小学四年级语文学习方法汇总，建议收藏！|语文

小学四年级语文学习方法汇总，建议收藏！|语文

作者VX：免费范文作者VX：免费范文广东东莞尹丰奎周树平/设计林树茹/教学要求点评 1.学生从词中学词，结合课文理解关键词和句子的意思。2.通过数据的收集、扩充和延伸，提高学生的综合汉语素养。教学重点是感性地朗读课文，了解秋雨的特点秋天的雨教案范文，感受秋雨的美。教学过程 1. 预览汇报，交流分享，介绍新课程。课前，老师让学生们找出描述“秋天”的文章。他们找到了吗？读一读，供大家欣赏。2.今天我们还要学习一篇关于写作的文章“ 告诉大家冬天快到了。（2）读句子，同桌交流：课文是从哪些方面写下秋雨的？过渡：同学们，你想看秋雨的颜色，闻秋雨的味道，还是听秋雨的声音？(3)自主选择学习内容，分组交流。(4)个人报告、摄像电话、阅读体验。

喜欢秋雨颜色的同学们，你见过秋雨的颜色吗？告诉大家。（画下颜色词，课后抄到积字本。） 银杏树（ ）、枫树（ ）、田地（ ）、果树（ ）、菊花，你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，按照上面的格式说出来。听说秋天的雨滴里藏着一种很好闻的味道。我们班哪个孩子被迷人的香味迷住了？想象一下，告诉我，秋雨里有什么气味？（扩声）秋天来了，果实成熟了，散发出阵阵诱人的香气，令人陶醉！（导郎总结：小喇叭告诉大家冬天快到了。同学们赶紧选择可爱的动物或植物，并戴上一个漂亮的头来玩他们如何度过冬天。学生们喜欢秋雨吗？（告诉我你为什么喜欢它） 作者VX：免费样本作文 作者VX：免费样本作文 3.自选，情感阅读，积累和背诵，选择你喜欢的部分，情感朗读；，开放课堂，扩大延伸，鼓励展示 1.扩大交流：秋天是一个美丽的季节，一个收获的季节，美丽的秋景数不胜数。你还知道秋天的美景是什么吗？2. 可选作业： (1) 收集描述秋天的单词和短语。(2)画秋天的风景。（3）和爸爸妈妈一起去秋游，写一段你看到的风景。评论 1. 沟通和收集信息，通过提问打开思路。

本课我们力求在阅读的指导和训练上有不同的层次，引导学生找出描写“秋雨”的关键词和词组，阅读、品味、理解、欣赏，带着情感走进祖国，并反复念诵。读中读景，读中感悟，突出了阅读教学中“以读为本”的重点。3.自主合作探索，多语言实践。在教学过程中，让学生自主选择学习内容秋天的雨教案范文，分组交流，探索发现。画（填）、说（读）、想、演、赏、读、读，教学形式丰富生动。4. 扩展和扩展写作以展示学习成果。课末旨在进一步开放课堂，让学生在交流中集思广益，加深和拓宽学习，并在课外引导进一步的积累和应用，阅读与写作相结合，加强作业训练. 内容总结：本文介绍了《秋雨》IV、秋雨的教学设计，希望对你有所帮助！

诗词教案范文 什么样的教学反思才是好的呢？（精选11篇）

古诗《元日》教学的思考（11篇）

作为刚到的人民教师，课堂教学是我们的工作之一。教学中的新发现可以写在教学反思中。那么什么样的教学反思好呢？以下是小编对古诗《元日》教学的反思。欢迎阅读和收藏。

古诗《元日》教学思考1

对于诗歌教学，说实话，我有点困惑。虽然教书多年，但一直把古诗词的教学当作烫手山芋。有幸在同一个班听了仲孝夏元元老师和我们伦小学朱勤老师的两段《元日》的教导，让我豁然开朗，受益匪浅。如果我想教好古诗词，我应该从以下链接开始：

1.结合写作背景，挖掘主题。

诗歌必须是感性的，优秀的诗歌是诗人的感情受到现实生活的启发而写成的。由于作者所处的时代、社会生活和个人遭遇、经历、创作意图和人格气质的不同，诗歌所表达的思想感情也不尽相同。王安石既是政治家，也是诗人。他的许多描绘风景的诗歌都具有强烈的政治内容。《元日》通过对新年新气象的描写，表达了自己对治法改革、破旧创新、强国富民的雄心壮志和乐观自信。

二、抓住诗歌的眼球

“拳不离手，歌不离口。” 古诗词散文的教学，离不开对词句的理解。有时，字句明白了，诗意也就知道了，作者的心情也就明白了。教诗时，一定要注意诗眼，把握好诗眼。在《元日》两节课中，老师们都能掌握这首诗：《春风送暖入屠苏》中的“暖”就是这首诗的“眼”。

