2016年六安金安区事业单位医疗招聘考试古诗词练习题

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《三首古诗词教学设计·班上卷》为会员分享，可在线阅读。更多《班三诗教学设计第一卷（17页珍藏版）》，请搜索凡人图书馆。

1.本班第五卷三首古诗的教学设计中意境的想象、语言的品味、情感的朗诵，体现了古诗教学的普遍规律。我们要重视古诗词的教学，不断探索。以下是我与大家分享的三首古诗词上册的教学设计，供大家参考阅读。三首古诗 第一课 第一卷 秋思 1、教学目标： （1）引导学生正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。（2）引导学生理解诗歌内容，体验秋思意境，感受家乡亲人的深情。2.难点：字里行间感受家乡的思念，体验漫长而混乱的情绪，体验意境。一首诗的难度。3. 教学准备 4. 教学过程 （1）场景介绍 先展示PPT：“同学们，请看大屏幕，你能把你看到的翻译成你自己的语言吗？

2.如何描述图片？自己想了想就可以畅所欲言了。“在这种情况下，你能想到我们学过的那些古诗词吗？” （静夜思伯传瓜州）“这两首诗表达了怎样的情怀？” （《思念故乡》。）嗯，今天我们要学习一首怀旧诗，是唐代诗人张骥的七言绝句。这是一个黑板写题目。【设计意图：教学提倡循序渐进的教学，温故而知新。在此链接中，我将使用明亮的月亮作为指导。，通过同学们的联想，介绍了思乡的主题，回顾了诗歌的写作技巧，为学生初步感知新班教学难点奠定了伏笔。] (2)新班讲课 1.解诗，认识诗人。张霁的资料是单独介绍的。老师总结：张霁的老家是吴军，也就是现在的江苏苏州。他年轻时家境贫寒，10岁就离家出走。

3.写这首诗时，他身为官员，独自住在洛阳。又是一年的秋风，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万千，写下了这个秋天的思念。三首古诗课教学设计 1 卷1 2 系泊瓜州 1. 用情读古诗，背诵古诗，默写古诗。2.借助解释，把握重点词句，运用插图，运用想象理解诗歌，体验所表达的思想感情，弄清楚表达的方法。3.感受古诗的魅力，激发阅读古诗的爱好。养成手工收集信息的习惯。教学难点： 1.懂诗，积古诗。2.体验表达的想法和感受，并弄清楚如何表达它们。教具准备：课件 教具准备：词典、思乡古诗集、与这首歌曲相关的资料。教学过程： 1.交流积累，诗歌介绍。师：从古到今，远离故土的流浪者，永远怀念那些在梦中流连忘返的人。

4.家乡。他们常常将这种浓浓的乡愁融入到他们短小精悍的古诗中，我们需要细细品味。请你的同学背诵你积累或收集的描述思念家乡的古诗词。如：王维9月9日回忆山东兄弟、李白《静夜思》、何之章《归乡傀儡书》（已学）、北宋秦官欢喜沙等。同学：乐观沟通。师：从刚才的交流中可以看出，大部分学生都可以积累所学的古诗词。有的学生不仅可以积累所学的古诗词，还可以在课外积极收藏古诗词。值得大家学习。我们要养成积极积累的习惯。. 因为学习语言重在积累。今天我们要在瓜州的船上学习北宋诗人王安石的一首诗。2.认识诗人，解诗题

5.通过。同学：王安石介绍。师：根据同学们的交流，及时给同学们打电话，让同学们了解写诗的时代背景。（2）解诗题的学生：理解“po”的意思。然后解决问题：在瓜州停泊：在瓜州停泊。老师总结：刚才我们了解了诗人是怎样的一个人，明白了诗名的意思。这种“认识诗人，解读诗名”是学习古诗不可或缺的一步。它关心我们对诗歌内容的理解。那么王安石在瓜州停船时写了什么样的诗呢？请轻声细读。3. 读诗理解诗意 (1)轻读诗文，把看不懂的词圈起来。（2）同桌交流。（3）师生合作读诗散文，解读诗歌。1.按名朗读诗歌，引导他们朗读“时间、重量、回报”。2. 齐心协力纠正语气。3、理解“山数”中“数”的含义。师：好像是从瓜州到王安石

6、我家乡中山的一条（水平）河流与几座山的距离很近。继续阅读。同学：读《江南春风碧绿，明月何时照我》。4、理解“绿色”和“返回”的含义。绿：吹绿、染绿。又：归来，在这首诗中是回家的意思。师：你现在能读出“归”的声音吗？5. 回过头来复习“po、jian、number、green、return”的意思。6. 再轻声朗读这首诗，然后拿出课本，试着用自己的话写出这首诗的意思。写完后再交流。诗：（对面）荆口和（北岸这边）瓜州只有一条横河的距离，和（更远的）中山只隔着几座山。春风把江南大地重新绿了起来，明月，你什么时候才能跟我回老家（江南对岸）？四、进入诗的境界，懂诗

