范例篇一：浅谈小学作文教学的方法【内容摘要中心学校】

小学作文教学参考案例

小学作文教学参考：浅谈小学作文教学方法

标题：

学校：

名称：

内容

一、教学生根据心理差异写真题。

（一），教师要引导学生学会观察

(二），多接触社会生活

1、教学生观察生活。

2、组织学生参与生活实践

3、引导学生体验生活。

(三），学会倾吐

二、根据学生的身心特点，培养学生的想象力

（一）提供想象力，鼓励大胆的幻想。

(二）指导构思方法，促进个性的表达。

（三）注意立足现实，要求理想形象。

三、充分利用信息技术、网络、远程教育资源、多媒体课件等教学生作文

参考资料

浅谈小学作文教学方法

乐宏镇中心学校张太斌

【关键词】作文教学、写实、大胆想象

[总结]作文教学是小学语文教学中的重点难点。如何教好作文，让学生自由表达，表达真情，写出真情，是我们语文老师的期望。经过几年的学习和积累，我认为有必要根据学生的个体心理差异、生活经历、身心特点以及现代信息技术进行作文教学。

对于小学生作文，一直是我们师生头疼的问题。在教学中，老师花了很多心思指导作文，花了很多精力批改作文，但学生们却害怕作文课和作文。作文教学水平低成为长期困扰我校作文教学的严重问题。 “一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。为什么一千个学生不能在作文教学中给我们一千条生命？究其原因，是老师们进入了应试教育的误区，扭曲了学生对生活的正确认识，把本该色彩斑斓、光彩夺目的散文变成了死板、死板、充斥着空谈和成语。因此，针对这些问题，我校精心组织语文组全体教师进行调查分析，并在上级教研带头人的指导下，总结出一系列作文教学方法：

一、教学生根据心理差异写真题。传统教学受应试教育影响，大部分教师作文指导仍以分数为主。猜题，设题，甚至默许，引导学生随机补，这样随着时间的推移，学习

学生作文变成了写给老师和考试用的，没有兴趣，抄袭的问题随之而来。联合国教科文组织提出的终身学习四“学”：学会求知、学会做事、“写作就是做人”、“写作就是做人”。它要求作文应该是真实自我的体现，不允许有虚假。写自己的生活，写自己，作文才有生命力。 《中国课程标准》提倡讲真话、讲真话、写真话的作文精神。在作文教学中，要培养学生讲真话、讲真话，即写出真实的生活，写出独特的情怀。小学生作文是练习用恰当的语言表达所见所闻所思所想或亲身经历。

小学生容易忽视身边的事物，深入挖掘身边的题材并不容易。教师需要适当的指导，引导他们在写论文时说真话、讲真话，在以表达真实想法和心理情感为核心的大量写作中发展和提高写作能力和思维水平。作文成为学生感兴趣的东西，让学生爱上写作，并能通过作文正确表达自己的观点，表达内心世界。

（一），教师要引导学生学会观察

先生叶圣陶曾说：“生命如泉，物如溪流，泉水丰盈，溪流自然昼夜热闹。”这告诉我们“生活是构图的基础”。这与我们今天所做的工作相得益彰。作家学”。在写作中，学生经常会遇到“锅里没有饭”的问题。教师需要对学生做一些正确的引导，引导学生学会真正的写作。首先要培养学生成为关心生活中的人，学会观察。培养学生的观察能力主要是培养学生良好的观察能力

习惯就好。教师要多引导，多提醒。比如，要写身边熟悉的人，首先要选好目标，注意观察。这个人在外表上有什么特点？行为习惯有哪些特点？和其他人有什么特别的区别吗？最引人注目的地方是什么？遇到类似问题的老师要经常提醒。

(二），多接触社会生活

因为“作文源于生活”，作为一名教师，我们必须引导学生走出课堂，努力摆脱课堂上完成或今天设置明天完成的传统模式。学生在生活中有实践经验时，不会编造、抄袭，而是将实践中的真情融入作文中，让作文为生活服务。

1、教学生观察生活。

作文训练中的重要观察或刻意观察，是了解生活、获取作文素材的常用方法。我们通常会教学生如何观察，并有意识地引导他们观察周围美丽的人和事物。如观察营养午餐反浪费的好人和事，观察农村和街道的重大建设和细微变化，观察社会各界人士的工作表现，观察树木、花卉和日月，和大自然中的星星？ ?

