对外汉语教案范文(简答题1.对外汉语语音教学的难点有哪些？-乐题库)

一、简答题

1.举例说明对外汉语教学的难点。

(一）初始

(1）送气音和不送气音。很多语言没有明显的呼气音，所以很多留学生很难掌握呼气音，经常把呼气音读成不送气音。

(2）浊音和浊音。英语中有20对浊音和清音辅音，所以以英语为母语的学生倾向于将b、d、g、zh、ch、sh等发音为浊音.英文的r也和中文的r不同。

(3）舌尖上的回音。很多语言中没有类似zh、ch、sh的音，学生学起来比较困难。(4）舌和面音。学生很难掌握j,q,x的发音部分。

（二）决赛

很多语言没有[yu]，所以也很难教。

(三）音调

汉语声调是很多国家留学生的难点。主要问题是：二音不能上，四音不能下，三音不能转。

2.对外汉语教学方法示例。

(一）显示发音技巧①显示声母和韵母(1）显示在黑板上。

(2）图形显示。声母、韵母、拼音卡片等

(3）多媒体课件展示。声音、形状、图片等的组合，直观有趣。

(4）发音示范。发音要正确、清晰。初始阶段可以适当夸大，以延长发音过程。

(5）口形展示。向学生展示口形如何发音，让学生掌握发音要领。如张开度、圆唇、折叠和突出等。

(6）发音部位图。利用发音部位图，结合自己的嘴巴、舌头和牙齿的位置，学生在发音时可以准确掌握嘴巴和舌头的位置。

(7）双手模拟发声器官。用手模拟嘴巴和舌头，让学生体会发声器官的正确位置。②声调的显示方法

(1）发音示范。最基本的展示方法。对于初学者来说，发音过程要适当延长，强调音高变化。(2）第五声调图

(3）图形。教音高变化时，用简单的图形来表示音高的变化。比如三音的变化，

一、不同的色调等，可以用图解法。

(二）发音提示

(1）分条法。用已经学过的音或学生母语的音，带出与另一个发音部分或发音方法相关的新音素。或用一个容易发音的声音带出另一种难以发音的声音。发音。

(2）借助姿势或实物 - 帮助纠正或调整发音部位和方法。用手或纸巾区分吸气音和不吸气音。用镜子看嘴巴的大小开幕。

(3）描述方法。用学生的母语描述发音原理（发音部分、发音方法等），让学生理解正确的发音方法。(4）比较方法。

中外语言比较——比较汉语和学生母语的相似音，找出两者的区别，让学生理解。汉语内部对比，如送气与不送气、前鼻后鼻、r与l、f与h等。

(5）夸张法。夸张的板书、夸张的口形、延长音程、夸张的响度、夸张的声调等。学生发音正确后，恢复正常自然的声调。

(三）练习语音技巧

(1）模仿练习：最基本的方法之一

集体模仿（同读）；个人模仿

(2）识别和阅读练习：包括读音识别、韵律识别、声调识别、多音节短句识别、汉字识别等，韵律、声调及其组成的音节等.放在一起练习。（3）听力辨认练习：指法、判断是非、听后选题、听写（4）绕口令（5）游戏方法

游戏一：把声母和韵母分别做成小卡片，然后用小纸条做声调。将学生分成两组，让他们自己挑出声母、韵母和声调，然后读出，看哪一组读得最正确。

游戏2：将声母和韵母分别做成小卡片，然后用小音符打出声调，发给学生。老师读音节，学生听卡片显示音节的声母、韵母和声调。 3.练习汉字的例子。

(一）汉字显示技巧(1）读图学字(2）黑板写字(3）卡片显示字(4）以旧换新) 。用旧部分引出新词；用旧结构引新词；用旧音素引新词；用旧意义引新词

(5）多媒体辅助汉字教学课件展示

(二）汉字解读

(1）按形释汉字。按形释汉字。“山”

