篇一：如何撰写中职信息技术课的教学设计(组图)

中等职业学校信息技术精品教学设计

第一条：中等职业学校信息技术课程教学设计如何编写

中等职业学校信息技术课程教学设计如何编写

摘要 我们处于一个快速发展的信息社会，获取、处理和使用信息的能力已成为人们的基本生存能力之一。全面深入的信息技术教育已成为越来越多的人的需要。对于中职学生来说，最重要的是激发学生对信息技术的兴趣，提高学生的信息意识，培养学生的信息素养。因此，必须重视信息技术课程教学设计的编写，提高信息技术课程的教学效果。

关键词：中职信息技术教学设计写作

信息化发展成为人类物质文明建设的重要形式，信息素养成为当代社会公民必备的基本素养。开设信息技术课程，培养儿童青少年信息素养是信息技术教育的一项重要任务。同时，我们也处于一个快速发展的信息社会。获取、处理和使用信息的能力已经成为人们生存的基本能力之一，全面深入的信息技术教育成为越来越多的人的需要。. 对于中职学生来说，最重要的是激发学生对信息技术的兴趣，提高学生的信息意识，培养学生的信息素养。因此，必须重视信息技术课程教学设计的编写，提高信息技术课程的教学效果。那么，如何编写中职信息技术课程的教学设计呢？笔者认为应从以下几个方面加以考虑。

一、根据学生特点，合理处理教材

教学内容的设计应以学生掌握信息技术的基础知识为基础，教学设计应根据教学实际情况和学生个性发展的特点，培养学生的创新能力。精心设计教学内容，提高学生的信息素养，培养学生解决问题的能力

第二部分：中职计算机基础教学计划

第三部分：中等职业学校计算机基础教学设计

中等职业学校“计算机基础”项目教学设计

——以WORD制作电子报纸为例

课程内容：WORD排版操作

主题：计算机基础

课时：2节课

教学对象：中专一年级

学习环境：机房，每个人有一台可以上网的电脑

学生可以在线搜索他们需要的信息

一、中职“计算机基础”项目教学设计基本流程总结

二、项目学习教学设计背景

培养“技能型应用型人才”是中等职业技术教育的培养目标。笔者所在学校为国家级重点学校，教学对象为刚入校的新生。他们对职业中专的学习，尤其是计算机课程的学习，具有很强的新鲜感。在学习之初，让学生完成更多类似专业岗位的任务，对培养学生分析和解决问题的能力，培养学生的创新能力大有裨益。同时，帮助学生跳出初中的学习模式，适应初中的学习模式。在中专学习，建立高效的学习方法，

基于以上认识，在《计算机应用基础》的“文档编辑与管理”模块教学中，Pen设计了用Word制作电子报纸的任务。虽然制作电子报纸在教学和科研中经常使用，并不是一种新的形式，但是制作电子报纸作为学习Word的载体也无可替代的优势：（1)综合性强，知识点多，有一定难度，提高学生使用Word软件的实践水平；（2)锻炼学生的实践能力和创新精神；（3)学生经过收集资料的过程，组织信息、使用信息、表达信息，

时事通讯的主题是“我的职业目标”。专业技能是中职学生实现职业目标的基础。高职生要想顺利进入社会，找到适合自身发展和社会需求的就业平台，首先要技术过硬。职业教育是就业教育。学生虽然在入学时就选择了专业，但部分学生对自学专业认识不足中职教案范文大全，专业思维不强，学习意识不强。制作电子报《我的职业目标》，要求学生根据自己的专业规划自己近期的职业目标。通过完成任务，学生不仅可以掌握Word图文混合和艺术版式设计的技巧，还可以加深对所学专业的理解。他们熟悉专业技能与就业的密切关系，巩固专业思想，激发学习专业技能的动力。. 在项目教学中，一个合适的项目可以使学生产生学习的积极性和完成的兴奋。

三、项目学习教学设计理念

1、注重解决实际问题

项目学习的目的是让学生在解决他们面临的实际问题的过程中获得学习。因此中职教案范文大全，中等职业学校计算机应用基础课项目的教学设计主要是根据学生现有的计算机基础知识和学习能力，结合职业学校不同专业的特点，设计相关问题，重点关注学生现有的计算机基础知识和学习能力。实际问题的解决。进行教学。

