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对高中生物“DNA复制”教学的思考

下面YJBYS小编推荐3篇关于高中生物教学反思“DNA复制”的范文，希望大家喜欢！一起来看看吧~！

对高中生物“DNA复制”教学的思考

与“DNA复制”对应的“课程标准”要求是“概述DNA分子的复制”。“DNA如何复制”不是本节的重点。通过将这部分教学内容设计为“探索DNA复制方式”，引导学生运用假设演绎的科学方法进行探究性学习，无需将知识内容直接呈现给学生，学生和教师享受科学探究的乐趣。通过科学探究的过程。的乐趣。同时，教师利用精心整合的多媒体资料高中生物教案范文，引导学生探索DNA复制的方式。一方面，他们对DNA分子复制过程的特点有了更直观的认识。一起。

1：“问”是一切科学探究的源泉。有效地创设问题情境高中生物教案范文，可以充分激发学生的探究欲望，充分发挥学生的主观能动性和创造性，让学生主动获取知识。在本课程中，作者充分挖掘科学史资料，精心创设问题情境，设计有针对性的问题，提出并引发思考，使学生充分了解经典实验中蕴含的科学研究方法。探究式学习培养学生的创新精神、分析和解决问题的能力。同时，老师本人也作为合作者，师生们非常感兴趣，一起体验科学家们的探索过程。

2：这堂课的遗憾是由于知识积累不足，生物科学素养低，学生往往对科学史中使用的材料和技术手段不熟悉。一些学生仍然感到无能为力。一些问题没有被学生充分思考，学生没有充分讨论，与新课程理念所倡导的与同伴合作学习存在一定的偏差。此外，部分题型的设计还需进一步推敲，合理调整跨度，让学生的思考更有价值、更有效。

3：与传统的以语言文字为主的教学模式相比，本班多媒体更能发挥其优势，化难为易，化繁为简，抽象化为具体，突出并突破了这门课。教学难点“DNA复制过程”。但本课程多媒体与生物教学的有效融合仍不理想，主要表现在：融合点定位不够准确，融合还缺乏深度。

对高中生物“DNA复制”教学的思考

在“探索DNA复制之道”教学内容的处理过程中，我设计它是为了引导学生运用假设演绎的科学方法进行探索性学习，而不是直接将知识内容呈现给学生。科学探究的乐趣。同时借助多媒体资料，一方面对DNA分子复制过程的特点有了更直观、生动的认识，另一方面对DNA复制有了更深入的认识。过程。本课的主要反思点是：

1、有效地创设问题情境，可以充分激发学生探索的欲望，充分发挥学生的主观能动性和创造性，让学生主动获取知识。精心创设问题情境，设计有针对性的问题进行提问和引导，培养学生分析和解决问题的能力。但是在上课的过程中，我给学生思考的时间太短，导致学生思考不够，讨论不够，没有很好地体现学生的主体地位，学生的参与度和积极性都不够。

2、很遗憾老师这节课没有处理好“预设”和“生成”。老师的问题虽然经过精心设计，但只是预设了问题的正确答案，而忽略了课堂上学生“生成”的答案，进一步削弱了学生学习和思考的积极性。

3、与传统的以语言文字为主的教学模式相比，本班多媒体更能发挥其优势，化难为易，化繁为简，化抽象为具体，非常突出和突破。本课的教学重点是“DNA复制过程”。

对高中生物“DNA复制”教学的思考

DNA的半保守复制是高中生物学的主要焦点。新课程标准PPE教科书对dna分子的复制采用了叙述的方法。介绍了dna半保留复制的概念、意义和过程。介绍非常详细和具体，非常适合学生应对各种考试。

课程改革后的教材增加了对DNA分子复制的推测和半保留复制的实验证据两部分，一开始很新颖。特别新颖的是Miselsson和Starr的“证明dna进行半保留复制的实验”，它直观地向学生展示了：科学家是如何确认dna的半保留复制的论文的，使用放射性同位素标记和离心技术也被引入到生物学研究。这是一个亮点。

我在想：以后我们的老师可以考虑收集更多关于科学家成败的轶事。另外，教材的编委是否也可以考虑适当增加这个内容？让学生感到轻松愉快 他们不仅掌握了知识，还从他们身上学到了一些思考问题的思路、处理问题的方法、处理世界的原则。这不仅可以使学生获得知识，而且可以培养他们的兴趣，提高他们的思想境界。为什么不这样做？

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