(2）根据汉字的读音。根据偏拼音的汉语拼音字的音标特点，对汉字进行解释。

学过“芳”和“青”的同学，在教授“芳、芳、芳、清、清、请”等新字时，应引导学生注意这些字之间的声音联系。

(3）汉字的由来解释。汉字是按照来历来解释的。书：古人在竹简上写字，然后用绳子把它们绑在一起，形成书。

(4）按结构解释。按组成汉字的各部分的意思来解释汉字。“菜”（手摘植物）

(5）按形面解释。汉字的形面具有语义功能，大多代表一种事物。形面相同的汉字往往具有相同的语义属性。

海翠：由汉字“水”演变而来

(6）分析汉字的解释。根据汉字的知识做一个类比。

与汉字的读音类似，根据学过的汉字引入新汉字的读音。采摘→踩踏、上色等。学完“上”后，让学生猜猜“下”是什么。以此类推，根据所学汉字的类别，引入新字的含义。 Wood→Forest→Forest（7）解读有趣的联想。

(三）练字技巧

(1）认读练习。让学生认读汉字或用汉字书写的书面材料。卡片识别，综合识别

(2）构词练习。训练学生将给定的汉字扩展为包含汉字的单词。

①用同音字和近音组成单词。用“报告、持有、包装”造词 ②用易混词造词。 “大、太、狗、头” ③用相同的部分组成单词。 “爱，清，请” ④用相近的词组词。 “红、白、蓝、黑”（3）填空

①用指定的汉字填空并选择汉字②用你选择的汉字填空（4）纠错练习

①文字修正

②选择纠正错误：将正确的单词与段落中的错别字混合，让学生纠正错误。 ③ 改正其他词

④全面纠错：段落中有错别字和其他词。 （5）听写练习。听写单字、同音字、单词、句子。（6）字形练习。检查笔顺。（7）组合练习，拆分练习

看看下面哪两个词可以组合成一个新词？

请说以下哪两个汉字是汉字？ (8）游戏练习

(9）借助多媒体练习汉字。

(10）手工制作。在教学过程中选择一部分内容进行主题教学。比如教“你好”后，让学生自己制作“名片”，并在里面写上自己的名字汉字；教“家”，让学生用A4纸做一个小房子，在里面写上家人，学生还可以自由设计自己家的外观。

4.在对外汉语教学的课堂上，教师可以使用哪些游戏来帮助留学生练习汉字？ （1）加笔画造一个新词。让学生在每个词上加一个笔画，把它变成另一个词。（2）添加部分。将学生分成两组进行比赛。（< @3）在单词中找到单词。“Win and die, mouth, moon, shell, fan”（4）Word Solitaire.

(5）闪现记忆单词。在学生面前闪现一张汉字卡片几秒钟，然后默认让学生写下来。掌握后可以扩展成单词。 (6）字符谜题

(7）寻找朋友。以类似游戏的方式组合不同的部分。(8）Scrabble Poker。制作你自己的Scrabble Poker，让学生写(9）Crosswords)。

在大学学习

(10）在“拍苍蝇”识字游戏中学习生词后，老师将生词和拼音留在白板上，准备两张苍蝇拍。将班级分成两组，每组分配一个名字代表比赛和得分。

教师每讲一个生词，两组代表要尽快辨认白板上的生词，并对生词拍照。

5.举例说明对外汉语教学的原则。 (1）简要说明

通俗易懂，用学生学过的词解释生词，

不要用没学过的词（超词、超类词）来解释生词，不要把解释复杂化。如【苗条】女性的身体修长而柔软。不可取。 (2）多说多练

讲主要和重要的，不要包罗万象；多练多练；教学与实践相结合（3）及时总结

词汇教学要经常清理、总结、复习

可以总结一课几课，对生词进行排序总结。 (4）反复练习

词汇教学过程中的师生互动，如问答、模仿等。完成课文末尾的练习，创造形式多样的词汇练习活动

6.举例说明对外汉语教学的重点。

(一）虚词

功能词没有真正的词汇意义，含义模糊，学生理解和掌握困难；另外，虚词的使用往往比较频繁，掌握不好会直接影响交流，所以应该把它作为一个重点。 “不断，反复，以免”

(二）同义词、多义词、多音节词

同义词、多义词、多音节词是二语学习的难点。汉语的同义词、多义词、多音节词特别丰富。学生在习得过程中很容易产生困惑，所以他们应该专注于练习。

(三）使用特殊词，混淆词

有特殊用法的词是指在用法上与同类词不同或在用法上有更多限制的词。比如动词“jia”只能接二音节动词作为宾语，不能接其他形式的宾语。

具有相同语素的单词，如“so-called-nothing”、“so-so-so-so-avoid”等，很容易混淆。它还应该专注于培训。

(四）成语、成语等固定词构成 成语等固定词组是词汇中的特殊成分，往往包含特定的含义，反映国家文化和社会背景，无法理解和使用，所以一定要注重练习。7.举例如何给留学生解释单词的意思。（1）翻译

