【教师招聘】语文教学目标的设计要考虑哪些因素最佳答案

【教师招聘】语文教学目标的设计要考虑哪些因素最佳答案

语文教学目标设计应考虑哪些因素

最佳答案

一是树立新的备课观念。1、树立“全面提高学生语文素养”的理念。教师在备课时，不应该仅仅认为他们是在为上课做准备。首先，我们要想到这节课为“全面提高学生的语文素养”提供了什么。例如，低年级的识字教学不仅是识字、读字、写字，还要对笔画、笔顺、结构等进行渗透和总结，为识字和写作能力的提高做准备。2、树立“语言综合教育”的理念。教师要注重备课：“语文课要培养学生热爱祖国语言的思想感情，引导学生正确理解和使用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使之适应实际需要。识字和写作能力、阅读能力、写作能力和口头交流能力。语文课程还应注重提高学生的道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的人格和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐统一。发展。” 从理解的角度把握义务教育对语文课程的要求，把握语文课程能为义务教育做什么，把握语文教育的特点（听、说、读、写相结合，与现实生活的联系，语言环境中的整体理解），尊重独特的情感体验……）。3、树立“学生是学习的主人”的观念。《标准》中第三课程的基本思路是：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。“关注学生的个体差异和不同的学习需求，关心学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动性和进取心。

(1) 翻看语文课本。叶圣陶先生有一个精辟的结论：“语文课本无非是范例。”课本是教与学的载体。教与学常把这些课文当成全部，错误地把阅读作为主要的教学目标，甚至是唯一的目标，而把学生的培养放在一边，把学生变成课文。服务限制了教学，扭曲了教学。语文教材以学少学多为本，是学习、养才、启智、做人的典范。是培养学生语文素养的典范。既是实践范例，又是范例。例子。看透教材，必须跳出教材。不管你想不明白，以文为范，教书育人。(2) 深入理解汉语教材。教材虽然是范例，但也是基础。当例子指的是目的时，不重要不重要，看得远就要站稳脚跟，要以身作则。读懂教材后，我们必须挖掘语言文字这一听、说、读、写的载体。了解语因七要素——音、形、意、德（理）、境（语境）、情（情）、才（文采）。当例子指的是目的时，不重要不重要，看得远就要站稳脚跟，要以身作则。读懂教材后，我们必须挖掘语言文字这一听、说、读、写的载体。了解语因七要素——音、形、意、德（理）、境（语境）、情（情）、才（文采）。当例子指的是目的时，不重要不重要，看得远就要站稳脚跟，要以身作则。读懂教材后，我们必须挖掘语言文字这一听、说、读、写的载体。了解语因七要素——音、形、意、德（理）、境（语境）、情（情）、才（文采）。

抓紧抓好重点、难点、特点。(3) 开发汉语教材。① 扩充要点：为简洁求扩充，为疏漏求补充，为概括求具体，为蕴涵求澄清，为深入求延续。②疑点：让学生发现问题，进行疏导、探究、鉴赏、评价等提问。③不同点：从不同的角度表达意见。求中求异，求异后求上。④ 点评：评价任务、情节、语言、作者…… ⑤ 争论：抓住教材中的某个点，引发辩论和辩论。⑥连接点：没有连接因子的连接，长距离连接。⑦移点：借用课文内容，改变情境、角色、情感。⑧ 使用要点：根据教材内容，结合实际需要，灵活运用。⑨易点：抓住课本易的部分，有意加入适当有趣的难点，激发火花。二是课文研读。（一）研读课文的五个步骤 1、初读课文，把握全貌，理清课文。教师初接触课文时，应仔细阅读几遍。需要强调的是，这里的“读”不是默读，而是大声朗读。教师要在吟诵中体味课文所蕴含的意境和情感，促使自己尽快进入课文。认真多看几遍课文，基本搞清楚课文的内容是什么，内容是如何层层表达的，理清课文的大体脉络，从整体上把握课文的基本要点。我或多或少对课文的写作方法有了一定的了解。取消阻止文本是此步骤中最重要的任务之一。课文中的一个词虽然只是很小的一部分，但在教学中一定不能有科学上的错误，词的读、写、义都要正确。

