博雅汉语·初级起步篇--教学实用技能——编写教案

博雅汉语·初级起步篇--教学实用技能——编写教案

大家好！今天我们要学习一项实用的教学技巧——写教案。

教案是教师在教学前以小时或单位编制的教学计划。它是教学的主要依据，是保证教学质量的重要措施。教案的基本内容通常包括以下几个部分：

一、基本情况

基本信息包括课程类型、教材、教师、教学对象、课程名称等。其中，课程类型、教材、教师和教学对象是相对固定的。一般来说，教学阶段不会有任何变化。唯一改变的是每门课程的课程名称。因此，每节课的教案应体现课程名称。

2、工作时间划分

课时划分是教师对每节课内容的总体规划。以《博雅汉语：初级1》第19课“我现在习惯了”为例，第一、二课：10个生词和课文前半部分的教学；第三、四课；剩下的11个生词和正文的后半部分；第五、六课时：讲授“老一”、“归”、“正、仅”的语法和年龄的表达；第7、8课时：综合练习。

三、教学目标

教学目标是教师期望学生通过课堂教学掌握的内容。以《博雅汉语初学者1》第19课“我已经习惯了”为例。1. 词汇：本课程共教授21个生词，学生需要全部认读，熟练使用关键生词“习惯”和“已经”。和“可能”；2. 语法：熟练运用本课所学的4个语法点，重点掌握“辽1”和“吉、才”；3. 文字：能在不提示的情况下流利地复述课文，并利用课文的结构表达自己的想法；4. 沟通能力：能够清楚地表达自己的生活习惯（饮食、作息）；生活习惯。

四、教学点及难点

教学重点是教学中最基本的东西，主要是指常用的基本概念、基本原理和基本技能，是学生学习其他知识的基础。教学重点和教学难点既相关又不同。一般来说，关键点包括难点。难点一定是关键点，但关键点不一定是难点。

识别教学难点有几种方法：一是语言比较分析，即与学生的母语相比对外汉语教案范文，汉语中不易理解的语言点，如“巴”字、谐音词等；一节课的教学点是“因为……所以……”，“先……，然后……”，重复课文，完成问路任务。这四点中，复读课文和完成问路任务是最难的点。三是通过教材的语言例子、课文练习等帮助判断，因为教材编写者大多是有教学经验的专家。

五、教学过程

教学过程是对课堂主要教学环节的规划，包括课堂活动的顺序、语言点的解释方法、教材的处理方法、实践材料的补充、教学内容的总结、作业家庭作业和教学活动的时间分配。普通课堂教学由复习旧课、学习新课、总结和布置作业四个部分组成。学习新课的程序多为口语练习生词-口语练习课文-口语练习语法-综合练习。

6、板书设计、教具准备及教学日志

（一）黑板书写设计

黑板写字是教师在教学过程中，结合语言和媒体，利用文字、符号、图表向学生传播信息的一种教学行为。是教师必备的基本教学技能。板书可以吸引学生的注意力对外汉语教案范文，促进学生的记忆，便于学生掌握语言点。教师在设计板书时，需要规范、准确、有重点、有重点、及时呈现。

教师在设计板书时，必须考虑内容、地点、时间和形式。明确哪些内容需要写在黑板上，哪些内容不需要；考虑如何将黑板分成几种布局，哪些内容应该写在哪个位置；考虑什么形式的板书（排列、展开、加法、替换、比较）公式、图表公式等）最能达到教学目的。教师应在教案中设计详细的板书，提前在板书上写字，提高课堂效率。

(2) 教具的准备

教具是教学中用来说明某事的模型、实物、图表、幻灯片等。它们是在教学中为学生提供感性材料的教具。教具可分为传统教具（实物、标本、模型、印刷品、图片、地图等）和多媒体教具（幻灯片、投影、录音、广播、电影、电视、视频、语音教学系统、计算机辅助教学系统等）。

教师应根据教学目标、教学内容、教学对象和教学条件，遵循实用、合理、简单、科学的原则选择教具，课前检查教具，制定计划，确保顺利进行。的教学活动。

(3) 示教日志

教学日志，又称“工作日志”或“教师日志”，是一种教师对教学事件的定期记录，它自觉而生动地表达了教师本人。这不仅仅是一份教学活动的清单，而是关于更多地了解自己并通过关注这些活动来反思教学。教学日志有四种类型：评论、大纲、论文和主题。教学刊为非标准文体，第一人称叙述形式，语言简洁自然。教学日志一般包括教学中的成功与不足、教学中的励志闪点、备课经验等。

教师坚持撰写教学期刊，可以将理论学习与实践探索有机地结合起来，从而在教学过程中发现自己的不足，对个人成长有很大帮助。教师在编写教学日志的过程中，不仅要积极学习前人的经验教训，积极学习他人关于教学日志的理论文章和实践经验，还要根据自身情况反思和改进自己的教学活动。教学实践。反思是对课后发生的事件的回顾和反思，所以教学日志的好坏很大程度上取决于老师自己的回忆。反思的三个有效机会，即事前预测事件，在事件发生时考虑事件（行动中的反思），然后对事件进行反思。教师要在活动中做“有良心的人”，抓住三个有效的反思机会，及时形成教学日志，在发现不足、解惑中超越自我、提升自我。

实践

教学地点：意大利罗马 教学对象：成人高级业余班刚开课时，因为保安不在办公室，拿不到钥匙，进不了门，只好和里面的学生聊天走廊。我询问了他们周末的计划，因为我在上一节课中了解到学位补语和“起床，睡觉”之类的词，并在聊天中使用其中一些。学生们回忆生词，发现他们都听懂了，非常高兴。我还拿着学生名单，趁机跟他们打招呼，记住了他们的名字。

...