2. 从经验、项目和反思中学习。在项目学习教学设计中，经验是项目的基础。学生应该根据自己原有的知识和经验找到问题的解决方案。

并通过项目来验证方法是否正确，如果项目失败，在项目的反思过程中总结新的经验并改进解决问题的方法，然后通过项目再次测试，以此类推在。因此，项目学习是“在做中学”、“在反思中学习”和“在学习中学习”的有机结合。这是一个循环项目——一个反思的过程。学生主要交流已有的知识和经验。并通过项目和反思来学习。

3、注重操作技能的培训

掌握计算机的基本操作能力对于学生使用计算机解决工作和生活中面临的实际问题非常重要，同时对他们使用计算机进行学习的能力也有一定的影响。因此，在中职计算机应用基础课项目的教学设计中，教学目标主要是提高学生的计算机操作技能，逐步培养学生使用计算机解决实际问题的能力。

4.充分体现学生的学科地位

项目学习的过程是一群学生合作学习的过程。教师在项目学习中只作为学习的指导者，参与小组学习，适时给予适当的指导。整个学习过程是在学生的相互合作中完成的。因此，项目学习教学设计赋予学生学习的主动性，通过适当的问题或情境调动学生积极参与教学过程，帮助学生养成良好的学习习惯。

5. 强调团队合作

在项目学习过程中，学生需要与小组成员交流经验，加深对问题的理解，通过相互合作、互助共同解决问题。这个过程更注重团队合作的能力，所以项目学习的教学设计要强调团队合作，让学生在项目学习中开发智力、训练思维，也可以提高团队精神。

意识和合作意识，最终获得全面发展。

6.加强学生在项目学习过程中的情感教育

项目学习是针对特定问题、特定情况进行学习。在学习过程中，教师要注意交流中的情感因素，努力营造和谐、平等、轻松、合作的学习氛围，激发学生的学习兴趣和项目积极性。同时，师生之间，学生与学生之间要保持良好的合作关系，相互尊重和关爱，通过项目学习过程，加深彼此的情感，加强学生的情感教育，营造和谐合作的学习氛围，提高学习效率。

四、 教学流程设计

1、提出并分析项目

这是项目学习课堂实施过程的基本阶段，主要是为学生创造合适的学习情境，提出具体的学习问题，同时在教师的指导下形成对问题的初步认识。这里需要注意的是，教师在引导学生分析问题时，只是简单地分析解决问题的大体思路，而不是将解决问题的方法和所需的知识储备交给学生。这些都需要学生在项目学习周期中进行合作和探索。结束。这也是项目学习的一个特点。

中等职业学校计算机应用基础是各专业的必修基础课。这是一门与生产和日常生活密不可分的课程。因此，在提问时，问题情境的创设也尤为重要。教师要结合生产、生活现实和学生的专业特点创造学习情境，从而激发学生的学习兴趣和积极性，使学生更好地进行项目学习。

2、成立学习小组

学习小组是项目学习过程的基本单元。成立学习小组的目的是唤醒学生的主体意识，激发他们的学习动力，培养学生的各种学习能力和合作学习能力。整个项目学习实施过程的行动学习循环阶段是分组进行的，因此学习小组的形成对项目学习的成败至关重要。学习小组的组建遵循自由组合、适当调整的原则。它既考虑到群体的整体水平和群体成员的和谐共处，又兼顾了群体成员的个人发展。每个小组成员应为5-7人。所以，在成立学习小组阶段，教师在教学设计中应根据学生情况分析，照顾学生的个体差异，组建同等水平的学习小组，让学生在学习过程中相互启发、相互教学。小组学习的过程。相互学习，共同进步，让每一位学员都有成功的经验

3、项目学习

项目学习是中等职业学校计算机应用基础课项目学习实施过程的核心阶段。也是项目学习教学模式区别于小组教学、任务教学、项目教学等其他教学模式的关键阶段。项目学习包括四个循环学习环节：制定小组项目计划、实施小组项目计划、阶段性成果展示与经验交流、评价与改进（反思）。循环次数由问题的解决方案决定。如果第一个项目计划可以成功，那么只需要一个周期；如果第一个项目计划不能完全解决问题，则需要进一步修改计划，第二个循环，以此类推，直到问题解决。

(1）。制定小组项目计划

明确学习问题，组成学习小组后，小组成员要利用已有的知识和经验，对学习问题进行详细分析，研究制定问题的解决方案，并进行细致的分工。小组项目计划应包括解决问题的思路、小组成员的分工、学习目标。

通过制定小组项目计划的过程，可以促进小组成员现有知识和经验的交流，帮助小组成员获得新的认知，为下一个项目打下相应的基础。在这个环节，老师应该了解每个小组的项目计划。如果学生的解决方案有重大问题，教师应及时指出，并与学生一起研究新的学习方法。