当班级中的学生共享母语时，可以方便地翻译成学生的母语。前提是两种语言中的单词基本对应。 (2）用旧的解释新的

用学生学过的词来解释新词。室友→室友

根据学习的词素解释新词。商店→服装店、书店、文具店 通过将学生所学的单词扩展成句子来解释生词。 (3）实物展示

可用于与特定文化生活或语言环境密切相关的生词。 (4）图片，图片展示

在没有实物的情况下，可以用图片或图纸来展示。 (5）使用上下文

(6）使用同义词、反义词。如果-如果短-高

(7）使用情境。有时文中讨论的事物与学习者的经验有一定的距离，生词的意思很难理解。你不妨举一些例子结合学习者的日常生活。（8）情境表现。倾向动词进来、进来、出来、出去8.举例说明语法点的解释。

语法点解读是对语法点的形式、意义和作用的解释。

形式：结构本身对外汉语教案范文，相关结构（肯定，否定，疑问等），语法成分的顺序，功能词的位置等。含义：语法点的语言特征

Function：语法点的功能和使用环境。 （几岁，几岁，几岁）（1）简化法（口语语法）。用简单的口语解释语法的意思。（2）公式法。用公式点语法点列出来）形式简洁明了：

A 比 B+adj 高。 = 形容词。我比他高=我高（他矮）（3）形象法

①借助图片、道具、自绘（如现有句子、is、时间记号等）②借助动作表演

(4）情景法。用课堂上的实际情况来解释语法点。比较“比较”这个词的时候，比较班上男生和女生的人数。(5）图解方法。在表格上标记“+”“-”（6）比较分析方法

①汉语与母语的比较，如：属性和中心词的位置，汉语“是”，英语“是” ②新旧知识比较

如：因为„„所以„„，之所以„„是因为„​​„比较——有点

③新知识之间的对比（除了……也，除了……全部）（7）归纳

通过引用几个例句，总结归纳一致的结论和规律。 (8）演绎法

先给出结论，再举例。 (9）用旧的解释新的

使用所学的语法相关、语义等价或相似的语法形式来描述要解释的语法项目。

我打破了杯子→我打破了杯子（10）声望

对于一些语法特征，或者两个语法点之间的差异，可以通过例子适当夸大，突出差异，加深印象。

她15岁结婚，50岁才结婚。（11）翻译方法

将要解释的语法点直接翻译成学生的母语。

例如，在解释“虽然……，但是……”，“因为……，所以……”时，只是简单地翻译成外文。 9.举例说明对外汉语口语课的练习形式。 (1）将句子组合成段落

老师先把课文变成几个孤立的句子，然后和学生一起把这些孤立的句子组成段落，然后启发学生替换或删除重复的主题，最后还原原文。 (2）完成课文：根据课文内容填空(3）接龙

课前根据课文中的句子制作卡片，每个句子一张。学完生词后，将卡片发给学生，每人一张。要求学生只记住自己的句子，然后把卡片翻过来，不要再读了。老师说第一句话，请大家想一想，这句话能和谁的句子联系起来。 （4）雪球（故事接龙）

老师展示第一个句子，让学生拿起第二个句子，然后练习这两个句子，然后发展到第三个句子，练习三个句子，以此类推。 （5）模仿文本的结构叙事（6）narrative-to-dialogue/dialogue-to-narrative（7）语音训练

