教师备课要实，习惯培养要实要想真正地提高课堂教学的实效性

因此，建议教师在备课上下功夫，设计教学关键环节的操作步骤和方法，选择合适的教学方法和学习方法，了解学什么、怎么学、到什么程度。在课堂教学中。有计数。

3、 教学实现三个现实，即教师备课务实、课堂培训务实、习惯培养务实

如果要真正提高课堂教学的效果，提高学科教学的质量，就体现在实际的话上。我们要扎实教学，扎实训练，真正提高。

首先，备课一定要实用。备课的关键是明确一节课的教学目的。通过这节课，我想让学生学到什么，目的一定要明确，不完美。目的明确后，我会思考我用什么方法，我用什么方法，我设计什么问题，安排什么环节来达到这个教学目的，甚至考虑学生可能会遇到什么问题，我应该如何引导和控制， 等等。

其次，课堂培训必须实用。这里的训练要根据学科特点和学科知识能力的要求，通过课堂教学中的一定环节，加强学生学科基本技能的培养。换言之，课堂教学内容的设计应有利于学生某一方面能力的形成，具有存在意义和价值。

第三，习惯培养要务实。这里的习惯主要是指学生在课堂上表现出来的学习习惯。有些是常规的习惯，比如认真听的习惯、流利表达的习惯、正确书写的习惯、规范站立的习惯等等。 总之，培养学生良好的学习习惯也是我们的主要任务之一。提高课堂教学的有效性。必须有培训、强化和检查。

课堂教学经验5

6月6日，我校李庄中学一行16人到孙祖中学观摩课改经验——小组合作学习高效课堂教学模式建设成果。听完他们安排的四堂公开课后，我与导师和改革后的老师们进行了讨论，最后听了曹明华校长的经验介绍，感触颇深。结合自己对课程改革的认识和学校的实际情况，谈几点思考：

从学校层面，要转变思路，高度重视，认识到课程改革的必要性、必要性和紧迫性。从曹校长对孙祖中学课程改革之路的介绍，不难发现，学校领导认识到学校发展的困境教案教学总结范文，产生了“以贫求变”的理念，进而意识到“课程改革”是促进学校发展的必由之路。”。因此，领导班子统一思想，达成共识，成立了课程改革小组，研究了课程改革理论，对课程改革形成了初步的思想认识。然后，他们出去观摩学习，并请来了专家和成熟的课程改革教师在学校提供指导；尤其是我带领全校一线教师两次到平邑街三中观摩学习，震撼了老师们的心，催生了课程改革的动力教案教学总结范文，坚定了对学校的信心。课程改革；从模仿出发，逐步走上以校本为特色的课程改革之路。

从教师层面，要坚定信心，勇于探索，实现课程改革的可行性、长远性和有效性。在课程改革方面，受传统教学模式的影响和制约，教师往往缺乏主动性，甚至持怀疑态度，不知从何下手。从孙祖中学的课堂结构和课程改革经验来看，他们的课程改革从模仿平邑街三中“1251”课堂教学模式开始，很快就探索出了自己的成熟道路。这为我们提供了一个很好的经验可供参考：从“模仿”入手，逐步探索自己的模式。在这个过程中，教师要始终保持课程改革的持续动力，杜绝一蹴而就的实践和思考，认识到课程改革只有起点没有终点。此外，教师要进行课程改革，必须认清课程改革的出发点和归宿：解放教师、培养学生、提高素质。因此，在我们的课程改革中，每一步、每一个环节都必须扎实落实。我们是在改造班级，而不是在“表演”。虽然最初的“模仿”似乎有一些表现的成分，但这种模仿是在探索和形成我们自己的课程改革模式，所以无论是最初的模仿还是我们以后自己的模式，课堂的实际效果必须成为前提。我们不仅需要课程改革，更需要质量。课程改革是提高质量的前提，质量是课程改革实施的结果。

从学生层面，要加强培训，树立信心，精心管理，调动参与积极性。首先，要加强班组长的培训。分组后，要培养组长（组内学科带头人）的组织协调能力，使其能够履行管理职责；还要培养他们的责任感，让他们能够关注组织学习的过程。对于这个小组的每一位学生，这个小组的任何成员都不会掉队。进而实现“以弱为先”“让每个学生都参与学习”的课程改革理念。二要加强对班组成员的培训。受传统影响，当学生走上讲台表演时，他们要面对所有的学生和老师。他们难免紧张、害怕、不知所措。因此，教师应该对学生进行适当的训练：通过一些活动培养学生的自信心；展示时要大方、面对面，不要让身体挡住要展示的知识点或任务；重点知识要在心态和方法上标注等待指导，不仅要让学生动起来，还要让学生知道如何学习和展示。最后，要建立切实可行、易于操作、有激励作用的学生评价管理机制，利用该制度调动学生的参与积极性。当学生第一次参加小组合作学习时，他们必须依靠规则的执行。久而久之，就会内化为自己的自觉习惯。合作、互助、交流、展示成为强烈需求。目的达到了。

