【评委老师好文】篮球原地单手投篮，我将从以下几个方面来分析

【评委老师好文】篮球原地单手投篮，我将从以下几个方面来分析

各位评委好！

我今天课的内容是单手背肩投篮。我将从以下几个方面来分析这门课。

一、指导思想

本课程以“健康第一”为指导思想，全面推进素质教育，培养学生终身体育意识和科学健身能力，充分发挥学生主体地位，提高学生体育素养，让学生快乐学习。 .

二、教材分析

本课程的教学内容是小学“体育与健康”内容中选修课的组成部分，是学生们非常喜欢的学习内容之一。投篮是篮球运动的主要基础技术，是更好地学习各种技战术的基础，所以我们必须高度重视学习和掌握这项技术。

教材要点：转动手腕，将球抱在肩上。不要忘记抬肘的要领。蹬、伸、弯、拨要轻柔，中指食指指向方向。

原位单手过肩拍摄预计安排3课时。这节课是第一课时。重点是让学生掌握正确的射击动作方法，能够完成近距离单手过肩射击。第二课是巩固和提高阶段。第三课是简单的应用阶段。

第三，教学目标。根据教学内容，可确定以下教学目标：

1、认知目标：通过教学，初步树立单手、肩扛射击的动作概念，了解单手射击到位的基本动作要领。

2、技能目标：70%的学员掌握正确的动作，15%左右的学员能够掌握45度搓板的技巧，发展敏捷、速度、力量等身体素质。

3、情感目标：在协作中，学生积极参与，独立锻炼，充分施展能力，培养学生克服困难，不断挑战新目标。

四是重点和难点。根据单手过肩射击现场的技术特点和学生的实际情况，

要点：重点是全身协调。难度：弯曲手腕和拉动手指

五、学习情况分析

这门课在五年级教。虽然存在差异，但这些学生都对篮球有一定的兴趣或希望在篮球中有所发展。同时，他们具有很强的观察力、创造力和自学能力。因此，本课程采用讲解、示范、启发、模仿、创新、竞赛等教学方法，以及各种新颖的实践方法。循序渐进、深入、逐层分析单手肩上投篮教案范文，充分挖掘每个学生的潜能，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力实现教学目标。

六、教与学法

本课程的教学指导思想主要采取教师启发引导和学生反复实践的教学策略，培养学生个性，充分发挥学生的主体作用，采用灵活多变的手段，结合身心，并努力实现教学目标。全班的组织结构不拘泥于过分的统一和规律，而是以服务实践和教学为宗旨，力求合理、紧凑、流畅、创新。

