统编版语文三年级上册第7课《听听，秋天的雨》教学设计、教学反思

第7课

听听，秋天的雨

教学设计

设计说明

《语文课程标准》指出：倡导自主、合作、探究的学习方式。本课设计通过“自主学习卡”将文本内容紧紧地联系在一起，学生根据学习卡自主学习，合作探究，实现了学习方式的转变。本课设计还注重了学生想象能力的培养，引导学生一边读一边想象画面，从秋天的声音中想象秋天景象的美好。注重读写结合，引导学生仿照前三节的结构形式写诗，这样既将写法的指导简单化，又深化了对本诗的理解，使用教材又超越了教材，达到了用教材教而不是教教材的效果。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：自主学习卡。

课时安排

1课时。

教学过程

一、赏景听音，揭示课题

1．图片导入：现在正值秋季，让我们一起走进大自然，共同来感受秋的美丽。(课件出示：秋天的图片)

2．欣赏了秋的美景，引导学生说说感受。(学生自由回答)

3．过渡：秋天不仅有非常美丽的景色，还有很多美妙的声音呢！听——(播放不同的声音)

4．揭示文题，导入新课。(板书问题，生齐读)

设计意图：用秋天的美景与音乐创设开放、互动的课堂情境，激发学生的学习兴趣，引起学生美好的想象，把学生带到秋声之中、带到美丽的大自然中。自然过渡到本课的学习内容之中，简单自然。

二、初读课文，整体感知

1．引导学生自由朗读诗歌，画出生字、新词，可以查阅工具书，也可以请教老师、同学，多读几遍，扫清字词障碍。(教师巡视指导)

2．出示本课生字，小组讨论：有什么好方法记住这些生字。教师适当点拨借助形声字的规律识字。

3．教师检查学生朗读情况：

指名读，读通顺、流畅。

4．按照自学提示学习诗歌，课件出示学习提示：

(1)本文写了秋天的哪些声音？

(2)阅读后，你想象出了什么样的画面？

(3)将自己读不懂的地方画下来，小组内交流。

5．小组交流上面的问题，并说出自己学习的体会、收获。

设计意图：要在本环节完成两项内容：一是扫清字词障碍；二是读通课文，了解主要内容。因此读十分关键，要通过多种形式的读，读准字音，了解内容。

三、自主学习，交流感悟

1．引导小组学习第1～4小节，完成课堂活动卡(见“学生活动卡设计”)。

2．交流汇报：

(1)指名回答诗歌中写了秋天的哪些声音？

(教师相机板书：大树——唰唰蟋蟀——

大雁——叮咛秋风——歌吟)

引导学生展开想象，大雁可能会叮咛什么？秋风会唱些什么？从而进一步理解词语。

(2)语言训练：仿照第一句的形式将诗歌内容换个表达方式。

①秋的声音，是黄叶道别的话音。

②秋的声音，是____________的____________。

③秋的声音，是____________的____________。

④秋的声音，是____________的____________。

(3)引导学生一边读一边展开想象。指生说，小组补充。(学生能针对课文内容表达即可，不必要求过高。)

(4)与同桌合作，把想象到的画面演一演。

(5)指导朗读。把喜欢的小节自由多读几遍。指生展示，并说说为什么这样读，同学评价。

课件出示需要重点指导的句子：一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛；一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。

重点指导“暖暖的叮咛”“丰收的歌吟”可处理成重音，读出叮咛的温暖之感和丰收的喜悦之感。学生说清自己的理由即可，不必追求千篇一律，要尊重学生的独特感受。

(6)引导学生仿写训练：你还能想到秋天的哪些声音？选择一种，试着仿照前几小节的形式再写一小节。(课件出示“我会仿写”)

引导学生广泛交流自己听到的声音和哪些事物的特点相吻合，从而降低仿写难度。

(7)交流展示：教师配乐，学生朗读自己的诗歌，师生评议。(以鼓励为主)

3．引导学生自主学习第5、6小节。

(1)自由读这两个小节，想一想这次你听到了什么声音。(无声的)

