党校教师必须练好备课基本功

党校课堂教学的成效直接关系着党校教育的质量，听一堂好课是广大学员的殷切希望，讲好课是党校教师的基本素养。要讲好课，备好课是其中的关键环节，所谓“台上一分钟，台下十年功”，对党校教师来说主要是指备课的基本功夫，练好备课基本功是必备的本领之一，是讲好课的前提。

党校教师在备课中经常会碰到各种问题，诸如选题的确定、课程结构框架的推敲、课程内容逻辑关系的衔接、教法的选择等问题，除此之外，还经常会遇到一些矛盾关系问题，认真分析这些矛盾关系问题并在备课实践中加以解决，是备好课的前提。

个性与共性的问题。党校教学课程是由一个个个性鲜明、学养不同的教师通过一定的程序备出来的，因此党校的每一堂课无不打上教师个性化的烙印，无不呈现出教师独特的教学风格。从实际教学实践来看，越是充满个性化特色的课程往往给学员以深刻的印象和较强的感染力，特色鲜明是一堂好课的基本要素之一。但党校的一堂好课，又是包含着许多“共性”的课，因为党校课程基本标准与要求是统一的，如，“党校姓党”基本原则、突出问题导向、深厚的学理等，这些标准与要求使党校一堂好课又有了许多共性的特征。基于上述因素，就产生了备课中个性与共性的矛盾问题，即如何在备课中处理好党校共性标准与教学个性特色的平衡问题。有些教师在备课中过多注入了自己个性化的内容与设计，却往往忽视了党校课程本身应有的底色与标准，也有的教师在备课中机械地照搬党校标准，束缚了自己创造性思维的畅意迸发，备课平稳有余而“出彩”不足。这两种倾向都失之一隅，影响了课堂教学成效。

“缺席”与“在场”的问题。党校讲坛上的主角是教师，因此，备课主要由教师个人研磨和教师集体攻关来完成。但我们往往忽略了党校教学中重要的角色——学员，学员既是党校课堂讲授的对象，也是课堂成效的体现者，党校课堂教学的质量成效，离开了学员便无从谈起。在党校教师的备课过程中，学员常常处于“缺席”的位置，集体备课、新课试讲，常常看不到他们的身影。教师“闭门备课”，学员“缺席”幼师备课教案范文，这就产生了一个问题：由“在场”的教师来设计“缺席”学员的需求与问题，单凭想象“缺席”者的感受与反应来设计课程内容，这样备课的结果往往会让学员听课后感到“不解渴”“不解惑”“不解题”。

理论与实践的问题。《中国共产党党校（行政学院）工作条例》明确指出：“党校（行政学院）教学应当突出党的理论教育和党性教育的主业主课地位。”理论教育和党性教育内容当然是备课的重中之重。但是《条例》又指出：“党校（行政学院）教学应当不断提高学术水平和专业水平，增强针对性和实效性。”要增强理论的针对性和实效性，讲理论必须结合实际、结合具体案例来进行，因此备课除了备“理论”之外，还须备“实践”。习近平总书记在2015年12月全国党校工作会议上的重要讲话中指出：“党校教师尤其是地方党校和基层党校部分教师，经历和阅历等方面不如学员”，存在“没当过领导的在给领导干部讲领导艺术”现象。对此党校教师普遍感到有压力，备课中的备“实践”部分，既怕好高骛远，又怕一叶障目、不见泰山。

上述几对矛盾问题的产生，其根本原因在于没有厘清“党校”“教师”“学员”三者之间的关系，未能准确把握“党校不是一般学校，党校教育培训对象不是一般学生，这样的‘不一般’对党校师资的要求也不一般，党校师资队伍建设力度也应该不一般”的个中深意，为此，党校教师在练就过硬的政治素质、扎实的业务本领的同时，必须深入开展调查研究，切实了解学员的构成和需求，统筹考量、综合施策，练好基本功、备出精品课。

聚焦“党校姓党”，打造党校教师独特的教学风格。把“党校姓党”贯穿于教师备课的全过程，在备课中充分体现“党校姓党”这一根本政治属性，把“党校姓党”作为党校课程最鲜明标识，全力打造、集中体现。在此前提下，挖掘自身优势和潜力，在备课的选题、内容安排、教法设计上尽可能发挥自己的长项，精雕细琢、反复打磨，努力形成自己独特的教学风格，在课堂教学中，或激情充盈、雄辩滔滔，让学员感受到思辩的美妙与理论的魅力；或鞭辟入里、丝丝入扣，让学员感受到逻辑的力量与思想的精深；或纵横捭阖、思接千载，让学员感受到思维的活跃与创造的快乐。

聚焦“不一般”的学员，不断提升学员在课程开发中的作用。充分发挥学员在党校教学中的基础地位，把“学员”纳入党校教师备课的全过程。首先，在备课中要充分征求学员意见，广泛征求学员在理论学习、党性修养中存在的困惑问题、疑难问题幼师备课教案范文，在备课中做出积极的回应，以此杜绝课程内容偏离学员实际的现象，切实解疑释惑、提升学员分析和解决实际问题的能力。其次，党校在集体备课中要有计划地邀请学员全程参与，尤其在新课试讲中要多让学员参与，多听听学员意见。让学员由备课中的“缺席者”变成“在场者”，由“沉默的大多数”变成“关键少数”。

聚焦“知行合一”，不断用好调查研究这一关键手段。习近平总书记在2015年12月全国党校工作会议上的重要讲话中指出：“组织党校教研人员到基层一线深入了解实际，加深对国情党情的认识，增强分析和解决问题的能力。”做好调查研究是党校教师解决理论与实践“两张皮”问题的重要手段，也是党校教师备好课的基本功之一。调查研究要不拘形式、讲求实效，针对备课中遇到的问题，提前做好功课，设计好调研方案，可以组团调研、相互切磋，也可以单独下去、冷静观察。通过实地调研，发现真问题、找到实办法、收集好案例，以此提升备课的针对性和实效性，为后续提升课堂教学成效打下坚实的基础。

文字：转载自《中共中央党校（国家行政学院）》公众号

初审：周家宜

复审：林 婷

终审：王少华