教学设计师：上课，小朋友好！(师在前面做动作)

四孙教学案例2

教学设计

老师：你好，孩子们！

学生：老师您好！

播放歌曲《种植太阳》（老师做前面的动作）

老师：你刚才在这首歌里唱了什么？给你

盛：种下太阳。

老师：嗯，我听得很认真。今天我们要学习一篇与太阳有关的课文。请孩子们看黑板。 （老师黑板：18个四太阳）

老师：写的时候要小心。孩子们应该注意这个词的发音。谁将阅读该主题？

健康：四个太阳。

老师：谁再读一遍。

健康：18个四个太阳。

老师：我们先读课文。这是我们第一次阅读正文，您说我们应该注意什么？

学生：阅读流利。

老师：哦，要流利的阅读，还有吗？给你

盛：带着感情去读。

老师：还有吗？给你

Sheng：拼音一定要发音准确。

老师：一定要认真读拼音，准确地读拼音。可以吗？

盛：是的。

老师：那开始看书，注意身体要挺直。

学生自由阅读，老师指导参观。

老师：读得好的同学，请把书平放在桌子上。刚才看到大家都看的很认真。请看一看并展示它：苹果树

师父：你看到了什么！给你

诞生 1：苹果树。

老师：还有吗？

盛：我看到了太阳

老师：大家，看看苹果树上结满了又大又红的果实。再看（苹果上有新词）

老师：你能读懂这些生词吗？

盛：是的。

老师：用拼音读几遍，开始吧！

学生可以自由阅读生词，老师会进行导览。

老师：好的，孩子们正在认真阅读单词。再看一遍（去掉生词上的拼音）你还能看懂吗？

盛：是的。

老师：赶紧在心里读一遍，等会儿再对比一下。

学生免费阅读。

老师：好的，谁要考试？来吧，到前面来。

老师：你希望大家怎么读？

Sheng：我要指给大家看。

学生指的是其他学生。

老师：你觉得大家的阅读情况如何？

盛：好。

老师：那大家，谢谢他。

全班鼓掌。

老师：好像所有的孩子都会读吧。现在让我们制作一个采摘水果的游戏。这些水果中隐藏着新的角色。只要我们读懂新角色，果实就会成熟，可以采摘了。 （全班读，按名字读，按名字读，水果一一摘。）

老师：大家都看到我们收获了这么多的果实，你能想办法记住这些果实吗？

盛：是的。

老师：谁能讲讲？你记得哪个词，你是怎么记住的。

盛：我记得是“单身”和“火”。

老师：嗯，你用熟悉的单词和部首的方法记住它们。你很聪明，给你这个水果。这种方法还可以记录哪些词。

盛：我想起了同伴，一个“一半”加一个“单身”。

老师：能不能说半圈“半”加“单人”就是搭档的“同伴”。

盛：是的。半圆“一半”加“单边”就是伙伴的“同伴”。

老师：好的，太棒了，这个水果是给你的。还有别的办法吗？

盛：我记得很甜。舌头舔甘舒是“甜”的。

老师：哦，你用拼字法背出来了，多棒啊！大家，用舌头舔甘舒是不是很“甜蜜”？如果下次尝试猜字谜，最好先说字谜，让大家猜猜。好的，这个水果是给你的。你还有其他方法吗？

盛：我记得“原因”加一个“大”字就是“原因”

