教案课堂小结范文(如何把教案做到重点突出？——小编收集整理5篇)

5 种可能性课程计划模板

作为教学工作者，可能有必要编写教案。With the help of lesson plans, teaching methods can be appropriately selected and used to mobilize students' enthusiasm for learning. 如何使教案重点突出？以下是小编收集整理的5个可能的教案，仅供参考，欢迎阅读。

可能性课程计划 1

一、谈话导入：

出示纸牌和筛子：同学们，你们知道老师要玩什么游戏吗？想来一起玩吗？我们要玩数学。

二、活动：

1、活动一、抽牌游戏。

（1）边说边猜：（由电脑出示）老师这里有四种不同花色的牌各有2张，混合在一起，叠得很整齐。如果你一次抽任何牌，抽40次。猜猜猜，每种花色的牌可能抽到多少次？（猜名字）请写下你的估计。

（2）会和你猜的一样吗？我们只能自己试一试。

（3）老师宣读活动规则，多媒体演示演示抽牌一次，说明活动顺序及要求：抽牌-抽“郑”字-放回-洗牌牌... 抽牌 40 次后，在记录表下方的格子上涂上颜色，并用横条表示抽牌结果。

（4）学生在同一张桌子上一起工作，一个人抽牌，另一个人在书上记录，然后将结果显示在一个条形图上。

（5）学生汇报抽奖结果。检查是否与你的估计相似，并在小组中分享活动的发现和经验。（你可以让猜得很仔细的学生解释他们猜到的原因大大地。）

（6）全班分享他们在纸牌游戏中的经验。

（7）谈话：如果再放4张红心牌，随意抽40次，会是什么结果？先猜猜，然后合作实验。（同桌合作，与师交流刚才劳动，一个人抽卡，另一个人记录在书上，做成条形图）

(8）全班分享他们的发现并分析不同结果的原因。

（9）同桌合作活动，随意选择不同数字和花色的扑克牌，先估计怎么抽40次，结果可能是什么，然后进行实验。并用自己最快的方法把自己记录在书上。

（10）谈话：如果你最有可能抽到黑桃，你会怎么做？（按名字回答）根据老师的要求选择花色和扑克牌的数量。

2、活动二：下棋。

（1）转场：老师觉得他的牌技还行，但是一旦和别人下棋，输了很多，怎么回事？

（2）电脑边演示边解释：那天，我们下棋是这样的，用一个小方块，5面涂红，1面涂黑。一黑棋，一红棋，都是从“0”开始的。由丢下方块决定谁走，两个人轮流抛小方块。不管谁扔，只要红色向上，红色移动一格；黑色向上，黑色移动两格。谁先扔谁谁到达最后一个方格获胜。

