关键词：“把”字句韵律句法句法普通重音对外汉语教学

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摘要：“八”句一直是语法界讨论的热点问题，也是对外汉语语法教学的一大难点。本文借鉴韵律句法的研究成果，从韵律的角度，对“八”句中单音节动词的出现情况进行分析，并针对对外汉语课堂的特殊教学环境提出切实可行的建议。

关键词：“八”句，韵律句法，普通重音，对外汉语教学

一、简介

无论是在汉语语法领域，还是在对外汉语教学中，“八”句都是一个重点，也是对外汉语教学的一大难点。学者们对“八”字的研究太多了。李锦熙（1924）从句法结构分析“巴”句中“巴”的作用，开创了“体说”；王丽（1943，1944，1946）表达了语法从“巴”句的意义出发，从“巴”句的角度进行研究，提出“处置论”的观点对外汉语教案范文，成为后来“巴”句语义研究与争论的核心问题。中文语法圈；张望曦（1991）会“ba” 单词和句子被置于特定的上下文中，并从语用的角度进行研究。本文借鉴前人的研究成果，从韵律句法的角度，对“巴”句动词是否能上榜（此处“单”指“单音节”）及其成因进行详细分析,并结合实际教学实践对对外汉语教学中“八”句的教学提出一些建议。

二、理论基础

90年代，王欢主编的《对外汉语教学大纲》[1]指出，特殊句型“巴”有几点需要注意。其中之一是：“动词一般不是孤立存在的。句子。” 《现代汉语》[2]是黄博荣、廖旭东主编的汉语系必修课教材[2]，总结了“八”句的特点，指出“前后常有其他成分”。动词，动词一般不能单独出现，尤其是单音。一个音节动词。” 诸如“你该洗你的衣服”“我打他”等句子不能说。但有时，我们也会听到“夫妻俩都回家了” 并且“我主的账目已经整理好了。” 我们需要进一步提问：为什么我们有时会觉得“我打他”这样的句子很别扭，而“夫妻回家”这样的句子可以用？造成这种“混乱”现象的原因是什么？本文以韵律句法学为基础，从历时的角度全面研究“巴”句的形成、发展和法律标准，并对上述问题进行深入分析。现象？本文以韵律句法学为基础，从历时的角度全面研究“巴”句的形成、发展和法律标准，并对上述问题进行深入分析。现象？本文以韵律句法学为基础，从历时的角度全面研究“巴”句的形成、发展和法律标准，并对上述问题进行深入分析。

韵律句法最重要的理论是“普通重音”，有人称之为“核心重音”。“普通重音”法则是由韵律的创始人利伯曼在1970年代提出的。就是句子一般是或者是在没有特殊语境的情况下表现出来的重音结构。“普通重音”规则的核心思想可以表达为：如果任何字符串的最后一个短语是[AB]，那么B比A重。冯胜利在他的《汉语韵律句法》[3]一书中指出指出“韵律句法的基本理论是以普通重音规则等为基础的规则，它清楚地告诉我们句子中重音的具体实现范围：最后的短语结构。”

冯胜利在《汉语韵律》中也提到了“单双支重音规则”。示意图如下。

在上述结构中，“C”为双分支单元，“B”为单分支单元。根据“单轻双”的原则，“C”一定比“B”重。换句话说，在两个以上音节的组合中，如果前后音节数不均匀，则结构的重音必定在音节较多的分支上。比如三音节词“总书记”和“图书馆”，按照“单光双”的规定，这两个词的重音是“书记”和“书”。

三、“ba”句动词下单原因分析

我们都知道像“我打败他”这样的句子在日常口语中几乎不会出现，即单音节动词“巴”句是不合理的。原因是根据“普通重音”的分配规则，重音是在围绕动词构建的短语结构中运行，“普通重音”是通过动词分配给动词右侧的成分，并且动词“to hit”是“beat”，动词右侧没有其他成分，所以这个结构的重音是动词“to hit”；但根据“单光双”的韵律规律，“打他”的重音是左边的双支成分“打他”。如下图所示。

根据以上分析，发现“普通重音”的赋值结果与单双分支的赋值结果不一致。重音分配的结果不符合“普通重音”的要求。这种“头重脚轻”的韵律结构不符合汉语的一重二重。因此，单音节动词的巴字在日常使用中是违法的。

但是，我们偶尔会听到像“夫妻双双八家汇”这样的句子，也就是单音节动词“八”。冯胜利指出，“早期的“八”句在诗歌中产生，在诗中成熟，后来在口语中使用。和合散文中的“八”句只是继承了它们在诗句中的成熟部分，等等. 今天出现的情况：两种“八”句，两种使用环境。一是诗句中的“八”句——继承和发展了“八”字成熟的语法。二是“八” ” 口语散文中的句子继承和发展了“巴”字的成熟语法。[3] 总之就是腰带“ba” 日常口语中不存在单音节动词的句子。它只存在于诗歌和戏剧等诗句中。例如：

（1） 心烦意乱想调弦，不知道朋友李浪现在在哪，现在在哪？（黄梅戏《女婿：春风暖襄阳")

（2）我师父师父授命，官兵一个个接东川。恼火军帅见多识广，说我打不过那个夏侯渊。（京剧《定君山》）黄忠唱)

（3）惜酒不载人，取良泉。（唐·宋志文《温泉村沉睡病杨启炯》）

从例子(1）～example(3），可以看出，在黄梅戏、京剧、古诗词等诗句中，存在单音节动词的“八”句。然而，在日常口语中，如果既要保证动词是单音节，又要避免出现与“单轻双”韵律规则和“普通重音”相冲突的单音节动词“ba”，只有这样才能让动词带其他成分来满足“普通重音”和“单光双”两个韵律规则的要求。例如：