案件。当然，我们不鼓励教师为学生提供完全合适的项目计划。我们还是希望项目计划有适当的问题，也希望同学们能够通过存在的问题发现新的知识，收获更多。

(2）.小组项目计划的实施

小组项目计划的实施实际上属于实践阶段，即学生将小组项目计划纳入项目的过程。由于中等职业学校计算机应用基础课程的可操作性比较强，在实施小组项目计划时，重点利用现有的知识基础、操作技能和学习经验解决所面临的问题。在这个过程中，学生通过自主学习（储备知识和解决问题的技能）和合作学习（相互帮助、相互交流、互动、共同研究），最大限度地发挥学习能力，培养合作意识。

最好的老师是学习者自己的经验。在实施小组项目计划的过程中，学生通过自己的直接经验进行概括和判断，考察解决问题的方法，体验并逐步掌握使用计算机解决问题的一般过程，从自己的直接经验中获得新的学习。 . 而且，这种学习能在学生心中形成深刻印象，有助于记忆和保持知识。

在小组项目计划的实施过程中，教师要不断地检查和指导，适当帮助学生解决所面临的问题。不过，他们并不支持老师一一讲解，而是希望老师能给学生提供学习思路和方法，最后让学生通过自己的Project，研究解决问题。

(3）.阶段性成果展示和经验交流

当学生基本完成第一个项目计划后，每个小组将展示自己的研究情况或相关作品，并简要说明小组的研究思路。通过这个过程，可以实现群体之间知识、技能、经验和解决方案的交流，使学生获得新的学习，提高对问题的理解。同时，让学生在阐述的过程中锻炼表达能力，体验成功的感觉。这不仅注重问题的解决，而且强调学生的个人发展，体现了项目学习的特点。

(4）.反思与改进

评估、改进和反思是项目学习的重要阶段。学生虽然可以从经验中学习，但如果单纯地积累经验而不反思实践经验，并不能保证学生会自然而然地学习。通过阶段性成果展示和经验交流，学生对各组的问题解决情况进行评价，提出相应的意见和建议，同时结合评价情况反思自己现阶段的研究过程，并从共享经验中学习将群体的隐性知识外化、内化和结合，进一步组织自身的知识，最终找出群体研究中存在的问题或亟待解决的新问题，以便制定新的集团项目计划并获得更多变化。更多和新的学习。在评价改进和反思的过程中，教师应尽量给各组更多积极的评价和适当的改进建议，可以进一步激发学生的学习积极性，使学生明确下一步的研究思路。

4、展示作品与交流

这里的总结和反思阶段不同于项目学习阶段的评价和改进（反思）环节。它是对整个解题过程的总结和反思，是对解题结果的反思，是教师帮助学生建立知识体系的过程。

在这个阶段，学生首先总结小组的项目过程，谈谈他们在解决问题过程中遇到的问题，学到的知识和经验，以及其他收获，然后老师会做一个全面的总结，包括总结小组的学习情况、合作情况、解决问题的情况等，教师还要引导学生一起分析问题解决的过程，强调和指出解决问题所需的关键知识和技能，帮助学生更好地建立自己的知识体系，让学生在学习的过程中学会学习。

5、形成评论

评价的形成是对学生学习效果的评价。评价的根本目的是促进学生的全面发展。教学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的立体整合。因此，在评价学生时，不能简单地根据一张试卷来评价学生的学习效果。应立足于新课程改革提出的发展方向。性评价的原则是对学生进行全面、多角度、多元化的评价。评价注重学生的发展过程，强调知识以外的综合素质的发展。同时，要突出评价和控制的作用，激发学生的学习兴趣。内部发展。力量。

总之，评价应选择学生终身学习所必需的基础知识和基本技能，注重培养学生的实践能力、学习能力和创新精神，使学生在很大程度上接受评价结果，然后进行评价。功能完全可用。玩。

在中等职业学校计算机应用基础课程中，评价方法应更加多样化和灵活。要用知识评价来检验学生对知识的掌握程度；运用绩效评价，关注学生的学习过程，评价学生在学习情境中知道什么、能做什么、在活动或完成任务过程中的表现；运用发展性评价，关注学生内在情绪、意志和态度的变化，将评价与教学成果和课程内容相结合。当然，这些评价可以是学生的自我评价、同伴评价、教师评价，也可以是常规的标准评价。

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