老师：嗯，你也记住了熟悉的单词和部首。谢谢！还有吗？给你

Sheng：我记得“冻结”。 “两点水”加一个“东”就是“冻”。

老师：可以这么说吗？东边的“东”加“两点水”就是“冻”。

盛：是的。东边的“东”加“两点水”就是“冻”。

老师：你也记住了这个词，熟悉的词加上部首。嗯，刚才，孩子们已经用了很多方法来记住这些单词了。我相信会有更多的方法来记忆其他单词。然后让您的同事聆听并开始。

同桌交流，参观分部。

老师：看到大家都在积极想办法，有没有什么猜字谜的办法？有没有？告诉我吧。

学生 1 问题：我应该在把手旁边说什么？

学生 2 答案：说“挂”。

老师：对吗？

健康 1：是的。

老师：你能告诉我你是如何编造这个字谜的吗？

Sheng：我刚看到把手。左边是一个把手。右边这两种土被老师教为“Ky”，所以我编了这个字谜。

老师：你很聪明，这颗果子是给你的。还有谁拥有它？

学生 3 问：行中的“Kyu”是什么？

第四个答案：“街道”。

学生 3：对。

老师：太棒了，你还通过猜字谜来记住一个单词。这个水果是给你的。

老师：刚才我们的孩子想出了一些方法来记住很多生词。那么，我们已经把生词背熟了，课文一定能流畅地阅读，那么我们来读课文吧。你要请一些孩子来接手课文吗？

学生：我想请四位同学来读课文。

老师：为什么？

学生：因为课文有四段。

老师：真聪明，过来邀请你。

学生邀请四名学生阅读课文。

老师：他们要读课文，给他们一些建议，你能看出来。

Sheng 1：我建议他们读出他们的感受。

老师：有点难，可以做吗？

四条命：是的。

老师：哦，我很有信心，还有吗？

Sheng 2：我建议他们能读懂语气。

四条命：是的。

老师：还有吗？

学生 3：我建议他们不要发音错误。

老师：哦，拼音一定要发音准确，可以吗？

思盛：是的。

老师：好的，我们其他的孩子拿一本好书听他们说话。开始。

四胎阅读。

老师：嗯，大家都提了建议。你们都做的很认真，做得很好。请这样做。一起来看看图吧。

媒体介绍：

老师：你听到了什么，你看到了什么？

盛：我听到了志的电话。

老师：嗯，还有吗？

盛：我看到一个孩子在流汗。

老师：仔细看。还有吗？

盛：我看到了太阳。

老师：大家，炎热的夏天，太阳照耀着大地。好热啊。即使我知道，我总是说“太热了，太热了”。你看，这孩子满头大汗。如果你在这么热的天气里，你有什么愿望？

Sheng：我想让太阳不那么热。

盛：这天你可以游泳。

盛：我想买冰淇淋。

老师：哦，每个人都想冷静一下。我们的孩子在文中也有一个愿望。它是什么？让我们阅读第一段。

学生免费阅读。

老师：谁来读。

指定几个学生阅读，老师会指导你。

老师：听完之后，感觉真​​的很爽。谁想把凉凉给大家？

学生。

老师：真舒服。

学生。

老师：太好了，我觉得很舒服。大家，看着绿油油的太阳照在大地上，大家都觉得好爽，让我们一起读读这自然段子，给大家一份清凉吧！

学生一起阅读第一段。

老师：夏天的绿色阳光让我们处处都感到凉爽。秋天来了，你想画什么太阳？给你。

Birth 1：我想画一个红色的太阳。

老师：为什么？

Sheng 1：因为它会让孩子的手变得很烫。

老师：哦，秋天有点冷，要不要画一朵红太阳来温暖孩子们？你太有爱了。

Birth 2：我想画一个蓝色的太阳。

老师：为什么？

盛：因为我喜欢蓝色。

盛3：我想画一个黄色的太阳，因为当太阳变黄时，果实就可以收获了。

老师：哦，我观察的很仔细。但书中的孩子们也为秋天画了一个太阳，自己阅读。

学生免费阅读。

老师：这一段有一个很长的句子。让我们流利地阅读它。 “金叶忙着请朋友，请他们尝尝水果的甜头。”谁会尝试。

说出几个同学要阅读的名字。

老师：大家都读的很流利了，我再练习一下。

学生免费阅读。

老师：同学们，秋天来了。果园里的果实成熟了。 （展示收获图片）告诉我你想对同一个人说什么！

同桌交谈。

老师：同学们，你们现在最想做什么？

盛：我最想吃。

老师：如果你现在尝到了秋天的甜甜的果实，你有什么想对邱老师说的？

盛：谢谢邱小姐给我送来好吃的水果。

老师：很有礼貌。

Birth 2：秋姑娘真好。

老师：邱老师听了一定很高兴。

盛三：谢谢秋小姐给我送来好吃的水果。

老师：好的，邱老师，也谢谢你。那我们就一起感谢邱小姐吧。第二个自然段谁来读？

学生。

老师：邱老师一定会很高兴的。还有谁会感谢邱小姐。

学生。

老师：谢谢大家，邱老师听到了，让我跟大家说：“谢谢，她说明年我会送你更多的水果。”邱小姐要走了，我们跟着再见，邱小姐。

盛：再见！

老师：金秋已过，寒冷的冬天来了（展示一张寒风呼啸的图）。风那么大，天那么冷，你许什么愿？自己阅读第三个自然段落。

免费阅读自然的第三段。

老师：我还没请人？你来做。

学生阅读第三个自然段落。

老师：我也想来看看。

盛：好的。

老师：我特别想好好读书，谁能教教我？这么多孩子愿意教我，那你先自己读一读，再想想怎么教好我！

学生免费阅读。

老师：谁来教我？哪位小老师愿意教我。

Sheng：我要你深情地读一读。

老师：那你能读给我听吗？

学生。

老师：谢谢。

盛：我希望你能流利地阅读。

老师：哦，读通顺。快来阅读吧。

学生。

老师：你真的读得很流畅。谁愿意教我。

盛：我要你读有声有色。

学生。

老师：谢谢。现在我是来读书的。请您听一听，看看您是否满意？

老师读得很明白。

老师：我可以读吗？

盛：没有。

老师：为什么？

盛：你不符合第一个孩子无情阅读的要求。

盛：你的声音没有出来。

盛：你的语气不好。

老师：哦，我准备一下，我可以再读一遍吗？

盛：是的。

教师学习。

盛：好。

老师：谢谢大家。听我说，你有什么感觉。

盛：我觉得很温暖。

老师：那我们一起读吧，给大家送温暖。

学生。

老师：同学们，夏天的绿色阳光让我们处处都感到凉爽；秋天，金色的阳光让我们看到收获的景象；冬天，红色的太阳升起温暖世界，春天和春天应该画什么颜色的太阳？让我谈谈吧。

