教学比武触发理念对撞团队作战助推素质提升(组图)

开展常规教学活动总结

教学竞赛引发理念碰撞 团队战斗助推质量提升

中青年教师基本功竞赛是我校根据学校可持续发展的战略需要，基于我校独创的集体备课模式和师徒“蓝色工程”，在2009年教学竞赛。截至2012年底，我校已成功举办四届中青年教师教学竞赛。

活动背景

目前，随着教师年龄的增长和社会文化思潮的影响，教师普遍存在一定程度的职业倦怠。受此影响，由于参与人数少、活动方式单一，传统的教学、教学和研究逐渐走向了死胡同。如何调动教师参与教学、教研工作的积极性，充分发挥实验中学教学团队的优势，探索高效课堂模式的建设。经过老师们的充分讨论、教务处的精心策划和校长的决定，“中青年教师教学竞赛”活动计划应运而生。

我校中青年教师教学基本功竞赛活动本着“激发教师参与、培养团队精神、促进教师发展”的原则，创造性地设计活动。从第二届开始，将构建集体竞赛、多方位竞赛的模式。将备课、讲课、讲课、课后反思、课后评价等基本功融入比赛中。同时，按照语言规范化和现代教育理念的要求，对板书、国语、教师的教学风格设置个人奖励，有效避免教学和武术活动形式单一

一、机械方法。教师根据自身的教学特点，积极参与，取得了良好的效果。

活动流程

我校“课堂对比教学”活动分两个阶段进行。一是上半学期定期的听评活动，为教学大赛预热；二是组织下半学期中青年教师基本功竞赛，形成教学模式。，教育理念的碰撞。

一、参赛队伍及各自的职责

每个参赛团队由一名资深教师或骨干教师带领，由同一学科不同年龄的教师三至四名组成代表队。代表队由组长提名。领队是团队的指导者，负责指导本组成员完成备课、讲课、讲课、讲课、反思等一系列活动；主讲人负责小组讲授武术课，做好课后反思；主审员负责对讲师的武术比赛进行评价教案范文 教师活动 学生活动，并对全组审稿人的评价进行记录；同时，根据团的情况，指定一名讲师或讲师，负责教学计划的设计和讲师。写。每项赛事，我校都有20多支代表队报名参赛，近100名教师参加了本次赛事，确保了全体中青年教师的参与。

二、创新设计和严密组织

中青年教师基本教学技能大赛从11月下旬至次年1月上旬，历时一个半月。团队要领跑比赛；教务处根据报名情况编制活动订单簿，明确各阶段任务；学校成立文科组、理科组审核委员会，在两周内完成备课、讲课、讲课、讲课。在评价工作中，每位教师都在讲课，同年级同科目的教师，甚至同年级同科目的其他年级不同科目的教师也参与讲课和评价。600多名教师参加了每届武术比赛的考核班。也为团队的武术比赛写了团队工作总结。教务处根据以上总结总结了今年的教学和武术工作；将表彰“最佳写作奖”、“最佳教学计划奖”、“最佳演讲奖”、“最佳风格奖”、“最佳反思奖”等个人奖项。

三、资料齐全，为后期工作提供模板

教务处注重材料的收集和整理。活动结束后，《教学竞赛材料》、《教学竞赛材料·教学计划》、《教学竞赛材料·讲稿》、《教学竞赛材料·课程评价记录》等形成《教学竞赛资料汇编·课后反思》等。同时，《实中教育研究》杂志开设教学竞赛专刊，发布优秀课例、教学计划、讲稿及在比赛活动中精彩点评，辐射和影响教师，使活动的组织有开始和高潮。反复。