(2)通过这两个小节的学习你又知道了什么？

(3)课件出示：秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗饱满的谷粒里。

教师重点点拨：运用了排比的修辞方法表现秋天的大自然到处都有秋的声音。与前面不同的是，这里的声音是可以神会却不能真正听到的声音，这就是秋天给我们的感受。

(4)学生把喜欢的句子朗读给同桌听，互相评价。

(5)听了同学的朗读，你仿佛看到了什么？

(6)学了这两个小节，你的感受与学习前边的内容时有什么不同？

(预设：学习前边的内容时，感觉秋天的声音丰富而多彩，非常动听，而学习这两个小节时又觉得秋天是静谧的，让人感到温馨的。)

4．引导学生说说学了整首诗后对秋天声音的印象。

5．有感情地朗读诗歌，教师适当指导。

设计意图：通过“学生活动卡设计”帮助学生梳理诗歌内容，抓住重点词句去体会，展开想象，让诗歌不仅是一首动听的歌，也是一幅美丽的画。通过这样的学习方式，深化学生对诗歌的理解，尤其是对朗读的指导评价，让学生在提高朗读能力的同时，进一步加深了对诗歌的个性感受。

四、总结回顾秋天的雨教案范文，布置作业

1．师总结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。听到这么美妙的声音，老师也想表达一下自己的感情。(教师范读，学生小声跟读)

2．回去就让我们把这美妙的秋的声音读给家长听，也可以画一画自己心中的秋天，还可以把自己编的诗歌写下来，好把秋天记在心中。(课件出示作业)

设计意图：诗歌学习最好的办法就是朗读，通过师生共同朗读再次感受秋的声音，课后布置有选择性的作业，目的是让孩子加深对诗歌的感受，更好地体会秋天的美好。

板书设计

教学反思

《听听，秋的声音》教学反思一《听听，秋的声音》一首优美而富有童趣的现代诗歌。作者毕国瑛抓住秋天里树叶飘落、蟋蟀唱歌、大雁鸣叫、秋风等大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味，读起来朗朗上口。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1.游戏导入，激发兴趣。小朋友最喜欢游戏，他们参加游戏的积极性很高，因此很多新课导入都是采用游戏导入，这样能很快调动学生的学习积极性，达到很好的效果。在本课教学中，我采用“听声辨物”的游戏，起到很好的教学效果。上课开始，我就故作神秘，请学生闭上眼睛，然后教师播放一些动物的声音，让学生猜一猜。然后导入：一位诗人在秋天听到很多美妙的声音，我们一起去听听吧。2.由扶到放，先读后演。我在备课这首诗时，发现这首诗的前三小节结构一样，教学时，我重点指导第一小节。先让学生自由读，再指名读。在学生读到“大树抖抖手臂，‘刷刷’，是黄叶道别的话音”时，老师问：“如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？”这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后再指导朗读秋天的雨教案范文，学生读得声情并茂，体会黄叶和大树的依依惜别之情。而第二、三小节写蟋蟀和大雁，老师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和白云是怎样道别。

这样由扶到放，先读后演，既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，以读促悟。二、成功之处著名教育家叶圣陶先生说:“课文无非是个例子。”因此，我们在教学时，要让学生熟读教材，充分利用教材，对学生进行听说读写的训练。教学本课时，我在学生熟读第1-3节的基础上，进行仿写训练。如：听听，秋的声音，“哗啦，哗啦”是（ ）的声音。听听，秋的声音，“咔嚓，咔嚓”是（ ）的声音。听听，秋的声音，“滴答，滴答”是（ ）的声音。让孩子仿造句子进行语言实践，进行仿说、仿写。这不仅是课文的延伸，也为习作教学进行了积累和创作。在这过程中，孩子们展开了想象，发展了思维，积累了语言。三、不足之处回顾本课教学，仍然存在一些不足之处：三年级学生由于知识储备有限，对于个别词语理解有较大困难，特别是“歌韵”“歌吟”。由于这篇课文是略读课文，在教学时，我迫于时间的压力，这两个词语的意思，只是进行了简单的说教，仍然有很多学生不理解。教得急躁，效果不好。四、改进措施针对以上情况，制定以下改进措施：1.重视课本插图的教学。很多插图是课文的另一种补白，重视插图的认识、学习，既可提高学生的学习兴趣，又可培养学生的能力，还可增进学生的情感，努力做到看图联文、看图想文、以图补文、以文解图，切实掌握相关知识。2.“歌韵、歌吟”意思的理解使我明白：必须懂得换位去思考每一位学生，多说让学生可以理解的内容，让学生消化。在教学中，老师千万不能成为学习的主人，应该多多鼓励让学生去探索，发现，如果学生遇到困难，老师应该及时启发和指导，发挥主导作用，切不能代替学生的想法，否则学生的探索精神被打压的同时，学生也不能彻底理解课文真意。