7. 一边读诗一边学习想象诗中描绘的画面。师：春天来了。温暖的春风唤醒了柳树，吹动了燕子，吹动了大江南岸。闭上眼睛，想象一下春风会给江南带来怎样的美景？想了想，再给大家描述一下。您可以使用我们积累的经验。好词好句。同学们：自由地描述想象中的画面。2.感受诗人词句的传神：春风为江南带来了欣欣向荣的景象。而诗人只用一个字来表达江南春天的美丽，读起来耐人寻味，那就是——“绿”，请仔细阅读课后资料袋里的内容，相信你会进一步感受到诗人对文字的推敲和文字的精准表达。3、朗读诗歌 老师：同学们，根据自己的理解自由朗读诗歌，读懂诗歌的魅力。了解这首诗表达了什么样的思想感情，找到诗中相关的词句。同学们：读诗自在，读完之后

8. 表达你的意见。4、老师的总结：“一水有几座山”足以感受诗人如箭一般的归心，“江南春风碧绿，明月何时归我。” 不能马上回到家乡的惆怅自然流露出来。由此可见，全诗表达了诗人对家乡的热爱和乡愁。三首古诗五课第1卷教学设计3长相思【教学过程】 1.用一首诗引出话题（展示王安石的名句：春风在青江南岸，何时会亮月亮照我）在王安石眼里，乡愁，是那吹绿了家乡的徐徐春风。那么在纳兰兴德眼里，什么是怀旧？请打开课本，自由阅读长相思诗。二、学生初读生词 1、要求：读前两遍时，注意生词和复调词，力求以正确的方式朗读。读两遍的时候，尽量流畅地读，注意词中的停顿，明白吗？自由阅读长相思很好 并努力以正确的方式阅读它们。读两遍的时候，尽量流畅地读，注意词中的停顿，明白吗？自由阅读长相思很好 并努力以正确的方式阅读它们。读两遍的时候，尽量流畅地读，注意词中的停顿，明白吗？自由阅读长相思很好

9. 开始。2. 教师引导学生读单词和句子：不仅要注意读的正确、有节奏，还要尽可能地读出它的味道。3. 学生反复朗读，老师朗读时停顿。3.初读后的想象 1.让同学说说这句话给自己的印象是什么？2.让我们带着这种感觉再读一次Sauvignon Blanc，把这种感觉读进去，读字里行间 4.领悟词义 1.小组合作学习，结合对词义的解释和理解。2. 老师问两个关键问题来检查学生的学习状况：“身体”在哪里？“心”在哪里？3. 学生讲述他们的经历。4. 练习情绪朗读，读出“身”和“心”的不同感受。5. 想象图片 1. 老师放上音乐，指点同学朗读，同学想象图片。2. 告诉我你看到了什么？3. 练习大声朗读。4. 写一个片段：同学们，in Na

10、在蓝星德的心中，在纳兰星德的记忆里，在他的家乡，在他的家乡，应该是什么样的画面和场景？打开你的想象，把你的家乡，写下你在家乡看到的图片。5. 再读一遍。六、课堂延伸 1、展示“问你离别何事，一年能有多少团聚月？” 2. 营造场景，升华你的感受。【教学反思】长相思是校长扬州之行的一大发现。我有机会向我推荐它。当我第一次看到教案时，就被它深深吸引，决定试一试。在此之前，我从来没有想过，一个简单朴素的词会如此饱满，如此丰富，如此动人，就像一首悠长的旋律唱着那部分在不断的节奏中变化的情感，让躁动的思绪继续飞扬蔓延。阅读是这门课的灵魂，也是这门课的精髓。我注意到古诗的教学依赖于

11、身体在阅读，所以我有足够的阅读训练，每次阅读都尽量解决一个问题。从读单词读音到读懂词义，从感受旅途到读故乡，从领悟故乡梦想之美到读到旅途心碎，一个字“读” ，表达了纳兰兴德的思乡之情。澈，思乡的无奈，思念的痛苦，一览无余。三首古诗词第一课第四册教学设计[教学过程] 1. 以一首诗引话题（展示王安石的名句：江南春风碧绿，明月何时照我。 ）在王安石眼里，乡愁是吹绿的那一抹家乡的徐徐春风。那么在纳兰兴德眼里，什么是怀旧？请打开课本，自由阅读长相思诗。二、学生初读生词 1、要求：读前两遍时，注意生词和复调词，力求以正确的方式朗读。当你读了两遍时，试着流利地阅读并保持它