七、教学过程

根据人体生理机能活动的变化规律，本课程的教学可分为入门阶段、激励阶段、技能学习阶段和总结阶段。

(1)。专注阶段：（2分钟）

1、课堂套路单手肩上投篮教案范文，包括组队、巡视次数、师生问候等，让学生进入课堂状态。2 向学生公布本课程的教学内容、目标和要求 3 安排学员

(2)。激发兴趣阶段：热身阶段（3分钟）

绕篮球场慢跑 2 圈，沿途做一些基本的步法。游戏：合作“运球”（6分钟）

老师讲解游戏规则和要求：两人一组，搭档高高举起手，另一人摸搭档的手，看谁跑得最快，摸的高度高。两人如此反复交叉，越准确的一​​方获胜。

目标：通过游戏增加趣味性，巩固按腕和握手的动作技巧。

(3)。温故知新阶段：练球：（6分钟）

1. 两个人把球抛起来，然后搭档接住

（2分钟）

方法：抛球方法同上。球正确投掷后，搭档将接住球。要求：球抛得稍高，动作标准，忙而不乱。

(4) 接受知识阶段：（20分钟） 1、老师讲解手型、射击动作、射击动作、瞄准点的技术要求。2.指出重点和难点。

3. 示范徒手投篮动作，组织学生练习并指正。 4. 示范带球的踢腿和伸展动作，让学生练习，并指正。5. 展示完整的动作。

6、学生分组练习（分成4组站队站在罚球线内或罚球线内投篮） 让学生分组练习，观察并指正。单手过肩击球容易出现错误和更正：

(1) 单手球不稳定。原因：手指分开不够，手触球面积小或掌心触球，或手腕后转不够。

纠正方法：接球或持球后多做持球动作，固定持球位置，注意抬起手腕支撑球。

(2)持球或打球时肘部过度外展。原因：动作要领不清晰或将球持在头侧和后脑勺。

矫正方法：依靠肘关节。

(3)射击时用力不协调。原因：在地面上推和伸出的手臂脱节，经常是手臂伸到一半然后停顿，然后做前推手臂投篮。

纠正方法：徒手在地上快速踢腿，伸直双臂，要求触摸一定高度的记号笔。(4)腕关节屈曲不足，而不是通过手指屈曲来屈腕。原因：我不明白手腕的前弯。

矫正方法：明确手腕前屈的作用，在徒手和持球时多做手腕前屈练习。(5) 球在空中飞行，没有后旋。原因：手腕向前屈曲，手指拉球的时机没有掌握好，或者手腕没有完全屈曲。

纠正方法：反复练习压腕拉球，掌握屈腕拉球的时机。(6)抛物线过低。产生原因：前后脚距离过远，重心前倾过远，肘部没有抬起，或者球没有通过指尖拉出。

矫正方法：投篮时以肩关节为轴，抬肘伸臂，多做徒手或持球模仿练习。要求：

1、要求：上下肢协调，出球后手指指向搭档方向。2.注意行动的完整性和连贯性

3、养成专注的好习惯，有助于提高命中率。目标：让学生有时间自己练习。培养学生良好的观察能力、自学能力和合作能力，使学生能够积极思考。体验完整的动作，让学生有机会击球，培养自信心，体验成功的喜悦。同时，有能力的学生可以逐渐增加射击距离，让不同层次的学生得到锻炼。

（六）。恢复调整阶段

1、在做放松练习的同时，总结本课的教学效果。2、公布下一节课的内容和课外练习的内容。3. 安排设备归还。.

八、场地设备：

有2个室外篮球场和41个篮球场。

九、预期教学效果

预估运动密度：35% 预估运动量：平均心率约110次，最高约175次。学生对篮球本身更感兴趣，因此学生的实践热情和参与度很高，课堂气氛活跃，能够完成教学目标。达到预期的效果。达到发展学生体质的目的，

篮球单手过肩投篮

篮球单手过肩投篮

篮球单手过肩投篮

篮球单手过肩投篮

篮球原地单手过肩投篮

单手过肩射击现场

A1：说出课本上的篮球，单手过肩投篮

篮球单手过肩投篮

“篮球单手过肩击球”选秀说

单手过肩射击

日韩学生把上升调的阳平念成55(组图)

但是，押韵结尾 i 太多有问题。

在韵母的偏差方面，（王艳艳，1997）认为，越南学生舌尖前的不送气擦音z与韵母un拼写，z很可能被误读为j；单韵母 e 用声母 z、c 和 r 拼写。时间偏差变为 i。

3. 音调

（孙德进，2006）认为发音是整体，声调是部分。因此，“某某的发音很准确，但语气有问题”是不能成立的。

3.1 四声读法错误

（王继杰和上官雪娜，2004）认为，在日本学习者学习汉语声调的过程中，送气条件下声调的效果不如不送气条件下显着。在去声方面，他们经常将去声发音为低平或低调；并且对于高音