《听听，秋的声音》教学反思二《听听，秋的声音》，一读题目，顿觉浓浓的秋情盈入心怀。这是一首非常优美的诗，语言精练优美，富有韵味。走进秋，走入诗的意境，我仿佛听到了《秋日私语》的琴声在缓缓奏响，在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想。一声“黄叶道别的话音”，让我们体验到了依依的惜别之情；一句“和阳台告别的歌韵”，使我们感受到了大自然中的勃勃生机；一阵“暖暖的叮咛”，让我们品味着真切的情谊。一．教学效果：1.在新课的导入中，我设计了游戏环节，意在让我和学生的第一次课堂在愉快的开始中进行。我设计了“猜猜我是谁？”的游戏，我分别选取了具有春、夏、冬季节有代表性的声音青蛙、知了和北风呼啸声，然后要学生说说谁还没有和我们见面？学生立刻说出是“秋天”，在学生“秋姑娘”的呼唤声中出示秋天美丽的图片，配上了动听的音乐，学生此时沉浸在秋天的美景中，时不时发出“哇哇……”的声音。我顺势问了“秋姑娘美吗？”学生多喊着“美”。

紧接着我以“秋姑娘不仅有美丽的衣裳，还有美妙的声音，你们听到过吗？”逐渐引入课文的学习。导入环节衔接比较自然，从视觉和听觉上为学生营造了一种秋天的氛围，借此来激发学生的学习兴趣。2.在理解“叮咛”一词时我从学生的日常生活出发，让学生说说每天早上父母、爷爷奶奶送你来上课的时候经常说什么，感受家人“叮咛”对孩子包含的深深情意。再以观察词语，“叮咛”有两个“口”，顾名思义就是嘴巴一遍一遍地说，再三的叮嘱就叫“叮咛”，加深学生对该词印象。再让学生演一演深情的大雁，对自己的好朋友“叮咛”一下，学生便会说出“再见了，你要好好照顾自己，不要感冒了！”“再见了，我会想你的！”等话语。“叮咛”这个词语在这段的理解中比较顺利，如果我对学生的评价再提升一个阶梯效果可能会更好。二．成功之处：高效课堂虽然倡导把课堂还给学生，可教师作为引导者的角色要起到一定的作用。恰如其分的点拨、引导对孩子们理解课文会是锦上添花。当学生初读诗歌水平一般时，若能调整教学思路，引导学生分小节品读诗歌、深入理解诗歌，既打破了单一的朗读展示，又指导了学生的朗读。——这时我才茅塞顿开：理解课文需要读，朗读则是理解诗歌的表现，学生有感情的朗读是要建立在理解课文的基础之上。

是啊，告诉孩子们轻声朗读，秋会离我们更近，孩子们就找到点儿感觉；给学生配上音乐，朗读就有了几分味道。孩子们的潜能是无限的，它需要在课堂中不断挖掘。“方法大似力气”说得极好，教学方法极为重要。三．不足之处：首先在备课时，“备学生”的这一环节考虑得不够周到。课前只是让学生依据学案进行自学，只是觉得说话练习是个难点，给孩子们略加指导外，其余的内容并没有给孩子进行过多的指导，忽略了孩子还小，接触写作的时间不长。仿写对于他们来说是个难点。四．改进措施：在语文课堂教学中，如果能精心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所陶醉，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生强烈的共鸣，奏出和谐的乐章。