小编收集整理范文（精选6篇）：教学反思才更能起到其作用

作为一名刚到的老师，我们的工作之一就是课堂教学。教学中的新发现可以写在教学反思中。怎样写教学反思才能起到更重要的作用？以下是小编收集的语文课堂教学反思样本（精选6篇），欢迎分享。

语文课堂教学反思1

我们的课堂应该如何教学？我在想我的课，有很多问题。

一个问题：学生在我的课上学到了什么？

这应该是一节课结束后的第一个问题。新课程理念应首先关注学生如何学习和获得。今天，我的思维中心必须转向学生，而不是教材、教材、教学内容。只有站在学生的角度语文学科教案范文，40分钟的课才有效！

第二个问题：学生从这门课中受益了吗？

我应该学会从一个具体的、可感知的角度来测试学生的收获。我们应该从学生的学习状态入手，看学生的课堂参与状态。是主动还是被动？是都牵扯进来的，还是几个高材生的活动？其次，看学生在课堂上的答题情况。回答问题可以直接反映学生的知识和能力形成。学生答题正确率是多少？思路清晰吗？基础知识的掌握是否准确、熟练？你能理解并相互推论吗？第三，看学生在课堂上的心理状态。你问过有洞察力的问题吗？

三个问题：我如何让学生得到

学生获取知识、形成能力、培养情感，实现预设的学习目标，但实现目标的途径各不相同。鼓励学生自主学习，相互探讨难点，与师生互动，学生积极探索知识，发展能力。查询过程中

它还培养了情感、态度和价值观。这个问题其实反映了老师的教学理念。

课后反思的问题是加强课程改革理念的自觉有效贯彻。通过反思，你一定会发现传统的影子，就连课堂教学也是一圈新鞋老路，需要导师自我剖析的勇气和魄力。我们要看到自己的发展，敢于肯定自己，但同时也要大胆分析落后的教学方法和方法，承认其弊端，尝试以新的方式组织教学。始终坚持这种反思，先进的教学理念将逐渐取代陈旧的理念，有效教学的实施将更加自觉和有效。

问题四：有没有比这门课更有效的教学方法？

这应该是更高层次的反思，也是更具挑战性的反思。这个问题是基于我对这堂课教学效果的基本认可，也是对自己的进一步提升。有时，老师会三思而后选择教学方法。实施后，他还是觉得比较满意。他认为教学是有效的，并会珍惜课堂上使用的方法。这是可以理解的。然而，教无门，教无止境。追求教学方法的精细化和教学效率的最大化。更重要的是，不同的学生群体和不同的教学背景可能会限制方法的选择。所以，我们要善于质疑自己，挑剔教学的每一个细节，敢于否定自己。善于比较是改进教学方法的重要途径。有思想的老师最善于揣摩同行的教学方法，善于借鉴名师、特级教师的教学方法。老师要学好这个本领，敢于与名师比，与特级师比，互相学习，为我所用。在推进新课程的过程中，经常会在各地举行同一主题的教研活动。这是一个展示不同教学方法和不同教学方法的平台。并善于借鉴名师、特级教师的教学方法。老师要学好这个本领，敢于与名师比，与特级师比，互相学习，为我所用。在推进新课程的过程中，经常会在各地举行同一主题的教研活动。这是一个展示不同教学方法和不同教学方法的平台。并善于借鉴名师、特级教师的教学方法。老师要学好这个本领，敢于与名师比，与特级师比，互相学习，为我所用。在推进新课程的过程中，经常会在各地举行同一主题的教研活动。这是一个展示不同教学方法和不同教学方法的平台。

个人展示平台是教学理念碰撞的平台。教师要充分利用这些平台更新观念，挑战自我，努力使自己的教学更加成熟有效，教学更高效。

语文课堂教学反思2

“bpmf”的学习，是我班孩子们到阳逻镇小学后第一次学习四个声母的读音和写法，以及两个韵母的拼写。学习了6个单元音后，孩子们显然对拼音字母的学习不再陌生，也掌握了一些学习方法。

1、 在教学中，我引导学生观察课件和书中的插图。孩子们可以理解图片的意思，画出bpmf的四个声母，激发了学生的兴趣，帮助记忆，为学生学习字母提供了语言背景。还有环境。我总是专注于准确拼写，正确书写字母和元音。培养学生准确拼读音节的能力。对于音节，只要能准确拼写，适当描摹，抄写，不要默写，减轻负担，保证重点。值得注意的是，拼写应该与识字和语言发展相结合，而不能只是一种技能训练。