上述信息为今后类似活动提供了非常参考的模板，也为我校进一步规范教学竞赛提供了保障。

四、 效果明显，促进了学术教学成绩的提升

在活动组织上，我们重点关注了我校相对薄弱的学科。近年来，困扰我校发展的典型问题逐步得到解决。

例如，针对我校多年来教学质量“重理论、轻文学”的现象，跨年级调动全校思想史教研组教师，组建“文科大班”。参加讲座和评价活动，使这些科目的教学经验相对较好。工作年限差、工作年限短的教师，本着学习讨论的精神，与老教师共同探讨某一问题，一批青年教师迅速成长起来，历史学科逐渐改变了过去几个教师“以毕业班为主”的现象。同时，一批青年教师被录取到毕业班后，

七、作为八年级的“班长”，这样的安排对学校历史教学的质量产生了较大的影响。近两年的中考质量和期末质量评估表明，我校历史上已逐步步入全市优秀行列。

活动反映

在探索课堂有效性的工作实践中，我们真正认识到教学管理是一项复杂而艰巨的任务。要让教师成为思想家，首先，学术人员要多思考，而不是让教务管理部门成为一个事务性的部门，只为完成某项任务。坚持教学竞赛要求我们根据学校发展特点和师生工作学习的具体情况，创新工作。

一、教学竞赛不应该是一项运动，而是一种常规

课堂教学有效性的讨论绝非一次性的，它是贯穿学校管理和学校教学工作的长期主线。新时期，社会教育质量的变化和人民群众对教育不断更新的需求，必将引领学校教育走向均衡、全员发展。对于当前的课堂教学模式，哪些因素是可取的，哪些因素逐渐成为制约师生发展的绊脚石，应该成为我们研究的重点内容之一。课堂教学竞赛恰恰可以进一步增加课堂的透明度，将教师的每一个课堂细节都置于全体教师的监督之下，这有助于教师之间的相互讨论和学习。每年组织中青年教师基本功竞赛虽然具有积极意义，但仍不足以提高课堂实效。只有将课堂竞赛变成常态，让课堂讨论成为一种习惯，才能真正提高每一节课的有效性，为下一步实现高效课堂奠定基础。

二、 教学竞赛不能局限在课堂上，课堂效果的监控应该是多方面的

一堂让学生受益的好课，其中包含了老师的很多基本功：学生学了多少，解决了多少问题，都不重要。学生对学习的热情和从课堂延伸到课堂外的学习方法将影响学生的一生。，这样的课堂更能体现课堂教学的质量和教师教学的基本功。所以，真正的好课不全在课堂上，真正的好课在课堂外。

如果我们对课堂效果的监控仅限于课堂，势必会分散管理者的精力，也会造成当前“课堂教学”遇到的“做秀”局面，所以课堂效果监控应该有更多的可控维度。进一步完善教学质量评价体系，将过程管理和结果管理有机结合，让更多的教师充分发挥自身的教学特色，给教师更多的课堂“自由”，进一步丰富课堂教学模式。

三、必武的内容要更广，要延伸到各个层次的教育

作为教育者，教师的职责不仅限于传授知识。教师工作的性质决定了教师是育人的向导。我校基础教学技能大赛增设“最佳风采奖”，旨在弘扬全新的教育理念。老师的言行，笑容和笑容，都是课堂效果的无形助力。，有效利用这些影响课堂的积极因素，对教师和学生都具有深远的意义。下一阶段，我们将开展教学竞赛，并计划增加班会、课竞赛等项目。当然，如何将这些要素有效地融入到竞赛项目中，还有待于今后的工作去探索。

经过四年的不断探索和创新，我校“课堂教学”工作已初具规模。但是，我们认为教案范文 教师活动 学生活动，作为旨在提高全体教师基本教学技能的教学研讨班，还需要发挥教育管理者的主观能动性，在活动内容和活动形式上丰富本次活动。针对当前教师专业成长的需要和教师个体发展的需要，针对学生学习观念的变化，我们将逐步引导全体教师顺应历史发展的趋势，进一步更新教学理念，进一步改革课堂模式，

开展常规教学活动总结

开展常规教学活动总结

教学活动总结

教学活动总结

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课堂教学活动总结

课堂教学活动总结

课堂教学活动总结

课堂教学活动总结

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