（3）你能和老师玩同一张桌子吗？

（4）先做一个小方块，把课本附页的棋子剪下来。同桌合作，随意选色进行活动，一局结束后可以兑换棋子多下几局，把自己记在本子上哪一色获胜的局数。

（5）交流自己在小组中获胜的情况，组长统计红黑在小组中获胜的局数。

（6）在课堂上交流游戏结果。每组报告，老师记录，总分。

（7）猜猜老师那天拿了什么颜色？（她说）

老师疑惑：我觉得，黑面朝上，可以走两格，所以我选择了黑色。但是为什么和我想象的不一样呢？（学生讨论交流）

（8）如果两色棋的胜数相近，怎么办？

三、拓展思路：

你能在日常生活中找到一些利用这种可能性的活动吗？

如果你是商场的经理，请策划一场诱人又合理的“抽奖”活动。

排版设计：

纸牌和国际象棋

顺序：抽牌——抽“正”字——放回——洗牌……

红色：走一格

黑色：走两个方格

可能性课程计划 2

主题：

观察对象、统计和可能性、数字编码

审查目标：

1、能够从不同角度观察物体并绘制平面图，培养学生的空间观念。

2、识别简单的可能事件，询问简单事件的可能性，并将它们表示为分数。能够结合具体例子体验博弈的公平性，能够找到一组数据的中位数，提高学生的统计意识和能力。

3、通过日常生活中的一些例子，学生可以初步了解数字编码思想在解决实际问题中的应用，学会用数字进行编码，初步培养学生的抽象概括能力。

点评点：

从不同方向查看多个几何图形。

教学准备：

10个小方块。

教学过程：

一、对话介绍。

在今天的课程中，让我们回顾一下关于观察物体、统计和概率以及数字编码的内容。【板书题目】

二、组织和审查。

1、观察对象的回顾

①观察长方体教案课堂小结范文，一次最多能看到多少张脸？

②出示总评第8题。

先让学生复习题，理解题意，然后让学生在草稿上画图，最后展示学生作品，集体批改。

③ 请找出从顶部、正面和侧面看到的形状。

按名字回答。

④ P124第11题。

在同一张桌子之间摆动，然后向全班展示学生的不同位置。

2、查看统计数据和可能性

① P122第9题。

小红和小刚在玩掷硬币游戏，谁能说出他们的游戏规则。

游戏规则公平吗？说出你的想法。

投掷两枚硬币后有四种可能的结果。

第一枚硬币第二枚硬币结果

1正正小红胜

2 利弊 小刚获胜

3 小红还是赢了

4 反反小刚胜

②P125 第十二题

四人小组讨论后，全班交流。

三个学生可能有以下8种情况（如表所示），所有学生获胜的概率为2/8（1/4），所以游戏是公平的。

第一同学 第二同学 第三同学成绩

1掌掌平掌

2 手掌在手背上的第三个学生获胜

3 掌在掌后的第二个学生获胜

4 第一个手背在手背上的学生获胜

5 手背和手背是平的

6 第一个掌在掌后的学生获胜

7 手背和手背的第二个学生获胜

8 第三个学生获胜

③ 说出下列一组数据的中位数。

问：求中位数时要注意什么？

如果有偶数个数据，如何找到中位数？

3、复习编号编码。

①我们学校的邮编是多少？

邮政编码由多少位数字组成？前两位数字是什么意思？前三位、前四位和后两位数字分别代表什么？

②介绍自己的身份证号码，并说出每个号码代表什么？

老师强调，身份证倒数第二位的数字用来表示性别，奇数表示男性，偶数表示女性。

三、回顾总结

今天的课你学了什么？你有什么？你还有什么不明白的吗？

教学反思：

在复习内容的前几部分，我安排学友同学上复习课，但我一直不敢放过这部分内容。主要是有一些可能的习题，老师之间时不时有争执，更何况是学生。果然，今天在教授 122 页的掷硬币时，学生们对于是否有 3 种或 4 种可能的结果存在很大分歧。在教科书的第 125 页上，“手掌，手背”的问题让他们无法开始。在教授这个问题时，我着重指导学生如何写出各种可能的情况，而不是重复或遗漏。在此特别感谢周欣，她的回答很明确，给了全班很多启发。

教学误区：

周五布置作业的时候，没有考虑到学生要准备10个小方块，所以第124页第11题只能让学生上台，和教具放在一起。孩子们在发现和创造后欣喜若狂。我会在明天的数学课上及时弥补这个错误。

可能性第 3 课

教学目标：

1、让学生通过猜想、游戏活动、生活体验，初步体验一些事件是确定的，一些是不确定的。

2、能够结合已有经验，对某些事件的可能性有一定（肯定）、可能或不可能做出合理判断，并能简单说明原因。

3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

4、培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。

教学重点：

能对某些事件发生的概率做出正确的判断。

教学准备：

1、学习用具：1盒彩色笔、学习答题纸等。

2、 教具：课件、纸盒（3个）、乒乓球（12白12黄）。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、游戏精彩，正题介绍

师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？（赞）你玩过“剪刀石头布”的拳击游戏吗？

1、让学生同桌试一试，然后邀请两名学生上台进行猜谜游戏。玩之前猜一猜：谁会赢？举手，你支持谁？

2、 猜2-4次，出现不同的结果，问：你猜对了吗？

3、老师总结：刚才的猜谜游戏，有可能是自己赢了，也有可能是对方赢了。这是一种可能。（相机写作主题：可能性）

【设计意图】通过熟悉的猜谜游戏活动激发学生的学习兴趣。

二、摸球，探索新知识

老师：（出示一号盒子，老师摇了摇）听着，猜猜老师给你带来了什么？（让学生在开始球赛前猜一猜）

1、对确定性事件的初步感知。认识“确定”和“不可能”