其实，《春风暖土苏》中的“暖”二字，其实是一个成功人士在成功实施王安石新法后的幸福，是一个关心世界的智者所传递的温暖。又如王安石的《春风青江南岸》，抓“青”来理解，也能慢慢体会作者当时的心情。

3. 意象

提到图像让我思考。比如“月亮”，古代就有很多人借月亮来表达自己的感情。喜欢：

床前明亮的月光，怀疑是地上的霜。

抬头看明月，低头思故乡。

明月照松林间，清泉石向上流。

月落，漫天霜，渔火江枫沉沉睡去。

学生理解古诗的一个重要条件，就是逐渐具备将古诗，尤其是古诗，按照自己的理解，转化为意象的能力。借助意象，学生可以被古诗所蕴含的感性弦和哲理所打动，从而获得古诗核心的精髓。

4. 反复背诵

小学生学习古诗词散文最重​​要的方式就是“读”。

学生一遍遍地读不容易，总比一遍遍的好，最后自然背诵也不容易。

指导学生阅读时，应注意：

1.不为读书而读书。

2.必须有粉丝阅读。

3.在理解和情绪中用情感阅读。让学生反复阅读，只是单词重复，区别应该是意境（尤其是古诗词）和感悟。失去继续学习的兴趣和动力，重复阅读成为一种精神负担。

古诗《元日》教学思考2

《元日》是北宋大诗人王安石写的一首名诗，描写春节的到来。本课的教学旨在让学生感受新年的繁华热闹，人们精神抖擞，春风得意，我将通过以下几个层次进行渲染和教学：

(1)教学以学生的知识储备为基础。我们之前已经研究过“春联”这个文字。文章对春联的内容和所表达的情感有一定的介绍。学生读完课文后，已经有了一定的知识储备，如：“又一。春草绿，杏花依旧红”，“春地美，阳光普照”，“勤劳的一家人春暖花开，和睦的一家人更幸福”……

这些流行的春联立刻把人们带入了那欢乐祥和的气氛中。在《元日》的教学中，我引导学生多接触春联的学习内容，感受元日所描绘的欢乐喜庆气氛。文字融合得很好，效果非常好。

(2)教学以学生的生活为基础。春节对于学生来说并不是一个陌生的话题。一到春节，总会有很多美好而欢乐的画面。所以，我在研读古诗《鞭炮声消杀一岁》时，问：你放过鞭炮吗？谁能告诉你放鞭炮时的情景是怎样的？学生们说话自在，捂着耳朵躲起来。兄弟姐妹们小心翼翼地点燃鞭炮。鞭炮一放，火势冲天而起。大家又笑又跳，很开心……这些生活场景让学生们再次透过古诗词。他们很快就感受到了喜悦，他们自己的生活实际上帮助他们理解了经文，

(3)结合扩展内容进行教学。学完古诗词后，我们交换了几首描写过节的古诗词。诗篇拓展了学生的理解视野，加深了理解，对元日的诗歌有了更深的理解。

古诗《元日》教学思考3

1、了解诗歌的意境是古诗教学的关键。

在教学中，我用多种方法理解诗歌，让诗中的画面在学生的脑海中栩栩如生，进而唤起学生的人生体验，唤起他们的情感，从而体会诗人的感受，再现诗人在学生心中创造的意境。. 同时，他将自己的情感、诗中人物的情感、作者的情感和谐地统一起来，真正体现了“作者、文本、读者”之间的对话。

2. 把握关键词，通过上下节的联系，引导学生学习古诗。学生理解一个词、一个词或一个句子来表达他们的感受。避免死板的逐字讲解，让学生成为学习的主体，赋予学生自主学习的权利。

3、通过课前收集资料、课堂讨论交流，形成新知识，进行综合学习与训练；引导学生独立提问，积极思考，达成共识，引导学生体验知识生成的全过程，从而培养古诗词的学习和重构诗歌的想象、体验等综合能力。

古诗《元日》教学思考4

《元日》的课虽然已经上完，但还是有很多不足和遗憾。反思和总结如下：

1、根据学生的认知水平和认知规律，先让学生在诗中找出自己听不懂的词，然后选择学习方法自学，与同学交流、汇报。理解一个句子的意思，做到词不离词，词不离句，不应该专门把理解句子意思作为一个环节。研究古诗词，要注意这一点。

2、在“走进作者”部分，考虑到时间关系，教师只是一味的讲道理，但在自学的基础上，要留出足够的时间让学生分享和交流。

3. 课堂安排前松后紧，在单词的理解上要压缩时间，让最后的拓展环节更加松散。

4、在把握全诗的同时，让学生总结诗中的四个场景，写在黑板上，然后总结：这些场景或风俗反映了人们对美好生活的期盼。最好更简洁一些。

古诗《元日》教学思考5

在学习古诗《元日》时，主要是让同学们从生活经验的积累入手，说说他们过年最兴奋、最感兴趣的事情：同学们一定喜欢过年，那又怎样呢？新年期间你最喜欢什么？有的同学说放鞭炮，有的说穿新衣服，有的说吃好吃的，有的说走亲戚……同学们的情绪被激起了。想知道古代人们是怎么过年的吗？根据学生对经文的理解，我设计了几个问题：

