河南省英语基础教研室教研员禹海军老师曾多次说了啥？

作者 |王慧霞

评论 |刘凤娟

编辑 |莉莉

工作坊需要上传视频课程教案课堂小结范文，特别是在校级比赛前1/3的老师。因为要参加下一轮选拔，所以上传课程的要求比较高。

最后一节课是什么？是不是精心准备了很久，排练了很多次，然后请了专门的摄像机录下来的“示范班”？还是应该听从内心的声音，不“劳民伤财”，上正常的普通班？

犹豫了很久，还是选择了后者。有两个原因。一是多次排练的“表演课”浪费了师生的时间和精力，不能反映学生课堂语言的生成；欣赏，而不是更多的学习和应用。

为了既保证上传课程的质量，也为了让学生在每节课中有所收获，我选择了两个课时在录播教室授课，并保存了录制的课堂资料。

结合第一个类的例子，我做了以下思考：

按照工作坊“训练与训练一体化”要求的“听力和听力课”课型教案课堂小结范文，这个课是Unit7这双袜子多少钱？ SectionA1a-1c（第一课时）。为什么选择 Unit7？

按照正常的教学进度，你应该学习Unit5你有足球吗？本单元的主题是谈球类运动产品的归属感，更贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣。为什么Unit5课例没有按照教材的安排进行？

因为Unit7和前四个单元学习包含动词be的一般现在时，所以涉及到What(Unit1&Unit3); Who(Unit2); Where(Unit4)@ >;How) much(unit7）等特殊疑问词学习。

此外，指示代词this /that/these/those（前几个单元中的Units2-3)也与Unit7有很多联系点。根据学生的认知逻辑，更多适合一起学习，让学生对英语动词的一般现在时和特殊疑问句有一个整体的网络概念。

先生。河南省基础英语教研室研究员于海军多次表示，“课本是学生学习的材料”。

因此，教师在教学中应该“以教材教”，而不是“教材”。但需要澄清的是，这种教材的整合和部署只是我个人的看法。

这个例子是Unit7的第一课，是听力和口语课。听说课是今年“学习训练大赛”工作坊的重点实验探索类型。

结合县教研室对听说课的建议，我的教学设计如下：

1. 设计预习表：让学生课前自学单词，熟悉本课重点句型“How much”，指导询价的特殊问答等英语购物对话模式中的常用句子。

2.导入：通过老师（我）在服装店的两张购物图片，问学生：“王小姐在哪里？”，引出“服装店”、“打折”等购物话题”。

3. 提出主题和学习目标：让学生知道本课要学什么，怎么学，要学多少。有三个目标：

在本课结束时，学生应该：

1.能听懂和说常见的服装名词，并能正确拼写和使用：

T 恤；毛衣；裙子；袜子；鞋子；裤子；短裤

2.能够听懂关键信息（服装名词和价格），识别对话中的人的身份，完成听力练习。

3.能够在情景对话中使用以下句型询问和描述商品的价格，并学会在购物时思考如何合理消费：

这个/那个……多少钱？这是……

这些/那些...多少钱？他们是……

4.单词复习检测：纠正学生自主学习中的发音错误。

本节首先采用图文匹配的形式，按照“包含相同因子”和“单复数”两种情况进行分类。在具体的对话语境中“这是什么？它是一个/一个……”“它们是什么？他们是……”让学生学习分类和复习服装名词，并在此基础上扩展常见的服装词汇。教科书：

帽子;帽子;夹克;包;衬衫; T恤;裙子;连衣裙;swerter

袜子；鞋;短裤;裤子。

接下来，呈现单元主题图——“购物”，要求学生在特定语境中“说出”服装名词，完成1a。

（此活动与教学目标进行比较1)