2、 写作的重点在于写作习惯的养成。在书写过程中，正确的坐姿，正确的握笔姿势，书写时观察楷模的习惯，按笔顺书写的习惯，写完后检查的习惯，书本的整洁等。 ，这个过程远比写作的好坏重要。写作的过程比写作的结果更重要。因此，我并没有过分强调孩子写得快而好，而是非常重视在写的过程中一系列良好习惯的培养。让学生一开学、握笔就养成良好的习惯。让他们终生受益。

3、 在写作的过程中，我关注孩子多样化、面向孩子的学习方式，并尝试设计出适合孩子的多种练习。避免简单、重复的复制。例如，安排书位培训、口语写作、同桌互掌书写、核对等。学生学习兴趣浓厚，取得了良好的学习效果。

学完这节课，孩子们就可以算是正式开始拼音了。我想，以后孩子们还是可以这样循序渐进地学习声母和元音的拼写。

语文课堂教学反思3

语文在中考中的作用举足轻重，在生活和工作中的作用更为重要。但是，在教学中，我发现有的学生，学习时间越长，对语言学习的积极性就越低，尤其是在初中三年级，他们就看不起语言学习，表现出各种消极心理。现结合多年的语文教学实践，分析学生语文学习的消极心理及成因，试图找到解决问题的方法。

一、性能

1、冷漠的语言

忽视语言的学生表明他们对语言学习态度冷漠。他们经常在想听的时候听语言，不想听的时候不听。不要这样做。尤其是汉语基本功好的学生，认为自己以前汉语学得不错，可以先放一放，再上阵前进行突击。因此，他们被他们放入了“冷宫”。他们认为汉语可以学也可以不学，因为无论你多么努力地学习它，你都不会在考试中获得数学、物理和化学等高分。

2、 对付老师，平衡自己

由于考试和老师的压力，这些学生对语言的态度比冷漠型更积极，但也只能应付。他们没有明确的学习目标和学习计划。他们只满足于在课堂上听讲，课后完成老师布置的书面作业。对老师的问题感到满意时，回答“我努力学习了”；当你问自己的时候，你也可以说“我很努力”来安慰自己。他们从不积极思考学习中出现的问题，从不系统地总结和总结所学的知识，更不用说阅读一些课外书籍，他们的学习始终处于被动状态。

3、担心又焦急又不知所措

这类学生对语言学习的重要性有充分的认识，但由于基础能力差、学习方法不当，尽管努力学习语言，但考试成绩并没有提高甚至倒退。我对中文学习失去了信心。我害怕上中文课和接触中文书籍。我很担心我能不能学好中文。随着考试的临近，我感到非常紧张；考试时注意力不集中，认知范围变窄，思维僵化，情绪慌乱，总是担心失败，想象失败后的情况，无法发挥正常水平。这么几个回合下来，他们都觉得很无助，不知道该怎么办。

4、猜测

有些学生不是学不好汉语，也不是不知道汉语的重要性。相反，他们认为考试不带教科书，所有的试题都来自课堂之外。只做题，尽量“摸”考题，对老师要求与课本紧密结合、多读文章、培养语感的要求置若罔闻。也有一些学生什么都不做。他们抱着“我很聪明”“我很幸运”的心态，等到考场“表现出色”。这是一群最典型的投机者。

二、原因

1、理解偏差

有些学生不能正确理解汉语学科的特点。语文教学的目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提升，需要我们一字一字，一字一读，一字一练口语，一字一字，就像盖房子，一石一砖，一抹水泥，一砖一瓦。 ，一个钉子，一个木条，你要一点一点的建造，建造，太麻烦了。有的学生对汉语学科的这一特点缺乏充分的认识，认为可以通过课上听课、课后练习来提高。他们从不关注生活，从不看课外读物，从不多写文章。用这种知识学习汉语的效果是可想而知的。与其他学科相比，汉语更注重能力的考核，能力的高低是综合素质的表现，不可能一蹴而就。这就是所谓的“渐进性”。中文学习往往需要一些时间，看不到任何结果，但只要你能坚持，你的努力就会得到回报。有些学生太功利了。一旦努力失败，他们会立即撤退，打破罐子，自暴自弃。他们不知道，一旦不学中文或者不能坚持学习，他们很快就会看到自己在倒退。“不进则退”。其他学生 而能力水平是综合素质的表现，不可能一蹴而就。这就是所谓的“渐进性”。中文学习往往需要一些时间，看不到任何结果，但只要你能坚持，你的努力就会得到回报。有些学生太功利了。一旦努力失败，他们会立即撤退，打破罐子，自暴自弃。他们不知道，一旦不学中文或者不能坚持学习，他们很快就会看到自己在倒退。“不进则退”。其他学生 而能力水平是综合素质的表现，不可能一蹴而就。这就是所谓的“渐进性”。中文学习往往需要一些时间，看不到任何结果，但只要你能坚持，你的努力就会得到回报。有些学生太功利了。一旦努力失败，他们会立即撤退，打破罐子，自暴自弃。他们不知道，一旦不学中文或者不能坚持学习，他们很快就会看到自己在倒退。“不进则退”。其他学生 你会因为你的努力而得到回报。有些学生太功利了。一旦努力失败，他们会立即撤退，打破罐子，自暴自弃。他们不知道，一旦不学中文或者不能坚持学习，他们很快就会看到自己在倒退。“不进则退”。其他学生 你会因为你的努力而得到回报。有些学生太功利了。一旦努力失败，他们会立即撤退，打破罐子，自暴自弃。他们不知道，一旦不学中文或者不能坚持学习，他们很快就会看到自己在倒退。“不进则退”。其他学生

