浅析英语教学中的中国文化传承功能教育的本体功能介绍

英语教学中的中国文化传承功能分析 教育的本体功能是指教育对文化传承的作用。这也是第一层次的教育功能。传承文化的方式有很多。其中，教育尤其是学校教育的作用最为显着。教师在一定程度上选择和组织文化，然后集中、高效地传递给年轻一代，实现文化的代际延续。在当今经济全球化的背景下，人们越来越重视英语教学，英语教学过分强调英美。对民族文化的研究不知不觉地影响着中国文化，尤其是应试的英语教学。它忽视了中国文化，打击了学生学习中国文化的热情。甚至有人认为，英语教学似乎与中国文化传统相矛盾。事实上，语言不仅是文化的载体，更是文化的真实写照。两者形影不离，形影不离，可以将不同的语言、不同的文化联系起来。英语教学也能体现中国文化的传承功能。首先是中华文化的传承。在英语教学所体现的词汇学习中，只有深入掌握和理解汉字的内涵，才能比较英汉之间的差异，然后我们才能深入了解和适应英语文化，从而顺利、系统地学习英语。例如，就英文单词yellow 而言，在中国文化中，Yellow 是皇帝的颜色，与黄色相关的单词，如十二生肖、吉日等，多是积极的意思，也是一种象征。杰出的代表。在西方文化中，黄色代表狡猾、阴险等贬义。例如，短语 Yellowdog 指的是卑鄙的人。当然，英语和汉语的语言文化也有相似之处。例如，以下成语 Longhairandshortwit 表示长发短知，Killtwobirdswithonestone Lovemelovemydog 表示爱屋和 Wu，掌握这些成语的前提是对中国语言文化有一定的了解，无形中促进了中国语言文化的传承。其次，中国文化的传承体现在英语教学中的跨文化交际上。我们学习英语的目的不仅是为了与外国朋友顺利交流，吸收他们的外国文化，而且作为一种语言工具，英语还可以帮助我们将中国文化传播到世界各地。如今，我们在英语教学中过分强调对英美文化的研究而忽视了它。中国文化在英语教学中的重要作用，导致了大量的中国英语 中国文化的传承体现在英语教学中的跨文化交际上。我们学习英语的目的不仅是为了与外国朋友顺利交流，吸收他们的外国文化，而且作为一种语言工具，英语还可以帮助我们将中国文化传播到世界各地。如今，我们在英语教学中过分强调对英美文化的研究而忽视了它。中国文化在英语教学中的重要作用，导致了大量的中国英语 中国文化的传承体现在英语教学中的跨文化交际上。我们学习英语的目的不仅是为了与外国朋友顺利交流，吸收他们的外国文化，而且作为一种语言工具，英语还可以帮助我们将中国文化传播到世界各地。如今，我们在英语教学中过分强调对英美文化的研究而忽视了它。中国文化在英语教学中的重要作用，导致了大量的中国英语 如今，我们在英语教学中过分强调对英美文化的研究而忽视了它。中国文化在英语教学中的重要作用，导致了大量的中国英语 如今，我们在英语教学中过分强调对英美文化的研究而忽视了它。中国文化在英语教学中的重要作用，导致了大量的中国英语

语言学习者在用英语与外国朋友介绍中国文化时，解释不清。我们知道圣诞节的由来教育学教案模板范文，却不知道中国新年的由来。我们热衷于西方的情人节和复活节，却忽略了中国的七夕节和重阳节。我们沟通说我们周末吃薯条和汉堡，但不能向外国人介绍中国的包子和饺子。因此，中国文化的传承在英语教学中也很重要。作为一名英语教师，我认为英语教学不仅仅是提高英语水平。同时，语言能力也应该培养学生对中国文化的兴趣，让他们清楚地了解中西文化的差异，使他们实现肩负起以多种形式传承中华文化的使命，将中华优秀文化传播到世界各地。更能体现中华文化传承在英语教学中的作用。英语教师应充分利用课外活动来拓展学生的知识面。比如聘请一些专家学者解决中英文文化差异等问题。乘法和口算 100 题。水平题库 二元线性方程组应用题 真心话大冒险 精彩试题 设置讲座，引导学生阅读英文版中国经典，观看以中国文化为背景的英文电影，如《花木兰》、《功夫熊猫》等，等等这样，学生可以在老师的熏陶下认识中华文化的恒久魅力，发扬和传承中华优秀文化。另一方面，如果在英语教学中不增加对中国文化的传承，那就是中国文化的缺失，民族尊严的缺失。. 英语教学是学校教育的重要组成部分。它具有学校教育的系统集中、高效和普及。如果教师能够在课堂或课外英语教学中加强中国元素的植入，就可以充分发挥其文化传承功能。能够为中国文化的传承和弘扬打造一本好的后备军参考刊物1王亮谈中国文化元素在现代英语教学中的体现和作用[J]. 考试周刊2011年第22期 2 贾励勤英语教师传承中华文化的矛盾分析[J]十堰职业技术学院学报，2011年4月，Vol. 24, No. 2 3 Lu Quan 论外语教学中的中国文化教育[J]．内蒙古师范大学学报2004.4 王博将中国传统文化融入大学英语的分析[J]. 理论探索，2012年第15期，第75期，第1册，胡文中跨文化交际概论[M]. 北京外语教学研究出版社. 1999.2 丁香道的中国文化一瞥[M]. 北京外语教学研究出版社. 2001．2011 2 贾励勤英语教师传承中华文化的矛盾分析[J]十堰职业技术学院学报，2011年4月，第10卷。24, No. 2 3 Lu Quan 论外语教学中的中国文化教育[J]．内蒙古师范大学学报2004.4 王博将中国传统文化融入大学英语的分析[J]. 理论探索，2012年第15期，第75期，第1册，胡文中跨文化交际概论[M]. 北京外语教学研究出版社. 1999.2 丁香道的中国文化一瞥[M]. 北京外语教学研究出版社. 2001．2011 2 贾励勤英语教师传承中华文化的矛盾分析[J]十堰职业技术学院学报，2011年4月，第10卷。24, No. 2 3 Lu Quan 论外语教学中的中国文化教育[J]．内蒙古师范大学学报2004.4 王博将中国传统文化融入大学英语的分析[J]. 理论探索，2012年第15期，第75期，第1册，胡文中跨文化交际概论[M]. 北京外语教学研究出版社. 1999.2 丁香道的中国文化一瞥[M]. 北京外语教学研究出版社. 2001．内蒙古师范大学学报2004.4 王博将中国传统文化融入大学英语的分析[J]. 理论探索，2012年第15期，第75期，第1册，胡文中跨文化交际概论[M]. 北京外语教学研究出版社. 1999.2 丁香道的中国文化一瞥[M]. 北京外语教学研究出版社. 2001．内蒙古师范大学学报2004.4 王博将中国传统文化融入大学英语的分析[J]. 理论探索，2012年第15期，第75期，第1册教育学教案模板范文，胡文中跨文化交际概论[M]. 北京外语教学研究出版社. 1999.2 丁香道的中国文化一瞥[M]. 北京外语教学研究出版社. 2001．