5.听力练习：​​

听力练习有两种，一种是教科书上的1b图文匹配（听并圈出你在1a的图片中听到的东西。），也是单词的检测和巩固；

另外一个是中考题的链接，特别是第二题，要求学生做“计算”来选择正确答案，这也是培养学生思维的练习之一质量。具体题目如下：

再听一遍，选出最佳答案。

1.这件毛衣多少钱？

A.九块钱。 B. 六美元。 C. 十九美元。

2.女士。王有七块钱，她能买什么衣服？

A.一顶帽子。 B. 一条短裤。 C. 一双袜子。

然后，出示听力原文，让学生边听边读，注意发音和语调。

最后，通过听对话原文，让学生理清核心句型“How much is this/that...It's...”和“How much are these/those...他们” re...”，以及代词的含义，让学生学习逻辑思维，尤其是如何保持前后“数的一致性”。

（本次听力活动与教学目标进行比较1、2、3)

并通过“RMB”和“US Dollar”的区别，让学生在使用时注意汉语拼音和英文单词的区别。

6.句型练习与输出：先用“半自控问答”示范形式，让学生巩固核心句型“这个/那个……是……”和“这些/那些……它们是……”（多练习复数形式）。

接下来是开放式对话，让学生两人一组练习，利用所学的句型练习“购物对话”，这也是语言的输出。

（此活动与教学目标进行比较3)

7.班级总结：让同学们在小组里分享这堂课的收获，找两个同学在班里分享。最后，老师给出了自己的总结，有助于巩固学习的重点内容。

（此活动与教学目标进行比较1、2、3)

8.课堂练习：两道小题，第一道单选题，呈现本课核心句型和生词；第二个是完成对话，让学生在上下文中使用所学的句型和单词。

（本练习与教学目标进行比较1、2、3)

优点：

总的来说，我对这节课的效果还是比较满意的。

1. 能够关注学生的“关键能力”（学习能力——自主合作学习；语言能力——尤其是听说能力）和“必备素质”（思维素质和文化意识） )，比如增加了听力练习和“美元”相关知识的介绍。

2. 学生课堂语言生成明显。比如“单复数名词”与动词be和代词的搭配，是很多学生在展示时犯的错误。通过其他同学的提问和补充，他们可以自己改正。错了。

3.学生与孩子和团体合作良好，大方，参与热情高，敢于提问和发表意见，课堂气氛融洽。

4. 能引导学生将本节相关的核心知识点（服装名词、购物重点句型）训练到位，任务明确，突出“口语和听力”，将课堂练习与中考题。

5.老师板书直击难点，为学生课后总结提供明确的素材，体现板书的价值。

不足：

但是，没有一个类是完美的，而且这个类也有明显的不足，需要进一步改进：

1.没有足够的激励教师的话。

这堂课在录播教室。因为对录播功能不熟悉，刚开始录的时候很紧张。恐怕录音不会成功。尤其是对学生的评价词不够丰富。

2.计算机技术水平低是缺陷，有一些误操作。

在使用PPT的时候，有时会犯错，比如提前展示听力练习答案。

3. 没有足够的机会让学生展示。最终，只有六组学生参加了“购物对话”节目，很多想参加的学生都没有机会参加。这主要是因为害怕不能在40分钟内完成课堂任务，有一种被课堂任务和PPT拖着走的感觉。

4.虽然小组评分系统和普通班一样使用，但是在本课结束时并没有对本课的小组成绩进行总结和评价。

5.课堂语言和教学需要进一步改进。作为一名英语教师，语言素养的高度决定了课堂的高度。因此，语言素养仍有待提高。

总之，这门课太“普通”，没有特色，但也很扎实，学生有真正的语言生成和收获。跳过两个单元的课本，其实我可以从一开始的懵懂到后期的课堂输出流畅，学习体验也有了明显的提升。

叶岚教授说：“一个老师写一辈子的教案很难成为名师，但写三年的反思，就有可能成为名师。”他经常写教学感言，不是为了名师，而是为了更有效的课堂活动。很有价值，老师和学生在课堂上的幸福感更大。

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王慧霞，河南省滑县英民中学年级主任、英语教师，新网师课程讲师，河南师范大学、河南信阳师范大学“全国培养能手”，河南省著名教师河南滑县人。作为中原教育领域的一个朴实农民，他全身心投入课堂建设，不断努力。 “植根课堂，专注教学，师生共同成长”是21年来一直坚持的教育信条。

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