对于国际学生来说，他们倾向于以低沉而平坦的语气阅读。

（沉晓楠，1989）认为，日韩学生去声偏向的主要问题是音型而不是音域。他还发现，日本和韩国学生的汉语阴平音比中国人低很多。

与日本和韩国学生类似，（李红印，1995）发现泰国学生读的不是高音，音值总是小于55；泰国学生的汉语声调下降太多，重要的错误是走到了声调的最高点。（蔡正英和曹文，2002）在处理泰国学生的汉语和发音错误时总结了以下几点：（1）尹平：泰语的第一声低，不能总是达到[55]，即与李红印的观点相似；（2）阳平：泰国学生发音阳平时语速太慢；(3)曲声：泰语中的降声为第三声，声调值为[41]，音节持续时间较长，在降声前还有一个准备阶段。

越南学生汉语声调错误分析（吴门吉、胡明光，2004）总结如下：（1）越南学生55高半高44高；(2)汉语四种声调中，越南学生的声调最差。常发为阴平第四声，与阴平音混杂；(3) 上下调的控制不好。往往前音发音时间长，但尾音上升很快（2212音），上下起伏不均。或者只跌不涨（21键）；（4）阳平起拍键高，上升快，上升不均匀（45或445键）。

3.2 连续读取错误

（桂明朝，2000）认为，在母语的影响下，美国学生在连读时常犯以下错误：（1）非乐音落在二音节词上时，语调趋于相同的色调值不关心原来的差异；(2)当歌曲类型的声调落在一个单音节词上时，它会在乐句中相邻的两个音节上分离和分裂。如果第一个音节使用降调，则第二个音节使用升调，反之亦然；（3）为了使词尾的声调模式与英语的语调模式相匹配，最后一个音节的声调总是倾向于使用升调或降调；(4) 在句子层面，

（李红印，1995）在总结泰国学生一声四声连读时发现，泰国学生“前一字首声有向下的曲线，声的终点和起点后一个字的四个声调不在同一水平线上，两点相差很大。很大”，这反映了前一个字的音高较低。

参考

[1] 王艳艳，《菲律宾华裔学生汉语语音调查与分析》，世界汉语教学，1997，03

[2] 王秀珍对外汉语教案模板范文，《韩语学习汉语拼音难点及误区分析》，世界汉语教学，1996，04

[3] 李爱，《汉柬语音比较与汉语语音教学》，世界汉语教学，1994，02

[4] 桂明超，《美国英语语调对美国学生汉语学习的干扰》，世界汉语教学，2000，01

[5] 王云佳，《日语学习者对汉语中“不送气”和“送气”辅音的加工，世界汉语教学，2004，03

[6] 吴门吉，胡明光，《越南学生汉语声调错误的原因》世界汉语教学，2004，02

[7] 王茂林，《印尼华裔学生汉语八卦及韵母分析》，世界汉语教学对外汉语教案模板范文，2007，01

[8]蔡正英，曹文，《泰国学生汉语拼音错误分析》，世界汉语教学，2002，02

[9]李红印，《泰国学生汉语学习中的拼音错误》，《世界汉语教学》，1995，02

[10] 刘毅，《日韩学生汉语声调分析》，世界汉语教学，1998，01

[11]沉晓南，《论美国人学汉语的语调》，世界汉语教学，1989，03

[12] 王继杰，上官雪娜，“日语学习者对普通话不送气/送气辅音的加工”世界汉语教学，2004，03

[13] 梅丽，《日语学习者普通话声母习得的语音变异研究》，语言教学与研究，2005，10

[14]陈峰，《世界汉语教学法》，中华书局，2008，P52-55

[15]孙德进，《对外汉语语音与语音教学研究》，商务印书馆，2006，P184

[16]陈长来，《对外汉语教学导论》，复旦大学出版社，2008，P73

参考：

对外汉语学士

点符号与汉语惯用字与字形设计与存储、汉字识别、机器翻译、语音合成、语音识别等应用研究；、语言能力研究方向研究生（语言习得/对外汉语教学） ) 应能掌握语言能力的基础理论和研究。

对外汉语本科毕业论文

根据上下文将课文中划线部分翻译成中文或英文。标点与成语设计与存储、汉字识别、机器翻译、语音合成、语音识别等应用研究；语言能力研究（语言习得/对外汉语教学。

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文献综述的参考文献

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