免费交换学生。

老师：大家热烈讨论。春天，你想把太阳涂成什么颜色？谁来告诉你？

盛：春天的太阳应该是彩色的。

老师：能说说你的理由吗？

Sheng：从深红色到浅红色，再到金色，最后到银色。我想让春天变得更加丰富多彩。

老师：哦，热爱生活的孩子们，请坐。谁会再谈论它。

Sheng：我想让春天的太阳变成粉红色。因为我的愿望是让春天的花开得更美。

老师：太好了，谁在谈论它。

Sheng：我想画一个紫色的太阳。因为我想让水仙花开得更漂亮。

老师：孩子们对春天有这么多的愿望，春天应该画什么颜色？

盛：应该是彩色的。

老师：为什么？

盛：因为花草树木都是春天盛开的，所以都很美。我认为它们是五颜六色的。

老师：嗯，我们的书上说是因为春天

盛：春天是一个多姿多彩的季节。

老师：春天好美，让我们一起赞美春天吧！这次我想和你一起读这个自然的段落，好吗？

盛：是的。

老师：让我读第一句，大家读第二句和第三句。小声试试吧。

老师和学生低声朗读。

老师：好了，放开我们的声音，赞美春天吧。刚才的那些孩子，你能再说一遍你的愿望吗？

盛：是的。

老师：再做一次，放开你的声音

老师：哦，春天，春天的太阳应该涂成什么颜色？

盛：画一个五彩缤纷的，因为春天是一个五彩缤纷的季节。

Sheng 1：我觉得春天的太阳应该是五彩斑斓的，从深红色到浅红色，再到金色，最后到银色。因为我想让春天更加丰富多彩。

Sheng 2：我想让春天的太阳变成粉红色。因为我的愿望是让春天的花开得更美。

盛3：我觉得春天是多彩的，因为春天的花草树木都是开放的，很漂亮。

盛4：我觉得春天的太阳应该是紫色的，因为我想让水仙花开得更漂亮。

老师：好的，请坐。孩子们真的很棒，他们会写文字。嗯，同学们，这节课我们一起走进大自然，感受大家的美好祝愿。现在让我们完整地阅读文本并读出您的愿望。

学生阅读课文。

老师：大家都看的很认真。课文已经读的很好了，那就来写写吧。这节课，我们先写两个字。第一个字是“元”（老师写的），第二个字是“因”。

老师：仔细看看，这两个字符长在哪里？给你

盛：他们都有嘴巴。

老师：这个叫大嘴盒，我们再说一遍。

Sheng：他们俩的嘴都很大。

盛：都是内部结构和外部结构。

老师：仔细看。这是我们第一次用大嘴写字，再仔细看看。写这两个字要注意什么？

盛：中间注意不要写错字。

老师：注意中间的字，还有吗？

学生：先写然后关门。

老师：哦，你说得对。一定要先写里面的字，最后写横线。

Sheng：注意要按的虚线。

老师：没错。我们写这两个字的时候，天字格中间写的是大嘴盒。先把里面的字符写出来，找到正确的位置，再写下面的横线。你听清楚了吗？

盛：我听得很清楚。

老师：请拿出你的笔，先描述一个。

学生写作，教师指导。 （老师：写字时注意一尺一寸一拳。对，挺直身体，抬头，注意握笔姿势。）

老师：好的，今天就结束吧！下课后，谢谢同学们。

学生：再见，老师。

评论与分析

先生济南精武路小学刘振辉教授“四个太阳”第一课。主要任务应该不同于第二课。一是识字，同时正确读文，流畅阅读。

她的教学方法是：从歌曲《Plant the Sun》中导入——认识游戏和活动中的人物——先读课文——逐段读课文——再读全文——指导写作。以下几点值得学习。

1.在游戏和活动中独立识别角色，引导他们发现如何识别角色。

调动学生在识字方面的积极性、主动性和创造力。学生运用“加一加”法和猜词法，取得更好的成绩。通过“摘水果”的游戏，让学生在认字环节多次见面：​​拼音阅读、去掉拼音阅读、朗读单词等，多次见面必然有利于记忆。

2.正确处理好学生自主学习与教师主导作用的关系，既使学生主动学习，又渗透到学习方法的引导中。如：

（1）第一次阅读课文，老师问：“第一次阅读课文要注意什么？”（实际引导学生制定阅读要求）

(2）再读一遍课文，老师问：“你怎么推荐阅读？有什么建议？”

“赵州桥”教学设计