1.元日是什么意思？你觉得这怎么样？

2. 古人过年有什么习俗？你从中感受到了怎样的氛围？

3.结合作者的介绍，想一想最后一句话是否有更深的含义。

这堂课最让我觉得成功的是，学完古诗词后，要求学生闭眼背诵，想象眼前的情景，然后让他们大胆地报告。有学生说：“我好像看到孩子们穿着新衣服开心地玩耍。” 有人说：“我看到孩子们放鞭炮。” 有人说：“我看到了一片土地。充满活力的景象。” 有人说：“我看到一群孩子用大人给的福利，跑到店里去买自己喜欢的玩具和食物。” 有人说：“千家万户沐浴在阳光下。光彩照人。” 另一个人说：“人们正在尽情地喝土苏酒。”

这样，从教学的需要出发，营造一个特定的充满情感的场景或氛围，找到激发学生想象力的“火点”和“触发点”，让孩子在脑海中重新把画面玩一遍。理解古诗词内容的基础。仿佛身临其境，感受春节热闹欢乐的气氛。

古诗《元日》教学思考6

《元日》讲述的是农历正月初一，家家户户贴春联的喜庆场景。通过学习古诗词，学生可以更多地了解我国源远流长的民族文化和民俗风情。

本文的教学重点是背诵古诗词，理解诗句的意思。教学难点在于能够理解古诗词的大意，并借助注解、结合插图、边读边想象的方法来描述诗中的节日场景。

一、教学效果

围绕本课程的教学目标，我取得了以下教学成果：

1.看图猜猜传统节日的介绍，让学生了解中国的中国传统节日。

2.学生背诵古诗词，让每个学生都能以自己的方式感受和理解古诗词。

3.利用课件，让学生在学生与课文、老师与同学的对话中学习古诗词，完成对语言的理解和积累，并及时内化成自己的语言图式，学会用自己的语言表达和交流.

4.研究古诗，懂诗。适时恰当，让学生了解作者创作这首诗的历史背景，让学生更好地理解这首诗的思想感情。

5.阅读古诗，感受情感。运用多种形式的朗读，一边阅读，一边思考古诗词中描写的场景，体验作者所表达的思想感情。

6.以多种方式背诵古诗。连接阅读法，唱古诗，看图背诵古诗，让学生轻松背诵，达到背诵的目的。

2. 成功

上这堂课，我最大的成功是：引导学生复习古诗的一般学习方法：解诗认识作者；把握词句，理解诗意；多读书以了解诗歌。所以我让学生按照方法自学。学生们很快进入了学习状态，从阅读到启蒙，在自学的整个过程中，学生们不断地掌握相应的词语，品味古诗词所传达的意境。

3. 不足之处

教学过程中还存在很多问题。例如，很多问题可能达不到三年级学生的理解水平。他们的答案总是与我想要的答案相去甚远。在以学生为主、学生为辅的画面中，在以后的教学过程中，要更加注重学生的水平，不要提出过高的要求，让学生成为主体。

对古诗《元日》教学的思考 7

《元日》是宋代政治家、改革家、文学家王安石所著的七言绝句。这首诗描写了春节热闹欢乐的气氛和万象更新的动人景象，表达了作者对政治改革的思想感情。这首诗通过对春节新气象的描写，表达了他执政改革、破旧创新、强国富民的雄心壮志和乐观自信。全诗文笔轻快，语气明朗，前调与心意相融。

在课堂上诗词教案范文，我先让同学们朗读了三首与节日有关的诗，清明、重阳、中秋，以介绍今天与春节有关的“元日”，并说明题意。然后同学们第一次读古诗，明白诗意：

1. 读读音，通读经文。

2.认识和阅读单词并解释生词。理解关键词的含义。

3.读古诗，读韵律，读品味。

4.交换每句话的意思，同桌讨论。一起有意义。最后，感悟的升华引出了作者王安石写这首诗的背景，感受了诗人“废旧施新、强国富民报仇，乐观自信”的心情。

在整个课堂中，我打算让学生学习古诗的一些特点：韵律、韵律和诗眼，让古诗的风格不仅停留在阅读的后面，而且了解它的写作方法和起源，从而进行继承。同学们“寻诗眼”时，发现“移”、“换”、“送”等字眼，有理有据。这样的想法和理解是出乎我意料的。看来同学们的思维是很开放的，思路也很独特。未来，应该给学生更多的思考和交流的平台，让他们学习方法，深入思考。回顾这堂课，我花了很多时间阅读前面的文字和诗歌，后来扩展的时候有点匆忙深入。另外，将王安石的诗歌背景放在理解诗句之前，这样更有利于学生将诗人和作者的情感联系起来，从而了解诗人写作的目的。