《语文课程标准》对小学生的习作要求是：能不拘形式地写下见闻、感受和想象

《语文课程标准》对小学生的要求是：能够以非正式的方式写下自己的经历、感受和想象……但是，目前的作文教学还存在不符合要求的问题。时代，这些问题归结为一个根本点。它将最个性化的学习和充满人性之美的创新活动变成枯燥、机械、应对测试的培训。失去学生个性的作文是没有灵魂的作文。要想从根本上摆脱它，就要养成自觉观察周围事物的习惯，丰富自己的知识，珍惜独特的个人感情。这对于以往要求学生写出积极思考、有意义的作文、放宽规模、降低难度的师生来说，无疑是一种福音。小学作文教学是引导学生对写作产生兴趣；另一种是让学生乐于写下他们想说的话。如何达到这个要求？在长期的教学中，我意识到应该引导小学生从想写的到想写的，然后带领他们去开会写。另一种是让学生乐于写下他们想说的话。如何达到这个要求？在长期的教学中三年级作文教案及范文，我意识到应该引导小学生从想写的到想写的，然后带领他们去开会写。另一种是让学生乐于写下他们想说的话。如何达到这个要求？在长期的教学中，我意识到应该引导小学生从想写的到想写的，然后带领他们去开会写。

说起这次作文教学课比赛的经历，可以概括为“想象”和“引导”两个词。我一直从事语文教学工作，作文教学是整个教学难点中的难点，一直是我的心病，尤其是我自己的文学水平也很一般。我还深深地记得，在我上小学的时候，老师让我们写一篇作文，写一些有意义的东西。于是，我们不禁想到“给老人让座”、“帮农民推车”、“帮盲人过马路”等等。不知道这个世界上有那么多人力车需要我们去推吗？有那么多盲人过马路吗？什么' 更重要的是，当时我们根本不用过马路。现在想起来，觉得好笑，可是笑声却是那样苍白无力。我们这些人的想法是固定的，我们无法完全想象，正如我在上一篇反思中所写的，“想想别人没有想到的。” ，这对我们来说很难做到，我一直致力于给孩子天真三年级作文教案及范文，让他们回归富有想象力的工作。在这次作文教学中，我的初衷是让学生充分发挥想象力。我设计的主题是“将单词聚类为组合”。这是一个学生可以随意想象的话题。我给出了几组我想连接的词，例如“橡皮擦、铅笔、卷笔刀”或其他任何东西。但我觉得这似乎太宽泛了，甚至更广泛地说，他们找不到灵感。为了让他们找到一些灵感，我找了一篇范文。但正是这篇范文，给了他们一个新的公式，而且他们都在极力模仿，这让我感叹指导的作用。也许是因为教我的老师是对的，我不应该找到一篇好的范文。这会迫使他们在写作之前模仿这些优秀的文章。我想我会在作文教学中不断探索，寻求更加科学合理的教学方法。我不应该找到一篇好的范文。这会迫使他们在写作之前模仿这些优秀的文章。我想我会在作文教学中不断探索，寻求更加科学合理的教学方法。我不应该找到一篇好的范文。这会迫使他们在写作之前模仿这些优秀的文章。我想我会在作文教学中不断探索，寻求更加科学合理的教学方法。