2.逐段仔细阅读，理解内容，注意关键词和句子。“段”是指自然段。备课和读懂课文，教师要静下心来，一个一个地揣摩语言文字，理解每个自然段落的内容，从而分清课文最基本和最主要的内容，每个自然段落在全文中的作用。地位和作用。重点词句的好处： 1、引导学生理解课堂内容和感受；2. 引导朗读，或进行语言训练；在细细品味重点词句时，可以更好地理解文章，让自己的心情像作者一样起伏不定。3.分成大段，理清思路，并了解布局。教师逐节仔细阅读理解每个自然段落的内容，总结自然段落的意思后，将课文的结构节逻辑节（大节）划分好。4.通读全文，理解写作意图，抓住要旨。(1)回头看看自己掌握的关键词和句子，概括的段落是否服从中心，如果偏离了中心，要进行更正；如何揭示中心，作者从哪个角度选择材料，用什么样的或哪种写作方法来表达对象和情感。(2) 质疑课文。(3) 摘抄名家名著的摘录和修改，尝试阅读原文并与文本进行比较。5、结合实际，制定目标，选择内容，确定重点难点。结合实际：教师要根据课文的实际，考虑学生的实际，从“备课本”到“备学生”。从总体上看，要关注学生的学习基础和已有的学习方法；内容有哪些差距，课文所包含的信息，哪些是学生理解或理解的，哪些是自己的盲点，课文的写作方法，语言特点，能否吸收、消化、记忆，并被他们使用。确定重点难点。结合实际：教师要根据课文的实际，考虑学生的实际，从“备课本”到“备学生”。从总体上看，要关注学生的学习基础和已有的学习方法；内容有哪些差距，课文所包含的信息，哪些是学生理解或理解的，哪些是自己的盲点，课文的写作方法，语言特点，能否吸收、消化、记忆，并被他们使用。确定重点难点。结合实际：教师要根据课文的实际，考虑学生的实际，从“备课本”到“备学生”。从总体上看，要关注学生的学习基础和已有的学习方法；内容有哪些差距，课文所包含的信息，哪些是学生理解或理解的，哪些是自己的盲点，课文的写作方法，语言特点，能否吸收、消化、记忆，并被他们使用。注重学生的学习基础和已有的学习方法；内容有哪些差距，课文所包含的信息，哪些是学生理解或理解的教案模板范文 小学语文，哪些是自己的盲点，课文的写作方法，语言特点，能否吸收、消化、记忆，并被他们使用。注重学生的学习基础和已有的学习方法；内容有哪些差距，课文所包含的信息，哪些是学生理解或理解的，哪些是自己的盲点，课文的写作方法，语言特点，能否吸收、消化、记忆，并被他们使用。

在面向全班学生的前提下，不忽视个体差异，做到分类指导，最终让每一位学生都得到提高和发展。设定目标：设定教学目标，必须按照《标准》和《大纲》，把握学段和年级的要求，区分听、说、读、写，词、句、句的层次在不同的学习阶段。制定教学目标，还需要根据课文把握课文在全书和整个单元中的位置和作用，将一课或一课的教学目标纳入一个单元的训练体系，呈现知识传授和能力培养。坡度。教学目标的制定不能脱离学生的知识、能力、智力、非智力和生活范围的实际情况。设定目标时，一定要明确合理。学生知识的获得、能力的培养和提高、情感和态度的走向都是明确的，是可以评价和检验的。不要把教学目标定得太大、太模糊、太多、太复杂。内容选择：一节课内容的选择，必须处理好“课文内容”与“课堂教学内容”的关系。课文中有些内容学生可以理解，不一定是课堂教学的内容，可以省略或少写。在紧扣教学目标和教学内容的同时，教师不忘“努力建设开放、有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面积，增加阅读量”，结合课文适当介绍一些相关知识，并将课文内容延伸到课堂之外。确定重点：只有愿意取舍内容，才能突出重点难点，有利于课堂结构的改革。除了“标准”和“大纲”外，文本重点的确定还应以单元训练点为基础，抓住与主要内容和文本中心密切相关的段落，

难点判定：难点应从以下几个方面考虑： 1、远离学生生活，缺乏感性认识，知识储备不足，难以想象。2. 含意深远、难懂的词句。3. 经文中更深的真理。4. 长文本结构复杂。3.阅读教学备课。（一）导学的艺术 1、开场导，又称介绍新课、导：目的是激发学生的浓厚兴趣和强烈的求知欲。引言力求“精”、“新”字，要生动、有文采、有感情。Introduction设计没有套路，既可以介绍背景，介绍作者和人物，直接复习题；它还可以显示图像以创建情境；它还可以提问教案模板范文 小学语文，所以有悬念；它还可以讲故事和做练习。总之，要富有变化，热情有趣。2、课堂引导，善于教学：《规范》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，教师的分析不能代替学生的阅读练习。” “阅读教学的重点是培养学生的感受能力、理解能力、欣赏能力和评价能力。” “各学段的阅读教学都要注重朗读和默读。” 课堂引导主要体现在引导阅读、引导思考、引导三个方面。（一）导读：现在是真正给学生读书的时候了，这样书才能大声朗读。在初步感知课文时，指导学生认真阅读，正确阅读，流畅阅读课文。理解课文的重点和表达课文主要内容的段落。重点句子要反复朗读，边读边思，以思促读，借用学生提问或教师提出的问题，引导学生理解内容，体会感受。