1. 本教学刊物属于以下哪一种？( )

A. 评论 B. 大纲 C. 论文 D. 主题

2. 老师正在准备给课堂上的学生播放视频。以下哪个文件扩展名不是视频文件格式？( )

A.rmB.mp4C.aviD.wma

3、教师在编写教案时，应在教案中体现课程的基本信息。一般情况下，基本信息是相对固定的，一般不会在一个教学阶段内发生变化，除了（ ）

A. 课程类型 B. 教材 C. 教学对象 D. 课程名称

（练习参考答案：1. C 2. D 3. D）

区域教育文化特点/区域汉语认知度/学校外语教育特点

大家好！以后我们会花一些篇幅讲讲IB中文B的相关知识和案例。IB中文A的老师可以从中学习到语言教学的基本概念，也可能会得到一些有益的借鉴。，例如在课程管理中。

国际汉语教学设计的基本环节

本文改编自廖建玲《国际汉语教学设计》

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教学设计是如何系统地设计教学方法/教学内容/计划安排和教与学测试的专业学科。这是一门非常实用的学科，因为它的目的是提高教学质量和有效性。语言教学设计理论是在教学设计的基础上发展起来的，属于应用语言学的范畴。

西语教学设计理论的发展历史可以追溯到1960年代。相关的语言教学设计过程分为不同的类别，有的简单，有的复杂。在廖建玲老师的《国际汉语教学设计》中（本书实用性很强，是国际汉语教学领域最值得推荐的书籍之一。）本书主要提炼归纳为以下七大环节。

教学对象分析

简单来说，就是指我们教谁中文。听上去大家觉得这个问题极其简单，但实际上，从笔者多年的教学经验来看，真正开始教学之前认真思考过这个问题的人，是凤毛荸荠。例如，在教初级汉语学习者“我是汉语”时，老师分析我是主语，谓语，汉语是宾语。这是想当然的典型结果。

作为一名教师，至少要考虑六个方面：年龄（认知和心理特征）/汉语水平（教师语言难度）/学习动机（准确设定教学目标）/学习需求（教学目标、教学内容和教学环节设计） / 学习方式（教学活动的有效设计） / 文化背景（与学生和社区进行适当的沟通）。

教学情况分析

待调查的教学情况信息至少包括以下七个方面：地区教育文化特征/地区外语教育文化特征/地区汉语意识/学校教育文化特征/学校外语文化特征/汉语教学学科现状/中文教学设施。

教育文化的特征主要是指一个地区或学校的教育文化属于哪一种文化类型，例如是竞争性的还是参与性的。外语教育的文化特色是指地区或学校在外语教育理念、教学方法和手段等方面的基本特征。

教学目标设定

只有在完成以上两个设计步骤的基础上，教师才能制定有效的教学目标。国际汉语教学目标是指汉语的不同语言要素或技能，如发音/汉字/词汇/语法/听、说、读、写等综合能力，教师期望学习者在完成一定的汉语后达到的目标。课程。

教学目标一般包括语言知识和语言能力两个方面。教学目标应该是具体的和可测试的。

课程组织

汉语课程的组织具体包括以下步骤：确定教学内容/选择或编写教材/确定教学单元/计划课时/制定教学大纲。

课程组织的过程很重要，很容易出错。一方面，教师要非常清楚学生在每个阶段和每个语言水平的学习目标，另一方面，要时刻考虑到学生的学习目标和学习需求。适当的语言部分被纳入教学大纲。

教案设计

宏观课程组织完成后，教师可以根据教学单元和教案制定预教计划，实施教学。简而言之，包括以下几个步骤：确定教学内容和教学重点/设计教学过程/设计课堂活动。

其中包括语音/汉语/生词/语法的教学安排等语言要素，以及听、说、读、写综合技能训练等语言技能活动的设计。其次对外汉语教案范文，教师要考虑对自己教授的内容进行整理对外汉语教案范文，同时让语言技能的训练可以有效地与语言元素的学习相结合。

学习测试

为了检验教与学的有效性，我们需要检验学生的语言学习。有个别语言元素本身的测试，也有组合技能的测试。语言课程通常根据考试阶段分为测验、单元测试、考试和期末考试。根据考试情况，还有听力、口语和笔试。

教学评价

如果我们的老师负责语言程序设计，他/她应该立即想到不仅要测试学生的中文学习，还要评估老师的教学。教学评价可以采用访谈或问卷的形式进行。

在此基础上，附上教学设计流程图。

案例分析：

快来一起思考吧！

杨先生即将被派往意大利的一所中学担任中文教师。离出发还有1个月的时间。她了解到的信息是：学生的年龄在13岁左右，班级规模为20人，每周三班，教学周为12周。学生学习汉语1年，能够进行简单的对话，并学会了一些基本的汉字。杨老师只学过英语，这个班的学生英语能力有限。

教学目标设计

您认为杨先生还需要知道哪些其他信息？

请帮助她确立课程规划和教学实施的总体思路。