通过观察，激发学生作文的兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生情操，丰富学生的素质内涵。

2、组织学生参与生活实践。

认真组织实践活动，让学生积累更多典型的写作素材。这不仅关系到作文教学的成败，也关系到在引导学生认识生活的过程中深化作文主题的能力。比如组织学生开展“他真的会走路”，

小学作文教学参考第三章：浅谈小学作文教学策略

学科类别：小学语文

论文题目：

作者姓名：

作者单位：

专业名称：

邮寄地址：湖南省邵阳市新邵县却塘镇龙头学校

邮政编码： 联系电话： E-mail：2016年教育研究论文《小学学习教学策略浅谈》刘繁龙头学校小一42200018273957505991712163@qq。 com

浅谈初级学习的教学策略

总结

作业教学是小学语文教学中比较棘手的问题。学生害怕作业，甚至将作业视为“苦恼”。每当中文老师在黑板上写下作业的题目，大多数学生难免会挠头，半节课后还在“叹气”。在多年的语文教学中，我深刻体会到作业教学是语文教学的重要组成部分。学生只有把这部分把握好，才会对生活有益。

关键词

作业教学创设情境的多角度评价、学习与积累

一、《汉语课程标准》对作业教学的要求

作业的教学要贴近学生的实际情况，让学生易写易表达。引导他们关注现实，热爱生活，积极向上，表达真实感受。

在作业教学中，要注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生讲真话、讲真话、讲真话，不说谎、不空话、不成语，抵制抄袭。

为学生自主学习提供有利条件和广阔空间，减少对学生作业的约束，鼓励自由和创造性的表达。鼓励写想象的东西，加强对日常笔法练习的指导，改进习题的准备方式，鼓励学生自主选题。

二、实践教学现状

（一）学生害怕学习（兴趣），没有东西可写（内容），也不会写（方法）。

表现：抄作文、背作文、编作文（包括编内容、编造假、不真诚）、补字数？ ?

（二）老师怕写教学，不能指导，不愿意批改，评价标准不明确，作文评论写套路。

表现：学生作文教完后作文一样。内容统一一、格式统一一、 语言统一？ 论文批评几乎是一样的。画水平线，画波浪线，都是为了检查。

（三）作文缺乏个性，没有思想。

（四）教材中作文训练题目离学生生活很远，要求模糊，不易指导，不易写。

（五）好作文的标准不明确，不易掌握，导致作文指导和评价随意，因人而异。

三、实践教学策略

(一）：注重创造情境，提高学生写作兴趣

托尔斯泰曾指出：“成功的教学需要的不是强制，而是兴趣。”事实证明，兴趣是最好的老师，它能促进学生学习活动的内在动机。

传统的作文训练不注重情境的创造，所以写作训练过于死板、无趣，无法吸引学生，学生也不会愿意写。这是因为小学生受年龄特征和知识水平的限制。他们的写作往往需要教师提供一定的语境，需要教师指导、帮助等外部条件来鼓励他们写出更好的作文，从而提高学生的写作兴趣。

创建情境的方法有很多种，可以使用音频和视频来创建情境；你可以用图片来创造情境；你可以用语言来创造情境；你可以用工作欣赏来创造一种情境；你可以用游戏来创造情境；你可以用生动的表演来创造情境；还可以利用自然风光来创造情境等等。无论采用哪种方法，教师的最终目的都应该是最大限度地调动学生的写作兴趣。例如，使用游戏来创造情境。因为是在玩游戏，同学们的兴趣非常高，都积极地谈论了活动中最精彩、最激烈的活动，参与者是怎么做的，他们是怎么做的，以及旁边的同学们。什么是语言、动作、表情、情感等，不知不觉中，中学生在愉快轻松的氛围中完成了作文，内容具体，语言更加生动。学生们经历了活动的全过程，真实地体验了活动中的乐趣，也有自己的亲身感受。当然，有话要说，有感情要表达，有情绪要表达，他们再也不会觉得构图是一件痛苦的事情了。 游戏活动为学生提供生动的写作素材，营造轻松的氛围，增加学生的写作兴趣，减少学生对作文的恐惧，让学生乐于写作。

(二）: 备课要有创意

备课一定要有创意，也就是说作文的准备一定要和以往有所不同。小学语文教学大纲指出，“作文是学生用文字表达所见、所闻、所想、有意义的内容。以形式表达。”但在以往的作文教学中，命题、指导、批改、批注等环节几乎都是教师单方面的劳动：在作文课上，经过老师细致、简短的讲解后，立即让学生写作。当时，学生既没有心理准备，也没有内容准备。大部分学生抛开平日看到的有意义的内容，按照老师的要求进行作文。这是作文教学效率低下的重要原因。所以，老师首先要找书

