在初中思想品德课堂教学中,应如何设计和组织教学主线

通常，我们在欣赏一部文学作品时，会用一条清晰的主线来领悟作者的思想、情感或思想来渗透。同样初中政治教案范文，一次成功的课堂教学，也应该让听者通过清晰的教学主线，接受老师想要传授的知识、培养能力和价值观。因此，在新课程改革的形势下，一条教学主线对提高课堂教学质量和效果将起到至关重要的作用。笔者通过近几年的教学实践，谈谈如何设计和组织初中思想品德课堂教学的教学主线。

一、要坚持“形散而神不散”的教学理念，把握教学主线

“行三”是一种趋势，让教师可以根据不同的教学内容、不同的教学对象和自己的教学风格，设计不同的教学形式，让教学变得有趣，让课堂教学模式呈现多元化趋势。随着新课程改革的不断深入，不少教师在教学形式上进行了大胆创新。今天的课堂教学改变了传统的“一句话讲”的弊端，以学生为主体、师生互动、生生互动的开放式教学成为新课程改革的主角。但无论采用何种教学形式，都应坚持“神不可散”的教学理念。“神不松” 这里所说的，是指课堂教学的主线不能模糊松散；班级要落实的“立体”目标（知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标）不能松懈。

例如，在“一起种下友谊之树”（个人教育版）活动课的教学中，如果教师可以采用对话交流或素描讨论的方式，学生可以结合自己的实际，充分发挥自己的丰富性。或者采取各种形式的活动，把这棵“友谊树”种成一棵让全班同学心灵相通的“五彩树”。但是，无论活动课的“形式”如何“散”，课堂教学的主线最后一定要明确（为什么要开展活动→采用这种活动形式的最终目的是什么→什么未来应该采用什么样的活动形式）同时，要回归“立体目标” 活动课程的目标，让学生了解友谊，珍惜友谊，建立友谊。这就是我们所说的“上帝的忍耐”。

因此，坚持“形而不神”的教学理念，把握课堂教学主线，才能从根本上把握课堂教学的本质。

二、尊重文字，遵循“做什么→为什么→怎么做”的教学思路，设计教学主线

教材是课堂教学的基础和蓝图，学生与教材之间存在着交流与对话的关系。教科书构成了文本的视觉。教师要想达到将学生的世界与教科书的愿景融为一体的目标，就必须用教科书来教而不是教教科书。用教科书教书，就要熟悉和研究教科书，从细微的角度理解教科书编者的意图。初中思想品德课本通常包括“单元题”、“题目”、“框架题”和“题目”。如果老师能从“四题”入手，就按照“ ”的教学思路

例一：九年级教材《思想品德》（个人教育版）第一单元的题目是“承担责任，服务社会”。. 我们可以从本单元的话题和话题入手，然后把握话题中的责任关键词，遵循“责任是什么，不同的角色应该承担什么样的责任；为什么要承担责任（承担责任的含义） ）；如何承担责任（How to Grow Whiletaking Responsibility）”的教学思路，形成了清晰的教学主线，可以把握整个单元的教学重点。

因此，尊重文本不是依赖文本，使用教材而不是复制教材。它要求我们必须熟悉和学习教材，学会合理处理教材，避免繁杂，简化，从而设计出适合的教学主线初中政治教案范文，最终在教学中实现教学要求和教学目标。材料。同时，也有助于克服一些教师在媒体教学中学生不看书只看课件时容易脱离课文的现象。

三、利用创建的教学情境资源设计教学主线

教学情境的创设在开放式课堂教学中很常见。然而，在情景创作中，很多教师将情景内容孤立起来，或者在一个班级中存在多个情景片段，但它们之间并没有相互联系，甚至情景内容与课本课本和课堂教学相分离。这样一来，学生在面对“单一”或“多样”的教学情境时，很容易对老师的想法一无所知。课后，很难把握老师的意图和教学重点，更谈不上能力的培养和情感的激发。如果我们创造一个教学情境，我们可以根据教学需要有意识地扩展和延伸教学情境的情节，充分挖掘情境资源，有效服务教学。这样，在整个教学过程中都使用了情境线索，形成了清晰的教学主线，效果相当不错。

四、挖掘典型案例有效资源，设计教学主线

案例教学是近年来新课程实践过程中的又一热点。案例教学就是做生动的案例，让师生之间的交流建立在非常相似的经历背景和思想基础上，情感表达促进思想共鸣，在这个过程中逐步实现知识的内化。和能力提升。这也是案例教学容易为广大教师所接受的重要原因。根据近年来教学实践的观察，不少教师在思想品德课堂教学中引用了大量新颖、典型、真实的案例。我津津有味地享受它，但课后什么都不知道。一场思想品德课变成了一场生动的“故事会”。

笔者认为，案例教学不是对案例情境的简单复制，而是从具体的角度，对案例中的人和事进行观察和思考，有意识地引导学生从案例中获得启发，使他们能够积极主动地在生活中练习。排。因此，一个典型案例如果能够充分挖掘其内在的有效资源，形成课堂教学的主线，将有助于实现课堂教学的“立体目标”。

总而言之，作为一名初中思想品德教师，要不断学习，勤于研究，根据教师自身的教学风格，根据课堂教学的不同需要，运用不同的教学方法，设计一条清晰的教学主线。课程资源。这样，我们就可以优化我们的课堂教学结构，提高课堂教学的有效性。