以上是我观察和学习的一些经验和体会。见解浅薄，文笔草率。只希望能提出一些建议，征求各位专家和同仁的意见，对正在尝试改革课程的同仁有所帮助。

课堂教学经验6

教学的艺术——课堂教学的几点思考

作为学校本科教学专家组成员和青年教师教学基本功大赛评委，这几年有机会听了很多青年教师的讲课。他们在讲课过程中表现出的责任感、热情和技能令人信服，同时也暴露了一些需要注意的问题。因此，我认为有必要与青年教师分享我在理论课堂教学方面的经验，以供大家参考。

责任、热情、能力、奉献是教好一门课的基本条件

要成为一名合格的教师，首先要有高度的为学生服务的责任感，全心全意做好教学工作。有责任感，才会有正确的教学态度。

其次，要保持课堂教学的积极性和激情，把每一节课都当作一次正式的表演。

第三，要具备教好课的能力，包括对课程内容的正确理解，对学生要求的合理把握，对课堂环境和气氛的驾驭能力，对科学研究的理解水平与课程内容相关，教学思路清晰。熟练的口才和表达艺术。

最后，要有足够的精力和时间投入，包括教材资料的准备、讲座的准备、作业的批改、学生的考核等。

对课程内容的正确理解和合理把握是讲好一堂课的前提

一个合格的教师必须了解该课程在学生专业整体知识结构中的地位和作用，也就是说，了解该专业为什么要开设这门课程、这门课程的内容和专业培养计划。课程之间如何衔接，对后续课程有什么影响？这样，在准备课程的教学时，就可以有一个清晰的思路，设定一个目标。

教师要想教好，必须对课程内容有足够的理解，对整个课程的结构、知识点和相互的逻辑关系有深刻的理解。教师要跟踪和开展教学改革及相关科学研究，了解课程教学改革动态和相关科研与工程应用的现状和发展趋势，在教学内容中理论联系实际，使学生能了解课程的重要性，增加学习的兴趣。此外，要合理把握教学内容与课时的平衡，通过教学内容和深度的选择和控制，合理利用有限的课时。

教材准备充分是讲好课的保证

一门课程的完整教材包括教材（讲义）和参考书（文件）、教学大纲和教学日历、习题集和实验指南、教案和讲义（或各种形式的电子讲义）。

选书的原则是先进、全面、正确、通俗易懂、适用。自编讲义也应按照这一原则和标准进行。由于不同的教材各有优势和特点，在采用主教材时，应向学生推荐几本参考书和补充参考书。

教学计划是课堂教学过程的总体设计，内容包括课堂教学内容的要点和安排。一页的课程计划足够两个课时。每堂课前，教师应将教案内容牢记于心。当我们讲课时，我们看的不是教案，而是课文。对于合格、成熟的教师来说，教案不在纸上，而是在心里。

课堂教学经验7

这个学期，我认真阅读了吴正贤老师的《小学数学课堂教学策略》一书。书的内容非常贴近我们平时的教学课堂。本书用通俗易懂的语言告诉我们如何挖掘教学课堂技术，提高教学能力。读完后，收获颇丰。书中的每一个策略都能对我的课堂教学起到指导作用，让我对如何解决教学中的困惑有了一些新的认识。让我印象深刻的是，在教习题时，我们班的气氛总是死气沉沉，孩子们注意力不集中。课后反思的时候，打开手里的书，找到了书中的答案和方法。我的练习是从第一道题到最后一道题一步一步来的。从学生到老师的讲述，可以看出我的课堂之所以不有趣，是因为教学模式过于单一。吴老师告诉我们：“对于小学生来说，让数学练习出现有趣的情境是非常有必要的。” 练习的设计应让学生积极参与，为学生积极思考和交流提供空间。练习的设计也应该由浅入深，环环相扣。教师应先纵观全局，通数学知识见高深。数学方法和思想。由此，我也深深感受到，吴老师实施有效课堂教学的最根本的一点就是以学生为本。