（4）冯素熙的屁冲了过来，不顾一切的讨好他，就当着女儿的面砸了，只用小花轿搭了一夜，然后把娇星送了进来。（清曹雪芹《红楼梦》第二轮）

（5）再说说把林冲带到使节房间送去监狱的两个看守官。（明时乃安《水浒传》第八章）

（6） 我肆无忌惮地拿起一个满是茶渍的茶碗，喝了水，把水壶倒满。（余华《生活》第一章）

（7）林冲夫妇去月庙报香愿，遇上高太维的小雅内，调戏妻子，被小人喝醉。（明施耐安《水浒传》第8话） )

（8） 那个谭二寅被喻氏收录在书里。朝廷派了一个吴先生来问他。你的兄弟，你，复职了。十五次）

从例句(4）～example(8）)可以发现，在明清小说和现代白话小说中，“八”句动词往往需要带一些成分或使用双音节动词。例如：（在4）中，动词“send”后跟补语“into”；例如（5），动词“belt”后跟补语“lai”和地点“大使”房间的宾语；Example(6）同例(4）同在动词后加补语，example(7）和Example(8）@ >，该动词是双音节动词，在“ba”句中通过在动词后加一些成分或使用双音节动词，出现“ba”型“ba”句子被有效地避免。

从上面可以看出，普通话中“八”只有一种情况，就是动词不能列举，但在诗歌、戏曲、古诗词、现代歌曲等诗句中，就会出现另一种情况，即“ba”字句的动词往往是单音节动词。其实这两种情况可以并存而不矛盾，主要是因为两种“吧”句的来源是一样的，都是从诗句中的“吧”句发展而来的。只是一个仍然在矩阵环境中使用，而另一个则脱离矩阵，逐渐演变成口语中没有单音节动词的“ba”句。只要明白这一点，就可以很好的区分和应用“巴”句。

四、 对外汉语教学策略

在对外汉语教学中，要不要列出“八”句，往往是学习者头疼的问题，有的学习者甚至刻意避免使用“八”句。我们认为对外汉语教学中的“八”句教学可以采用以下策略：

1.根据学习者的情况，分阶段教授“ba”句。对于汉语初学者来说，“ba”句中不讲动词的特例可以省略，即“ba”句动词可以是单音节动词，但一定要注意它的基本用法和教他们使用“ba”的句子；对于中高级学习者，不仅要告诉他们“ba”句中动词的具体情况，还要从原因入手，告诉他们当前的“ba”句有两种使用环境。

2.结合歌曲等语料，讲解和练习“ba”的不同用法。在具体方法上，可以结合听说教学法，一些民歌，特别是儿歌，可以纳入具体的讲解过程。中国 民歌虽然简短，但包含了很多语法知识点。儿歌是符合儿童理解特点的歌曲。从形式上讲，它们也适合中国学习者。这样的句子简短而有节奏，简单易记。对外汉语教学时，可适当加入一些民谣辅助教学，使学生在轻松学习唱民谣的同时掌握语法知识点。例如：

（9）我在路边，捡起一分钱递给范文叔。叔接过钱对我点点头。我高兴地说：“再见叔叔”！童谣“a一分钱”）

这首儿歌既包含了“ba”句中单音节动词的特殊用法，也包含了“ba”句中动词的一般用法，其中包含了“ba”句的两种情况：一种是单-音节动词“ba”。”对外汉语教案范文，即“大叔拿钱，点点头。” 前面说过，单音节动词的“八”句只出现在诗歌、戏曲等诗句中。《One Penny》是一首童谣，属于现代诗词，在“ba”句中使用单音节动词是合理的。另一种情况是日常口语中的“ba”句。这类“ba”句往往在动词后面还有其他成分，“to give it to you” 把纸递给他手里的范文叔叔。《结合歌曲和“八”句两种使用环境来解释“八”句的用法，让学生明白“八”句动词是否被列出，取决于它的使用环境。引入对外汉语教学作为“八”句教学的辅助形式，既可以让学生有一个轻松的学习环境，又可以培养学生的节奏感。

3. 教师可适当为学习者提供一些节奏感强的有关“巴”字的诗歌、短文或名言。例如：

(10）北风面海，固冰面江。下面有大浪，没理由看。求友必定好，好就会好最后。。欲知求友，先炼金。（唐梦娇《求友》）

例（1 0） 这类诗可以让学生熟悉背诵，不仅解释了“ba”句中动词的用法，而且逐渐增强了学生学习汉语的兴趣，逐渐培养了他们的汉语节奏感，真正做到学音乐，学中国音乐。

此外，学生还可以观看一些中国传统戏曲节目，如黄梅戏、京剧、豫剧等。这类音乐的作词或吟唱也包含了大量的语法知识。例如：

(11） 树上的鸟儿成双成对，绿水青山在笑，不再受那种奴役。夫妻俩都回家了。你耕田我会织布，我会带水给你。浇灌花园等等（黄梅戏《仙剑奇侠传》​​）

除了观看戏曲表演，学生还可以学习唱经典歌曲，让他们学会唱歌和表演这些歌剧，还可以在日常实践中增加诗歌、民歌和戏曲词的价值，让那些说中文 作为第二语言的学习者，您可以真正领略到博大精深的中华文化。

五、结论

本文以韵律句法理论知识为基础，重点分析“ba”句中单音节动词的使用及造成这种情况的原因，阐明“ba”句中单音节动词使用的语言环境，并指出“八”句 现代汉语有两种不同的情况。同时，结合对外汉语教学的特殊性，在日常教学过程中，融入诗歌、民歌、戏曲等中国传统文化，提高教师对语法知识输出的可理解性和加深学生的理解语法知识的记忆激发学生学习汉语的兴趣，

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