（1），展示一个有8个白球的盒子，每个人只能摸一次，你能猜出你摸的结果吗？一句话表达出来。（学生猜，板书：一定）

（2），展示一个有8个黄色球的盒子，每个人只能摸一次，你能猜出你触摸的结果吗？我们可以从这个盒子里画一个白球吗？（在黑板上写：不可能)

你为什么这么肯定？（在黑板上写：OK）

2、对不确定事件的初步感知。认识“也许”

出示装有4个黄球和4个白球的盒子，每个人只能触摸一次。一句话猜你摸到的结果。（黑板上：可能）

当某事的结果不确定时，我们用“可能”来形容它。（黑板上：不确定）

【设计意图】通过球类游戏的触摸，让学生在猜测、触摸、交谈中感受到事件发生的可能性，并能用肯定、不可能、可能等词语做出合理判断。

三、接触生活，巩固新知识（教学实例2）

师：原来数学就在我们身边，生活中处处都有“可能性”。那么，你能不能用“一定”、“可能”、“不可能”对以下与我们生活息息相关的现象做出准确的判断和原因呢？

1、观察教材第105页的例2，思考后在书中做出判断。

2、与小组中的同学分享你的想法。

3、报告，总结。

重点提示：在图1中，教师可以借助视频资料帮助学生理解“地球每天都在转动”；图5 通过一些图片和资料，学生可以理解“人们吃饭时用左手握筷子”；图6 在调查数据的帮助下，学生们肯定明白“世界上每天都有人出生”。

【设计意图】通过教学实例2，让学生体验生活中的可能性现象，感受数学与日常生活的相互联系。

四、巩固练习，强化新知识

1、完成练习 24 问题 1。

（1），指出学生如何判断事件发生的可能性。

（2），重点提醒：图1大王花臭如粪，再列举桂花、兰花等花是香花，所以“花香”是不确定的。图2老师可以玩“花”的动图月球”视频帮助学生了解“月球绕地球”事件的必然性。

2、完成练习 24 的第 2 题。（按要求涂色）

（1），让学生读出问题的意思，然后涂鸦。学生独立完成。

（2），学生报告，老师总结。重点提醒：图1中的5个小方块都可以涂成红色；只要图2中的5个圆圈没有涂成蓝色，其他颜色和颜色都可以；五个视锥细胞中的 3' 至少还有 1 或 2 个黄色。

3、完成练习 24 的第 3 题。（根据你的生活经验，在下列句子中使用“可能”、“确定”、“不可能”等词。）

【设计意图】通过画、思、说的实践，培养学生的表达能力，巩固和加强可能的知识。

五、类总结

你在这节课上学到了什么？（即老师的总结）

排版设计：

可能性课程计划 4

学习目标：

1.通过复习，学生可以进一步理解一个事件的可能性的含义，知道可能性的大小，并用分数来表示一些简单事件的可能性。

2.进一步体验可能性与现实生活的紧密联系，感受生活中的很多现象都是随机的；

3、培养简单推理能力，增强学习数学的兴趣。

教学重点：

用分数表示可能性的大小，理解分数表示可能性的实际意义。

教学难点：

灵活运用可能性知识来解释和设计游戏活动。

教具的准备：

多媒体课件

学习方法：

动手操作、实验方法、观察思考

教学过程：

一、查看可能性意味着什么以及它有多大

1. 显示以下四个数字：（投影显示）

2. 提问：从口袋（ ）中抽出的球一定是红球；从袋子（ ）中抽出的球必须是绿色球；从 口袋 ( ) 中抽出的球可能是红球或绿球。

追问：以上两个口袋中哪一个有一定的结果，哪两个口袋的结果不确定？（当然不确定）

总结：是的，生活中有些事情是一定会发生的，有些事情恰好是不确定的，这些都是事件的可能性。

揭示：今天我们将一起回顾这些可能性。（写在黑板上：可能性）

3. 提问：哪个口袋更可能从上面图 3 或图 4 的口袋中得到红球？

问题：你能用点数来表示从口袋③和④中碰到红球的概率吗？

从口袋③中得到红球的概率为( )，从口袋③中得到绿球的概率为( )，从口袋④中得到红球的概率为( )，得到红球的概率为从口袋④是（ ）。接触到口袋号码中的绿球的概率为 ( )。