无法理解课堂内外的关系。近年来，为了便于考生能力的测试和人才的选拔，几乎所有的命题材料都取自课堂外。一些师生产生了课本对考试没有影响的错觉。因此，有一种投机心理。的学生偏爱复习资料，却搁置了中文课本。众所周知，试题与教材的关系是“流”与“源”的关系。

2、学生的自我调整能力不强。

学生倾向于专注于学科，更多地强调科学而不是文学。主要原因是理科科目透明度高、答案标准、成就感强。然而，文科科目透明度低，答案模糊。做起来费时费力，不知道对不对。尤其是写作题目，有时候是绞尽脑汁、挠着肚子写出来的。他们认为自己很好，经常因为偏题等原因被老师评价为不及格。与其如此吃力不讨好，不如解决科学问题。即使是喜欢文科的学生也宁愿花时间在政治和历史上，因为这些科目投资少，见效快。在这种心态下，一些原本对汉语感兴趣，又擅长汉语的学生，失去了学习汉语的能力。热情。另外，在复习阶段，各科老师都觉得课业紧张，任务繁重。他们经常通过分发材料和做作业来排挤学生。下课后，学生们忙着完成这些需要上交的书面作业，所以我就把“汉语学习需要多看书”的“软作业”扔掉了，不需要上交。

三、控制措施

1、将语文教学的目标转变为学生的主要需求。学生在学习汉语时出现各种消极心理，很大程度上是因为一些学生认为自己积累的旧知识就够了。“我要学，我要学”的心态，他们可以付诸行动。教师要善于将教学目标转化为学生的需要，因为学生是学习的主体语文学科教案范文，没有主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。

2、 在课堂教学中创造有吸引力的情境。孔子说：“知之者不如善者；善者不如乐者。” 因此，教师必须善于激发学生的学习兴趣。这样可以有效激发学习兴趣，活跃课堂气氛。语文教师在课堂教学中真正可以化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的”，学生学习汉语的消极心理可以逐渐消除，转为积极。

3、 分解大目标，让学生感受成功的喜悦。自信是人们完成任何工作的重要心理因素。对于正在学习的学生来说，自信尤其重要。学生经常参加考试，情绪波动很大。一旦一个科目在考试中出现“滑坡”，他们就会立即放弃自己。这个时候，非常有必要帮助他们建立自信，提高学生作为学习者的自我概念。你不妨做一些小题目。性竞赛，如注音、改错、找反义词、听写名句等，及时表扬和奖励高分的优胜者，因为老师的“表扬和奖励”代表了一种“权威”的认可，可以使学生的自尊心得到极大的满足，学生的自信心大大增强。心理学研究还表明，“奖励可以提高学习效果，至少不会降低其效果”，“奖励是人的本能追求”。这样，学生在学习阶段就有了获得感和成就感，尝到了学习的甜头，学习汉语的欲望也会增加。

语文课堂教学反思4

年底，上级对学校的评价和检查工作开始了。原本夜色漆黑的写字楼，此时灯火通明。

我也跟着上楼凑热闹了。但我正在上网和充电。在浩瀚的网络中，有幸遇到了一个博客，名叫：洪湖版主。从他的博客可以看出，洪湖班的主持人也是乡镇老师，学校也很普通。一开始，我看了她几篇文章，觉得还算正常。在那之后，我很久没有去他的博客了。