在语音流中训练正确的节奏；训练恰到好处的口音、停顿和语速；训练音调流畅自然（8）配音练习

看一个短视频，先练习模仿，熟悉内容后，关掉声音，让学生看字幕（后期可以去掉字幕）进行配音练习。 (9）情景表演(10）小组讨论或辩论(11）口头报告

要求学生介绍或表达他们对某个主题的看法。讨论的话题可以在课前安排好让学生提前准备，也可以根据当天所学的话题进行即兴演讲。 (12）演讲

比较适合中高级口语技能的训练。准备演讲 → 手稿演讲 → 即兴演讲

10.举例说明汉语作为外语听力课需要培养哪些微技能。 (1）判别分析能力

区分语音；识别单词；识别句子；识别文本之间的异同。 (2）内存存储能力

①提高重复率。

②利用听过的文章进行问答练习。 （3）联想猜测能力①听解词：老师解词，学生说词，例如：老师：不上课，自学。学生：自学。

②词联想：老师说一个词，学生说与该词相关的词，例如：老师说：水果

学生说：苹果、葡萄、香蕉、西瓜、芒果……

③完成句子：

老师说句子的前半部分，学生说句子的后半部分，例如：老师说：今天是星期四，明天……学生说：明天星期五。 ④听完后选择句子：

老师讲一个句子，学生从几个答案中选择最合适的句子进行匹配，例如：我叫木村正和。

A.她不工作。

B.她的名字叫大内加子。 √

⑤听后回答问题（4）听后模仿能力

模仿单词重音；模仿句子重音；模仿暂停；

①快速答题：老师快速说一句话，然后快速提问，学生快速回答。 ②按要求作答：教师先提问，再提问，学生按要求作答，例如：（1）用指定词回答；

(2）先否定，然后用给出的词回答是。

③按要求改句：老师问，然后说一句话，学生把句子改成老师要求的句子。如：将陈述句改为肯定疑问句和否定疑问句。 （6）听记能力①用最熟悉的单词写下来。②每句写一行。

③ 记住所有数字并写出阿拉伯数字。 ④记住主要信息：(1）主、谓、宾的主要组成部分；(2）重音部分；

(3）谁、时间、地点、什么、为什么... ⑤如果用汉字记忆，选择最简单的汉字。(7）搜索监控能力

①听前先提问题，让学生带问题听。

②设计各种情景，给学生分配角色对外汉语教案范文，每个人只关注与自己相关的内容。 (8）总结能力

①从句子开始，抓住句子的重点。 ② 抓住段落的重点（叙述或对话）。 ③ 把握课文重点。

④在听段话时，可以过滤掉多余的元素，从杂乱的话语中梳理出线索。 11.如何解决汉语阅读课堂气氛沉闷的问题？ (1）语言学习与技能发展相结合

阅读教学的目的不仅在于阅读，更在于学习语言知识，提高语言水平。语言学习和技能发展应该结合起来，避免学生只是机械地阅读。 (2）保证阅读质量和数量的平衡

有主要点和次要点。选择你重点阅读的文章，有足够的讲座和练习，你可以更加关注细节。对于非重点文章，讲授和练习较少，在理解的基础上阅读速度更重要。让学生进行大量练习，避免让课堂变得乏味。

(3）关注阅读过程，提高学习者参与度。

阅读能力是整体语言能力的一部分。阅读教学应与写作、口语、听力教学相结合，注重综合语言能力的培养。

(4）注意语料的实用性和趣味性。选择更贴近现实生活、能反映社会现实的素材，也可以添加一些幽默有趣的素材。

12. 举例说明对外汉语教学的原则。 (1）写作教学要注意输入输出的平衡。

教师传授知识，教师提供范文，学生写作和修改作文尽可能平衡。 (2）写作教学要注意语言形式和交际内容的平衡。

(3）考虑写作过程和产品。产品过程写作不仅需要起草和重新起草的写作过程，还需要大量可以模仿的书面语言知识和范文. (4）平衡写作任务的质量和数量。

二、教学设计题（共40分）

1、假设国际学生已经理解了“ba”和“be”（一个语法项目）这两个词的含义和用法，请至少从3个方面组织他们的练习。要求：这些练习旨在进行渐进式和互动式。 （15 分）。

2、请根据以下材料设计完整的教案，要求教点清晰、结构严谨、组织清晰、语言规范、页面整洁。 （25 分）

要求：（1）设计一门综合课程的语法教案；（2）请根据以下材料确定本课程的教学目的、培训重点和教学环节；（<@ 3）教学目标是在中国学习一学期的初级汉语国际学生；（4）设计为2课时，每课时40分钟。

整理汉语作为外语考试的知识点

对外汉语教学知识点

对外汉语知识点整理

收集外国文化知识点（对外汉语复习资料）

对外汉语学习后的四点总结

对外汉语

对外汉语

对外汉语

对外汉语

对外汉语教师语言