职业中学计算机教学案例1-6年级计算机基础教学现状

中职计算机教学案例

1 职业中学计算机教学案例计算机基础已成为中等职业学校各专业学生的必修课之一，是学生学习计算机概论的基础课。那么，什么样的教学方式更适合中职计算机基础课堂教学呢？这就需要我们深入分析中职生的学业状况、教材的特点、课程知识结构的特点。因材施教，因材施教，能够充分激发学生学习计算机基础课程的浓厚兴趣，引导学生自主、轻松地学习。把“我要学”改为“我要学”。中等职业学校开设计算机课程是适应信息社会对职业教育人才培养要求的必然举措。对于学校计算机教学，教师注重课堂质量，尤其是中等职业学校。学生基础水平参差不齐，教学效果往往不尽如人意。在实际的教学过程中，我深切地感受到，要让不同层次的学生在每一堂课中都有所收获，一定不能照搬教科书，而应该结合教科书去探索中职教案范文大全，尽量用各种方法来激发学生的积极性。兴趣学习，从而提高课堂教学质量。一、中等职业学校计算机基础教学现状（一) 教学方式单一，师生互动不够。传统的教学方式是老师有粉笔、黑板、嘴巴、教科书，一个演员从头到尾唱一个单人秀，全世界。结果，下课，老师口齿不清，口干舌燥；学生听云，一无所知。学生会变得惰性，不主动思考，被动接受。缺乏创新能力和主动学习能力。口干舌燥；学生听云，一无所知。学生会变得惰性，不主动思考，被动接受。缺乏创新能力和主动学习能力。口干舌燥；学生听云，一无所知。学生会变得惰性，不主动思考，被动接受。缺乏创新能力和主动学习能力。

我首先编制了一份“报纸”。报纸的格式包括文本框、自选图形、表格和剪贴画。、字体设置等，这些内容用不同的颜色和线条突出显示。但是在课堂上，必须先输入文本，然后才能设置文本框。如果在输入文本上放置了课程，那么我没有时间设置文本框。针对这种情况，我提前准备了一篇文章，让同学们在课堂上打开这篇文章（内容是本课的操作步骤）。进入文本框。如果在输入文本上放置了课程，那么我没有时间设置文本框。针对这种情况，我提前准备了一篇文章，让同学们在课堂上打开这篇文章（内容是本课的操作步骤）。进入文本框。如果在输入文本上放置了课程，那么我没有时间设置文本框。针对这种情况，我提前准备了一篇文章，让同学们在课堂上打开这篇文章（内容是本课的操作步骤）。进入文本框。

这不仅回顾了之前的内容，也充分利用了这段时间。接下来，我让学生比较自己编的报纸和老师编的报纸。学生可以清楚地看到文本框的线条和颜色并不完美。同学们在课堂上认真聆听了“文字框设置”的问题，这是“Word”教学的一个方面。至于学习“Word”的整个软件？如果把所有的内容都讲得很详细，学生可能一个学期学不完，学不好。所以我们应该去粗略的，讲一下常用的方面，让他们看到“帮助”或者点击剩下的。（二) 仔细研究学生，根据他们的差异设计课堂内容，以便他们可以以不同的方式教授。俗话说“龙九子异”。更何况有几十个学生，尤其是学生操作电脑的时候，学生之间的差异就更加明显了。因此，在计算机课堂教学中，教师需要调整学生的间接学习兴趣，需要个别教学。电脑老师不能让走在前面的学生站着什么都不做。为了调动每个学生的兴趣，计算机教学需要个别教学。幸运的是，能够操作计算机本身的学生也可以完成不同的任务。为每节课设计多组任务，并为不同层次的学生制定最基本的任务。实例为每个人的教学提供了有利的条件。老师布置了每个学生都可以做的开放式任务，让每个学生都可以玩得尽兴，每个学生都尽力而为，尽管结果可能会有很大差异。

另外，在上例同课：“文本框设置”，对于没有学过电脑的同学中职教案范文大全，只需要插入文本框，填充颜色设置线即可。好学生要求他们学习版面设计和与其他图形的结合。当然，教师在课堂上的任何时候都应该得到适当的调配。如果你有时间，你可以让后进生按照以下步骤操作。这样既可以兼顾学生的个性差异，又可以促进学生的有序发展。三、 从教学策略开始构思有效的教学方法。计算机教师不仅要求备课精益求精，而且在教学策略上也注重良好的学习方法。在计算机教学中，教学共性与其他学科相似，但又不同于其他教学个性。如何结合计算机的特点，挖掘其内在的有效性，进行有效的课堂教学？这也值得计算机教师积极讨论。在教学中，我做了以下尝试。（一)注意传统的循序渐进的方法。当学生刚开始学习计算机，学习比较复杂难懂的知识或技能时，教师可以采用“师教一步”的方法，学生练习一步”，即教师演示一个动作单元（一个操作）或技能点（几个操作）后，再由学生按照教师的操作再做一次。对于这样的知识点或技能点，教师的表述要简洁易记，让学生逐渐理解习题，决不能为了教学进度而增加课堂教学的密度。讲太多，学生听不懂，反而会影响教学的质量和进度。

比如我们在讲“Windows XP”的时候，不能一节课讲完所有的内容，而应该分单元：本节主要讲“文件夹”，下一节主要讲“工具栏”知识. 学生能“吃得好”就好了，因为课堂上最重要的是教会学生操作的能力。（二)采用一问一答的教学方式，孔子说得好：“不学不可问，问不可问。”在计算机课堂教学中，除了学生提问提问，教师运用提问的方式提高课堂效率也尤为重要，提问要目的明确、层次清晰、方式灵活。在“Word”中的“文本框插入”过程中，鼠标指针的变化尤为重要。学生在提问时应该被问到有关此链接的问题。: 鼠标指针有双箭头是什么意思？（大小变化）鼠标指针3针出现“横竖双箭头十字型”是什么意思？（文本框可以移动） 可以插入什么样的鼠标指针 文本呢？（“I”形）我再问你，鼠标出现在上述三种情况下，是否适合其他物体的操作？（是）实践与操作相结合，可以不断提高学生一问一答的实践能力。(三) 使用生动的教与学方法"

先问同学们：上次我们上网通过很多好的网页寻找我们想要的信息，这些好的网页希望下次能快点打开，有什么好的操作方式？网站集有点类似于我们的试卷集，我们在参加考试后有所有科目的试卷。为了下次快速找到试卷，我们通常将它们放在试卷文件夹中。收藏夹就是把要浏览的网址放入收藏夹。试卷不会只有一张，会有很多，那么如何更快的找到呢？然后我们需要将它们组织起来，将相同的主题放在一起（在同一个网格中），也将收藏夹中的相同类型的页面放在一起，