子研究工作的创造性和创新性部分，并以创造性和创新思维作为贯穿整个教学过程的激发点，使其成为教学内容的重点，教学步骤的每一步都设计在细节。

(三）：处理好几个作业和教学的关系

1、“质”与“量”的关系

虽然不能专注于写多少，但数量和质量是辩证关系。没有一定的积累，就很难实现质的飞跃。张天若先生认为：“小学作文教学的目标是实践，是一种训练。”新课程将小学的“作文”改为“操”，意在强调“操”。也就是说，作文水平的提高主要是在“习得”上，这与《汉语课程标准》所倡导的加强汉语实践活动的理念是一致的。必须通过数量的要求，才能达到启发学生细心观察生活、积累素材的目的。只有在写作的时候才能“说点什么”。

2、“说”与“写”的关系

重视“口语交际”的教学。学生的心理成长决定了中低年级孩子的口头表达优于书面表达。应提倡先说后写。口头表达的过程是一个自我完善、相互启发和修正的过程。

孩子的观点和语言是什么？孩子们在校园里的这些地方寻找乐趣或隐藏他们的小秘密，而我们的老师通常不知道。所以，当我们发现自己不知道的时候，就要想办法让自己知道，也就是说，我们要思考如何“走进孩子的世界”。老师在教孩子作业时，一个很重要的责任就是主动走进孩子的世界，发现孩子的精彩，引导孩子通过练习来表达自己，不同于成人的世界，但充满活力和人性。 我们的心不能离孩子太远，否则我们就无法在“写什么”和“怎么写”上帮助他们近距离接触。

(四）：多角度评价孩子的作品，让孩子体验作品的成功

1、多点欣赏教育，改变作业单一评价标准，让孩子多角度多层次体验作业乐趣。

2、让孩子学会欣赏、“批评”、“评价”作品，做到自我评价、相互评价、教师评价相结合。

3、中文老师应该创造一个机会，让我们的孩子在六年时间里享受“发布”作业带来的荣耀和尊严。

(五）：引导学生学习积累

欧阳修在回答“如何写出好文章”时说，“没有别的办法，只有勤奋学习，多做，自学。”所谓“读书用功，作文轻松”，就是要求学生读书要干净。只有积累了丰富的精神词汇、开阔眼界、活生生的思想，才能在学习的过程中做到万无一失。那么如何积累素材呢？我认为有两种方式：

1、在阅读中积累。在阅读教学中，课外课文的学习有很多练习，比如“背出自己喜欢的自然段落小学作文备课教案范文，摘录好词好句”，让学生在背诵的时候感受语言的美，积累在摘录中。现实中，优秀的作业太多了。学生可以在自己的积累书中摘录课内和课外积累的好词、句和片段，并在后面写一些想法或模仿一个小片段。时不时去读一读，这样时间久了，用多了，就记住了。最终把积累的东西变成自己心里的东西。

2、从生活中积累。生活是写作的源泉，生活越丰富，积累的素材就越多。教师应引导学生观察周围的世界，组织学生参加一些有益的课外活动，丰富学生的生活经验，积累写作素材。

（六）：创造机会提高课外写作技巧

包括活动体验练习，加强基本技能练习，加强练习的交际功能。例如，活动体验安排包括肖像、饮水比赛、扳手力、做鬼脸、左手书写、体验盲人、成语肢体语言解读、水的味道等。教学重点应强调体验，学会抓点，写清晰的片段，突出交流。

(七）：充分挖掘文中写作资源

对于刚开始写作的小学生来说，虽然写了身边发生的事情，但也知道自己把看到的、听到的、做过的、想到的都写下来，但是不知道什么时候该做什么他们开始写作。怎么写小学作文备课教案范文，写的作文总是不具体。这就需要给他们提供一些范文，了解范文的写作思路、特点和方法，并根据范文的句子和表达方式进行具体的模仿，让他们对实践产生兴趣和兴趣。组成会更具体。

其次，引导模仿文本的写作方法并进行训练。模仿方法包括片段模仿、结构形式模仿、写作手法模仿、有效模仿练习等，以提高学生的写作能力。中文课本编排的课文都是优秀作品。课文的语言和结构都是学生学习的榜样。从语文教学实践来看，学生从读、学、写，从抄到写，效果明显。学生在阅读一篇好文章时，不仅可以学到作者的观察方法、思维方法，还可以学到表达方法。从模仿写作到创作，他们可以走捷径写好作文。例如，在学习“如果”课文后，让学生模仿本课的写作，写一篇想象作文“如果我有一支马良的魔笔”，学生用适当的词写下作文，

【小学作文教学参考案例】相关文章：

1.论文参考示例

2.足球论文参考示例

3.肾结石参考示例

4.摄影专业参考文档

5.财务管理论文参考示例

6.参考文档标准格式示例

7.参考文献相关论文示例

8.房地产参考示例