12. 意思句中的停顿，你明白吗？从头开始，自由地阅读长相思是件好事。2. 教师引导学生读单词和句子：不仅要注意读的正确、有节奏，还要尽可能地读出它的味道。3. 学生反复朗读，老师朗读时停顿。3.初读后的想象 1.让同学说说这句话给自己的印象是什么？2.让我们带着这种感觉再读一次Sauvignon Blanc，把这种感觉读进去，读字里行间 4.领悟词义 1.小组合作学习，结合对词义的解释和理解。2.老师问两个关键问题来检查学生的学习状态：“身体”在哪里 ? “心”在哪里？3. 学生讲述他们的经历。4.练习情绪朗读，读出“身”和“心”的不同感受。5. 想象图片 1. 老师放上音乐，指点同学朗读，同学想象图片。2. 告诉我你看到了什么？3

13. 练习大声朗读。4、写个片段：同学们，在纳兰星德的心里，在纳兰星德的记忆里，在他的家乡，在他的家乡，应该是什么样的画面和场景？想象一下，写下你在家乡和家乡看到的图片。5. 再读一遍。六、课堂延伸 1、展示“问你离别何事，一年能有多少团聚月？” 2. 营造场景，升华你的感受。【教学反思】长相思是校长扬州之行的一大发现。我有机会向我推荐它。当我第一次看到教案时，就被它深深吸引，决定试一试。在此之前，我从没想过，一个简单朴素的词，竟能如此饱满、如此丰富、如此动人，就像一首悠长的旋律唱出那一段在不断的节奏变化中的情感，让躁动的思绪不断的飞翔和蔓延。阅读是这门课的灵魂，

14. 这是这门课的精髓。我注意到古诗词的教学要靠阅读，所以我在阅读方面有足够的训练，我每次阅读都尽量解决一个问题。从读字读音到理解字义，从感受旅途到读故乡，从领悟故乡之美到心碎旅途读，一字“读”，纳兰兴德表达了思乡之情。澈，思乡的无奈，思念的痛苦，一览无余。三首古诗，五课，第1卷 教学设计 5 教学目标 1.会写“祭，乃”两个生词。2.感性地朗读这首诗，理解诗意。3. 在这首诗中感受诗人的爱国情感，激发爱国主义情怀。教具预备课件的教学过程： 1.对话介绍，揭示诗名 1.陆游是宋代爱国诗人。他写了许多爱国诗篇，其中以石耳最多。板书：陆游时儿 2. 陆游简介与背景（1

15、125-1210），字武官，号芳翁，生于岳州（今浙江省绍兴市）山阴诗词教案范文，南宋爱国诗人。大路二年，因反金意见被开除。四十六岁入蜀诗词教案范文，六十六岁被弹劾罢黜，退隐山阴二十年。了解背景，宋高宗赵坚建立南宋，觊觎官吏荣华富贵，对外寻求合作，直至被元朝灭亡，大江山倒在铁蹄之下。黄金战士，难以恢复。《十尔》是陆游的代表作，写于宁宗嘉定三年（1210年）。八十五岁的陆游病不起。临终前，他留下一首诗，表达了诗人对收复失地的无奈和希望。3.揭示诗题“诗儿”的意思：“诗”告知，告知，“诗儿”是写给儿子的诗。问题：读完诗的标题后，你有什么问题？诗人想对儿子说什么？什么

16. 你什么时候告诉我的？你为什么告诉我儿子？二、第一次读古诗，整体感悟 1、读诗自如，要求：读词正确，读诗正确，读得流利。2.结合书中的解释，试着说说这首诗的大意。3、集体交流：陆游这首诗想告诉儿子什么？三、读懂诗歌，读懂内容 1、读古诗，分韵律。死/元之/一切都是空的，但悲伤/想念/九州都是一样的。王师傅/北定/中原节，家祭/武王/高耐翁。2.了解古诗词的内容。默读古诗，找不明白的词，使用参考书或与同学交流。试着理解每节经文的意思。理解全诗的意思。老师总结说：这首诗之所以能成为流传千古、代代相传的名诗，是因为其中隐藏着真挚而深厚的爱国情怀。板书：真挚深厚的爱国情怀 4、抓住重点，大声朗读

17、王士北定中原天，家祭不忘告诉乃翁。在这两首诗中，思考以下问题：在这两首诗中，什么让你最深刻地感受到诗人的爱国情怀？在这两首诗中，你不仅能感受到诗人的爱国情怀，还能感受到诗人的情感是什么？盛沉思着回答了老师的结论：从《家祭不忘告诉乃翁》这首诗中，我们可以感受到诗人的爱国情怀，即使死了，仍会怀念失地。在“中原之日，由师定”这句话中，我们可以看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。你在病床上想什么？你对你儿子说什么？你儿子怎么回答？然后谈谈它。6.拓展延伸，升华情感，课后读这些诗，感受诗中的爱国情怀。1. 秋夜破晓迎清凉