦存在，就很难扭转。阅读与写作相结合的训练，作文教学与语文阅读教学相结合，通过典型段落的学习和在此基础上的训练，是提高学生写作能力的有效途径。可用的方法是：

1、模仿

抓住语文课文的精妙片段，模仿模仿。这是最基本的读写结合形式。模仿的过程不是简单的书写，而是一个“理解-积累-感悟-应用”的过程，即“读-说-说-写”的过程。

2. 延续

续篇就是顺着文本的思路，完成故事。经过一段时间的模仿，我组织学生继续写作练习。对于三年级上学期的学生来说，只要老师在课堂教学中为学生搭建一个良好的平台，相对于完全完成一篇作文，继续写一篇作文是相对容易的。

3.使用

运用就是通过理解和模仿，把所学的写作方法应用到自己的习题中，使学生尽快掌握段落的内涵和习题的框架。课堂上得到方法，课外受益，逐渐形成一种能力。经过一段时间的模仿和延续，我试着创设了一定的情境，让学生按照这一段的要求陈述某件事三年级作文教案及范文，开始写一篇大作文。

【小学二三年级作文教学】相关文章：

看了小学二三年级的作文教学，还看了：