二、指导练习。

1.做题1.（投影秀）

指出：这里有4个圆盘，任意旋转指针，指针停留的区域有以下几种情况，你能把它们连接起来吗？

先让学生互相联系，然后点名说说他们的思考过程。（多媒体演示）

2. 做第 2 题。（将 5 个标有数字 1、2、3、4、5 的球放在一个盒子里。

（1）如果随意触球，以下情况是“不太可能”、“肯定”还是“可能”？

①球上的数字是奇数；②球上的数字小于6；

③ 球上的数字大于5；④ 球上的数字不是5；

让学生先做出自己的判断，然后说出他们的思考过程。

（2）随意碰球，球上的数字更可能是奇数还是偶数？

与桌子讨论并谈谈为什么？

追问：你能用分数表示碰到奇数和偶数的概率吗？

3、共有6张牌，分别标有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”和“6”。

（1）如果你随机摸1张牌，找到数字“1”的概率是多少？

(2）如果你随机摸1张牌，找到偶数的概率是多少？

(3）如果你随机摸一张牌，找到这个数是质数的概率是多少？

(4） 继续这样做，如果你想让找到偶数的概率达到 7/10，你有办法吗？

三、材料分析。

中国象棋决赛前夕，学校公布了参加决赛的两名棋手的相关信息。

李军张宁

双方交手战绩为5胜6负，6胜5负。

校棋队练习成绩为15胜3负11胜5负

（1）你认为谁更有可能在这场国际象棋决赛中获胜？告诉我为什么。

（2）如果学校要推荐一位棋手参加学区比赛，你觉得谁更适合推荐？简单说明原因。

四、课程总结

五、课堂作业：设计一份销售提案。

超市里的果冻有很多种口味：草莓、柠檬、苹果。销售部接到儿童乐园的订单，要求是：将草莓、苹果、柠檬三种口味的果冻放入包装袋中，从包装袋中接触到柠檬味果冻的可能性为.

可能性课程计划 5

【教学内容】

教材第9页4、95的内容，第96页练习18的问题1、2。

【教学目标】

1、使学生初步了解和掌握用分数表示大小可能性的基本思维方法，会用分数表示一个简单事件的可能性，进一步加深对大小的理解可能性。

2、在学习用分数表达可能性的过程中，学生可以进一步体验数学知识之间的内在联系，感受数学思维的严谨和数学学习的乐趣。

3、让学生在学习过程中愿意与他人分享自己的想法，并获得一些成功的经验。

【教学重点】

分数用于指示简单事件发生的可能性有多大。

【教学难点】

理解并掌握用分数表达可能性的基本思维方式。

【教学过程】

一、谈话

你知道我们国家的国球是什么吗？你认识哪些著名的乒乓球运动员？（电脑上显示着著名乒乓球运动员的照片。）这些运动员通过努力为祖国赢得了许多荣誉。这太棒了，我们必须向他们学习。

每个人都非常喜欢乒乓球。老师想测试大家是否都知道乒乓球规则。（猜裁判将乒乓球放在左手还是右手，猜对的先发球；五局三胜三局；每球计分；每局11分）

【教学理念：乒乓球是我国的国球。谈论与学生有关的话题，往往能引起学生的兴趣，学生愿意交流。如此良好的交流氛围，肯定会延伸到后续的教学活动中。在谈话的同时放一些相关的图片，学生在交流和欣赏的同时会感到自豪，同时进行思想教育。]

二、新课教学

1、教学实例1。

对话：我们刚才在一场乒乓球比赛中谈到，通过猜测裁判将乒乓球放在左手还是右手中来决定谁先发球。（显示场景图。）

你认为猜猜谁先发球公平吗？（公平）你有没有想过为什么这对两个运动员都是公平的？你能先和你的同桌分享你的想法吗？

全班交流，形成共识：裁判手里拿着一个乒乓球，不让任何人知道球在哪只手教案课堂小结范文，让参加比赛的运动员猜。由于乒乓球可能在裁判的左手或裁判的右手上，所以猜对或错是可能的。也就是说，猜对或猜错的概率是相同且相等的。

老师也将担任裁判，让两个学生猜一猜，以验证我们刚才讨论的结果。

【教学假设：先让学生通过讨论对自己有一些了解，再通过实际演示让学生更直观地理解。在这种情况下，猜对或猜错的可能性是相同且相等的，所以是公平的。]

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