看了吴正贤老师的《课堂教学策略》，我意识到了自己的不足。在今后的教学中，我也会努力做到以学生为中心的课堂，在课堂上正视学生的个人想法，理性地面对想法，顺其自然，不急于提出正面或负面的意见。当问题的关键出现时，我们会为学生提供必要的指导，努力有效地促进学生的深入教学思维。我们现在的“学生课堂”改变了学生多，老师说少，学生毕竟没有经验，在学生与学生交流的过程中不能强调重点和难点。这对于一些听力习惯不好，不能更好地掌握知识的学生来说，势必会出现问题。吴老师的第三个“课堂教学策略”，“重复中突出重点”的策略解决了我的烦恼。吴老师说：“重复学生的语言，再次确认学生的意思。这是教师控制课堂对话最明显的两种策略。这可以促进学生的演讲从个人认知的表达转变为全班的共识。” 在“角度的测量”课中，其中一个环节是老师让学生用量角器量出角度，并讲解测量方法。在学生交流中，吴老师插话了“ 你听到我了吗？请你再重复一遍好吗？” 通过问“另一个对齐方式，什么对齐方式？” “我想问一下你怎么看刻度线，从哪里确定内外圈？” “零标记在哪里？” “你的方法和他的一样吗？”“能不能说说刚才的角度测量方法？”一系列分层的问题，根据教学重点，有针对性地对学生的回答进行了反复确认，使重点得到加强。“能不能说说刚才的角度测量方法？” 一系列分层的问题，根据教学重点，有针对性地对学生的回答进行反复确认，使重点得到加强。“能不能说说刚才的角度测量方法？” 一系列分层的问题，根据教学重点，有针对性地对学生的回答进行反复确认，使重点得到加强。

关于这个教学环节，下面说说我的教学方法。本学期开始，我就教过学生日常预习的学习方法，让学生也能有所准备。，最后尝试自己完成相应的do one。对于“角度的测量”这一课，学生们首先做好了自己的准备。按照书中的说明，他们尝试着自己学习角度测量，并在第二天的课堂上学习了如何作为老师教他们。因为这是一个动手操作的内容，学生们非常有动力去学习。第二天同学们交流的时候，因为大家都做好了充分的准备，演讲的同学们讲的很自信，在场的同学们也听得很认真，判断测量角度的方法是否和他们自己的一样。最后，我组织学生们向台上的小老师提问，并交流了我想提醒大家测量角度时要注意的问题，以便不断重复本课的重点和难点。这节课后，我惊喜地发现学生角的测量精度非常高，比之前老师用教具在黑板上演示的效果要好很多。我认为这与学生自己的预习，以及课堂上的学生是分不开的。我自己的谈话是分不开的。并传达了我想提醒大家在测量角度时要注意的事项，以便不断重复本课的重点和难点。这节课后，我惊喜地发现学生角的测量精度非常高，比之前老师用教具在黑板上演示的效果要好很多。我认为这与学生自己的预习，以及课堂上的学生是分不开的。我自己的谈话是分不开的。并传达了我想提醒大家在测量角度时要注意的事项，以便不断重复本课的重点和难点。这节课后，我惊喜地发现学生角的测量精度非常高，比之前老师用教具在黑板上演示的效果要好很多。我认为这与学生自己的预习，以及课堂上的学生是分不开的。我自己的谈话是分不开的。我认为这与学生自己的预习，以及课堂上的学生是分不开的。我自己的谈话是分不开的。我认为这与学生自己的预习，以及课堂上的学生是分不开的。我自己的谈话是分不开的。

最后，我认为在学生回答的内容上，不能只是机械地重复学生的回答，而应该引导学生进行更高层次的思考，引导学生在“学习”的过程中，我们正在大步向前“学习”。

课堂教学经验8

教育部课程改革专家核心成员余文森教授认为，教学实效主要是指课堂教学的实效性。课堂教学的有效性可以使学生在有限的时间和空间内获得无限的发展。于教授认为，教学的有效性应包括以下三个含义：

1、 有效：提高学习成绩；

2、 有效利用：培养和提高学生的能力；

3、高效：即教学投入产出比更高。（教学效率=教学产出/教学投入）

教师是教学活动的组织者和引导者。要提高课堂教学的有效性，教师是关键。下面我就谈谈如何提高小学数学课堂教学效果的几点思考。

一、 认真学习教材，提高备课效率