此时的导读，一是注重对词句的理解，词句的深浅与阅读表达情感的层次大致相当；二是对重读、停顿、语速等阅读技巧给予适当的指导。(2)引导：指善于指出学生提出的问题，分析问题，解决问题，善于把握机会，设计出一些既符合学生实际，又具有针对性和价值的问题用于思维引导学生的思维。(3)引导：指把握学生的学习路径，引导学生与课文“对话”，贴近作者的思维，并找到文本前后的内在逻辑联系。3、结尾归纳：结尾不能泥泞，也不能生硬直白。虎头蛇尾的结局肯定会削弱教学效果。结尾要概括、深化和延伸，简洁明了，含蓄含蓄，新鲜有趣，灵活多变。

【范文集合】健康领域的一个重要目标（7）

幼儿园大班体育教案范文集七

作为一名优秀的教师，往往需要制定教案。通过制定教学计划，更好地根据具体情况对教学过程进行适当和必要的调整。教案应该怎么写？以下是小编整理的7个幼儿园大班体育教案，供大家参考参考，希望对有需要的朋友有所帮助。

幼儿园大班体育教案1

【设计方案】

健康领域的一个重要目标是培养孩子对体育活动的兴趣，发展他们的灵活性和协调性；大班小朋友都见过小推车，大部分都有过推车的经历，非常喜欢 玩推车游戏，本次活动的快乐推车不是让小朋友推真正的推车，而是通过孩子的肢体动作来模仿推车的过程——两个孩子，一个当推车，一个推推车，推车的孩子用手臂撑着身体往前走，而孩子推车的人必须抬起推车的孩子的两条腿。这两个动作对于大班的孩子们来说是非常具有挑战性的。. 为了增加活动的趣味性，

【活动目标】

1、尝试多种合作推小车的玩法，激发孩子的创造力和想象力。

2、培养孩子的身体协调能力，培养孩子对合作游戏的兴趣。

【活动目标】

1、引导幼儿两人一组玩推车游戏，增强手部力量，提高身体平衡和协调能力。

2、培养孩子的合作意识，体验与同伴合作游戏的乐趣。

【活动准备】

1.四辆手推车、说明书、四个拱形门、四个半月形摇床。

2.欢快的游戏音乐，进行曲。

【活动流程】

1、引入欢乐热身活动节奏，刺激乐趣。（老师带领孩子们进场，结合节奏做手部动作）

师：伸出你的小手跟着我，用你的小手拍，向上拍，向下拍，向左拍，向右拍，向上拍小手。（反复练习2-3次，节奏由慢变快，节奏随着孩子的掌握逐渐增加，增加难度，增强乐趣。

2.快乐体验，集体练习

1. 谈话介绍、示范和讲解

师：热闹的工地上，小推车忙着运送货物。

2、教师扮演推车人，请幼儿扮演小推车，示范合作“推车”的过程。

老师一边示范动作，一边详细讲解动作要领：一位小朋友靠在地上，双手撑地，双腿伸直，做手推车的动作，另一位小朋友站在后面，把脚抬起来。前一个孩子，两人一起往前走。一定要抬起靠近脚踝的部分，这样会比较省力。

3、师生共同分析总结

(1)双人推车法：让幼儿双手撑地，教师双手托住他的脚踝，像“推车”一样向前走。

(2)三人推车法：让一位小朋友双手撑地，另外两位小朋友分别扶住他的左脚踝和右脚踝，像“推车”一样向前走。

3、快乐的比赛，艰难的练习

1、游戏：经过两次基本推小车比赛后，将幼儿分成四组，两人一组进行游戏。其中一位小朋友充当手推车，另一位小朋友从起点推“车”。推向终点，比比的车队又快又稳。比赛过程中，教师可以适当表扬和鼓励孩子，激发孩子的积极性和成功感。